摘要：初中階段的特殊過渡性質(zhì)，決定了這一時期學生往往存在青春期叛逆、學習焦慮等心理健康問題。因此，針對初中生心理健康問題的心理疏導不僅需要堅持生本原則，探索個性化、特色化工作模式，也需要充分利用信息技術(shù)打造全面覆蓋的立體機制與模式，以及密切家校聯(lián)系，突破時空局限，拓展廣度與深度。

關(guān)鍵詞：初中生；心理健康；問題；心理疏導；策略

作為小學與高中之間的過渡時期，初中階段學生不僅要面對青春期生理變化影響，也會不同程度承受由此帶來的心理健康問題沖擊。而這種過渡性不僅決定了初中生心理發(fā)育具有更多可變性、可塑性特點，也存在更為突出的復雜性、矛盾性問題。因此，義務(wù)教育階段格外需要加強針對初中生的心理疏導。這不僅是幫助學生解決各種心理問題的根本手段，也是深化素質(zhì)教育改革、培養(yǎng)身心健康高素質(zhì)人才的重中之重。

一、初中生心理健康問題

（一）青春期叛逆

對絕大多數(shù)中學生來說，初中階段通常需要面對生理發(fā)育急劇變化的強烈沖擊。這些顯著變化會促使學生產(chǎn)生越來越鮮明的自我意識，使不少學生在獨立性、自我判斷等方面形成格外突出的現(xiàn)實需要。然而，身體發(fā)育加速之際，心理成長仍相對滯后，由此出現(xiàn)半成熟半幼稚的矛盾狀態(tài)。與此同時，包括學生家長在內(nèi)的成年人往往對初中生自以為是的個性化訴求不以為然，這會對學生極其敏感的心理產(chǎn)生不同程度的挫敗感。久而久之，學生就會出現(xiàn)喜怒無常、針鋒相對等不良情緒或行為表現(xiàn)，這也就是所謂的青春期叛逆。

（二）學習焦慮

在出現(xiàn)青春期叛逆的同時，不少初中生還會疊加不同程度的學習焦慮問題。這是由于進入中學后，無論是學習形式、內(nèi)容或難度都會較小學出現(xiàn)根本性變化。而一些學生會更加難以適應(yīng)這些變化，或者由于學習能力等方面的局限而逐漸落后。與此同時，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，包括個別教師和不少家長在內(nèi)，成年人往往相對關(guān)注學生考試成績變化。一旦出現(xiàn)成績下滑等情況，教師或家長首先會出現(xiàn)不同程度的緊張、焦慮情緒，進而連帶影響學生的情緒與心理。倘若任由這些負面情緒、不良心理蔓延，久而久之，一些初中生也會產(chǎn)生較為嚴重的學習焦慮。

二、初中生心理疏導策略

（一）堅持生本原則，探索個性化、特色化工作模式

子曰：“君子之所以教者五”，又云“教亦多術(shù)矣”。每個學生無論身體發(fā)育或個性心理，都在共性中存在千差萬別的個性。只有充分尊重學生階段性成長的客觀規(guī)律及現(xiàn)實需求，初中生心理疏導才能有的放矢、卓有成效。新時期初中生心理疏導格外需要堅持生本原則，探索個性化、特色化工作模式。

比如，可以利用主題班會普及中學生心理健康基本知識。當前，越來越多中小學校開設(shè)了中小學生心理健康教育課程，也有專門的心理健康咨詢室。不過，受到傳統(tǒng)思想觀念束縛，不少學生往往對心理健康教育存在成見或偏見，進而阻礙學生積極主動地參與心理健康學習或咨詢活動。而主題班會可以成為深化溝通、促進了解、消除偏見的橋梁紐帶。通過主題班會的宣傳引導，學生一方面可以樹立更為科學的心理健康教育觀念，另一方面可以逐步提高理論知識及實踐水平，繼而轉(zhuǎn)變錯誤認知、提高主動參與心理健康咨詢的興趣與熱情。

（二）充分利用信息技術(shù)打造全面覆蓋的立體機制與模式

信息時代背景下，技術(shù)正在成為解決各種傳統(tǒng)問題的突破口。初中階段學生心理問題成因眾多，其中不少涉及個人隱私，這對心理疏導工作提出了更多新挑戰(zhàn)，需要基于更多創(chuàng)新手段提高有效性與可靠性。新時期初中生心理疏導還需要充分利用信息技術(shù)打造全面覆蓋的立體機制與模式。在傳統(tǒng)線下疏導模式基礎(chǔ)上，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)打造線上平臺有助于心理疏導全面覆蓋學生學習與生活的各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)。比如構(gòu)建線上心理疏導工作室，或成立兼具社交屬性的心理疏導中心等。線上心理疏導的顯著優(yōu)勢在于形式靈活、手段多樣。線上心理疏導既可以是一對多的群體工作模式，也可以更多側(cè)重于一對一的個體疏導。

（三）密切家校聯(lián)系，突破時空局限，拓展廣度與深度

初中生心理健康問題雖然更易在校園中得到系統(tǒng)性解決，但產(chǎn)生問題的根源往往在家庭。一些初中生之所以出現(xiàn)心理失衡問題，家庭成員關(guān)系緊張、缺少家長陪伴等是較為常見的負面因素。提高初中生心理疏導有效性還需要密切家校聯(lián)系，突破時空局限，拓展廣度與深度。

比如，應(yīng)針對學生家長開展更加常態(tài)化的心理健康知識普及教育。一些學生家長本身缺少心理健康基礎(chǔ)知識，加之工作負擔相對沉重，這些家長常常相對忽視子女的心理健康問題。針對家長開展心理健康教育是初中生心理疏導工作的源頭治理，有助于從校園到家庭形成更為延續(xù)和完整的心理疏導氛圍。

又如，應(yīng)積極探索構(gòu)建家校聯(lián)合的初中生心理健康檔案或數(shù)據(jù)庫。一方面，學校需要更加詳細地收集學生在校期間的心理健康狀態(tài)信息。另一方面，學生家長及家庭成員也需要參與到學生心理疏導工作的系統(tǒng)內(nèi)，使學生在家庭中的數(shù)據(jù)成為家校合作深化心理疏導的重要輔助與補充。這對提高初中生心理疏導延續(xù)性、可靠性同樣至關(guān)重要。

結(jié)束語：

新時期初中生心理疏導工作應(yīng)當是一項長期的系統(tǒng)性工程，從學校到家庭、社區(qū)等各環(huán)節(jié)都需協(xié)同推進、形成合力，以此推動初中生心理疏導全方位提質(zhì)增效、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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