1：美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（　?。?。
單項(xiàng)選擇題
A、相同要素說(shuō)
B、概括化理論
C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

2：心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是( )。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說(shuō)
B、相同要素說(shuō)
C、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

3：在教學(xué)開(kāi)始前了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為的評(píng)價(jià)稱為配置性評(píng)價(jià)。（　?。?br>判斷題
對(duì)
錯(cuò)

4：如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達(dá)的意思是一致的，則說(shuō)明他進(jìn)行的是（　　）
單項(xiàng)選擇題
A、機(jī)械學(xué)習(xí)
B、有意義學(xué)習(xí)
C、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
D、嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)

5：生理自我成熟的時(shí)間是（　?。?br>單項(xiàng)選擇題
A、3歲左右
B、5歲左右
C、6歲左右
D、7歲左右

6：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（　?。?。
單項(xiàng)選擇題
A、觸類旁通
B、聞一知十
C、照本宣科
D、溫故知新

7：在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（　?。?。
單項(xiàng)選擇題
A、習(xí)俗水平
B、前習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、權(quán)威水平

8：吹拉彈唱屬于（　　）。
單項(xiàng)選擇題
A、識(shí)記技能
B、心智技能
C、操作技能
D、認(rèn)知技能

9：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立的工作。 （　　）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)

10：對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可以按大小歸類，說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到（　　）。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、具體運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段

11：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，( )是首要環(huán)節(jié)。
單項(xiàng)選擇題
A、理解問(wèn)題
B、提出假設(shè)
C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
D、檢驗(yàn)假設(shè)

12：對(duì)兒童少年尤為重要的道德情感是（　　）。
單項(xiàng)選擇題
A、事業(yè)感
B、自尊感
C、集體主義情感
D、義務(wù)感

13：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。 （　　）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)

14：課堂紀(jì)律的類型有（　?。┐俪傻募o(jì)律。
多項(xiàng)選擇題
A、教師
B、集體
C、任務(wù)
D、自我

15：兒童在熟悉了“白菜”、“豆角”和“黃瓜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這屬于（　　）。
單項(xiàng)選擇題
A、下位學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、組合學(xué)習(xí)
D、派生類屬學(xué)習(xí)

16：道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級(jí)性。（　?。?br>判斷題
對(duì)
錯(cuò)

17：人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（　?。?。
單項(xiàng)選擇題
A、情感
B、意志
C、性格
D、氣質(zhì)

18：與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。（　?。?br>判斷題
對(duì)
錯(cuò)

19：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（　?。?br>判斷題
對(duì)
錯(cuò)

20：課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。 （　?。?br>判斷題
對(duì)
錯(cuò)

21：下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問(wèn)題的是（　　）
單項(xiàng)選擇題
A、過(guò)分依賴
B、吸煙
C、認(rèn)為生活沒(méi)有樂(lè)趣
D、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)

22：社會(huì)期望教師“學(xué)高為師，身正為范”，從角色期望來(lái)看這屬于（　?。?。
單項(xiàng)選擇題
A、素質(zhì)期望
B、形象期望
C、職業(yè)期望
D、師德期望

23：考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排，這屬于（　　）
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、元認(rèn)知策略
C、組織策略
D、復(fù)述策略

24：美同教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會(huì)心理因素。20世紀(jì)60代掀起了一股人本主義思潮，（　?。┨岢隽恕耙詫W(xué)乍為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”。
單項(xiàng)選擇題
A、杜威
B、羅杰斯
C、馬斯洛
D、桑代克

25：在個(gè)性中具有核心意義的是（　?。?br>單項(xiàng)選擇題
A、能力
B、氣質(zhì)
C、性格
D、動(dòng)機(jī)

26：少年期的年齡一般在（　　）。
單項(xiàng)選擇題
A、11、12歲～14、15歲
B、6、7歲～11、12歲
C、7、8歲～11、12歲
D、8、9歲-14、15歲

27：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（　?。?。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)
B、人格測(cè)驗(yàn)
C、興趣測(cè)驗(yàn)
D、成就測(cè)驗(yàn)

28：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，（　?。┦侵刚{(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、智慧技能
C、言語(yǔ)信息
D、動(dòng)作技能

29：從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（　?。?br>單項(xiàng)選擇題
A、順向正遷移
B、逆向正遷移
C、順向負(fù)遷移
D、逆向負(fù)遷移

30：針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采用哪些方法予以矯正?（　?。?br>多項(xiàng)選擇題
A、教育治療
B、家庭治療
C、心理治療
D、社會(huì)治療

1：答案A
解析 桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí)，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說(shuō)。
2：答案C
解析 賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)。
3：答案正確
解析
4：答案B
解析 所謂意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。“等邊三角形是有三條等邊的三角形”和“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”兩者之間存在著非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，所以是有意義學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱提供)
5：答案A
解析
6：答案C
解析
7：答案B
解析
8：答案C
解析 操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。
9：答案錯(cuò)誤
解析 三者是相互聯(lián)系在一起而工作的，學(xué)生一般先認(rèn)識(shí)自己的任務(wù)，然后監(jiān)視進(jìn)展情況，并根據(jù)監(jiān)視結(jié)果采取補(bǔ)救措施。
10：答案C
解析 具體運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類。
11：答案C
解析 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。
12：答案D
解析 義務(wù)感是責(zé)任感和羞恥感，對(duì)兒童少年尤為重要。
13：答案正確
解析 內(nèi)驅(qū)力是一種動(dòng)態