摘要：初中階段的特殊過渡性質(zhì)，決定了這一時(shí)期學(xué)生往往存在青春期叛逆、學(xué)習(xí)焦慮等心理健康問題。因此，針對(duì)初中生心理健康問題的心理疏導(dǎo)不僅需要堅(jiān)持生本原則，探索個(gè)性化、特色化工作模式，也需要充分利用信息技術(shù)打造全面覆蓋的立體機(jī)制與模式，以及密切家校聯(lián)系，突破時(shí)空局限，拓展廣度與深度。

關(guān)鍵詞：初中生；心理健康；問題；心理疏導(dǎo)；策略

作為小學(xué)與高中之間的過渡時(shí)期，初中階段學(xué)生不僅要面對(duì)青春期生理變化影響，也會(huì)不同程度承受由此帶來的心理健康問題沖擊。而這種過渡性不僅決定了初中生心理發(fā)育具有更多可變性、可塑性特點(diǎn)，也存在更為突出的復(fù)雜性、矛盾性問題。因此，義務(wù)教育階段格外需要加強(qiáng)針對(duì)初中生的心理疏導(dǎo)。這不僅是幫助學(xué)生解決各種心理問題的根本手段，也是深化素質(zhì)教育改革、培養(yǎng)身心健康高素質(zhì)人才的重中之重。

一、初中生心理健康問題

（一）青春期叛逆

對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)生來說，初中階段通常需要面對(duì)生理發(fā)育急劇變化的強(qiáng)烈沖擊。這些顯著變化會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生越來越鮮明的自我意識(shí)，使不少學(xué)生在獨(dú)立性、自我判斷等方面形成格外突出的現(xiàn)實(shí)需要。然而，身體發(fā)育加速之際，心理成長(zhǎng)仍相對(duì)滯后，由此出現(xiàn)半成熟半幼稚的矛盾狀態(tài)。與此同時(shí)，包括學(xué)生家長(zhǎng)在內(nèi)的成年人往往對(duì)初中生自以為是的個(gè)性化訴求不以為然，這會(huì)對(duì)學(xué)生極其敏感的心理產(chǎn)生不同程度的挫敗感。久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)喜怒無常、針鋒相對(duì)等不良情緒或行為表現(xiàn)，這也就是所謂的青春期叛逆。

（二）學(xué)習(xí)焦慮

在出現(xiàn)青春期叛逆的同時(shí)，不少初中生還會(huì)疊加不同程度的學(xué)習(xí)焦慮問題。這是由于進(jìn)入中學(xué)后，無論是學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容或難度都會(huì)較小學(xué)出現(xiàn)根本性變化。而一些學(xué)生會(huì)更加難以適應(yīng)這些變化，或者由于學(xué)習(xí)能力等方面的局限而逐漸落后。與此同時(shí)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，包括個(gè)別教師和不少家長(zhǎng)在內(nèi)，成年人往往相對(duì)關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)變化。一旦出現(xiàn)成績(jī)下滑等情況，教師或家長(zhǎng)首先會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張、焦慮情緒，進(jìn)而連帶影響學(xué)生的情緒與心理。倘若任由這些負(fù)面情緒、不良心理蔓延，久而久之，一些初中生也會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮。

二、初中生心理疏導(dǎo)策略

（一）堅(jiān)持生本原則，探索個(gè)性化、特色化工作模式

子曰：“君子之所以教者五”，又云“教亦多術(shù)矣”。每個(gè)學(xué)生無論身體發(fā)育或個(gè)性心理，都在共性中存在千差萬別的個(gè)性。只有充分尊重學(xué)生階段性成長(zhǎng)的客觀規(guī)律及現(xiàn)實(shí)需求，初中生心理疏導(dǎo)才能有的放矢、卓有成效。新時(shí)期初中生心理疏導(dǎo)格外需要堅(jiān)持生本原則，探索個(gè)性化、特色化工作模式。

比如，可以利用主題班會(huì)普及中學(xué)生心理健康基本知識(shí)。當(dāng)前，越來越多中小學(xué)校開設(shè)了中小學(xué)生心理健康教育課程，也有專門的心理健康咨詢室。不過，受到傳統(tǒng)思想觀念束縛，不少學(xué)生往往對(duì)心理健康教育存在成見或偏見，進(jìn)而阻礙學(xué)生積極主動(dòng)地參與心理健康學(xué)習(xí)或咨詢活動(dòng)。而主題班會(huì)可以成為深化溝通、促進(jìn)了解、消除偏見的橋梁紐帶。通過主題班會(huì)的宣傳引導(dǎo)，學(xué)生一方面可以樹立更為科學(xué)的心理健康教育觀念，另一方面可以逐步提高理論知識(shí)及實(shí)踐水平，繼而轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)知、提高主動(dòng)參與心理健康咨詢的興趣與熱情。

（二）充分利用信息技術(shù)打造全面覆蓋的立體機(jī)制與模式

信息時(shí)代背景下，技術(shù)正在成為解決各種傳統(tǒng)問題的突破口。初中階段學(xué)生心理問題成因眾多，其中不少涉及個(gè)人隱私，這對(duì)心理疏導(dǎo)工作提出了更多新挑戰(zhàn)，需要基于更多創(chuàng)新手段提高有效性與可靠性。新時(shí)期初中生心理疏導(dǎo)還需要充分利用信息技術(shù)打造全面覆蓋的立體機(jī)制與模式。在傳統(tǒng)線下疏導(dǎo)模式基礎(chǔ)上，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)打造線上平臺(tái)有助于心理疏導(dǎo)全面覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)。比如構(gòu)建線上心理疏導(dǎo)工作室，或成立兼具社交屬性的心理疏導(dǎo)中心等。線上心理疏導(dǎo)的顯著優(yōu)勢(shì)在于形式靈活、手段多樣。線上心理疏導(dǎo)既可以是一對(duì)多的群體工作模式，也可以更多側(cè)重于一對(duì)一的個(gè)體疏導(dǎo)。

（三）密切家校聯(lián)系，突破時(shí)空局限，拓展廣度與深度

初中生心理健康問題雖然更易在校園中得到系統(tǒng)性解決，但產(chǎn)生問題的根源往往在家庭。一些初中生之所以出現(xiàn)心理失衡問題，家庭成員關(guān)系緊張、缺少家長(zhǎng)陪伴等是較為常見的負(fù)面因素。提高初中生心理疏導(dǎo)有效性還需要密切家校聯(lián)系，突破時(shí)空局限，拓展廣度與深度。

比如，應(yīng)針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開展更加常態(tài)化的心理健康知識(shí)普及教育。一些學(xué)生家長(zhǎng)本身缺少心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，加之工作負(fù)擔(dān)相對(duì)沉重，這些家長(zhǎng)常常相對(duì)忽視子女的心理健康問題。針對(duì)家長(zhǎng)開展心理健康教育是初中生心理疏導(dǎo)工作的源頭治理，有助于從校園到家庭形成更為延續(xù)和完整的心理疏導(dǎo)氛圍。

又如，應(yīng)積極探索構(gòu)建家校聯(lián)合的初中生心理健康檔案或數(shù)據(jù)庫(kù)。一方面，學(xué)校需要更加詳細(xì)地收集學(xué)生在校期間的心理健康狀態(tài)信息。另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)及家庭成員也需要參與到學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的系統(tǒng)內(nèi)，使學(xué)生在家庭中的數(shù)據(jù)成為家校合作深化心理疏導(dǎo)的重要輔助與補(bǔ)充。這對(duì)提高初中生心理疏導(dǎo)延續(xù)性、可靠性同樣至關(guān)重要。

結(jié)束語：

新時(shí)期初中生心理疏導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，從學(xué)校到家庭、社區(qū)等各環(huán)節(jié)都需協(xié)同推進(jìn)、形成合力，以此推動(dòng)初中生心理疏導(dǎo)全方位提質(zhì)增效、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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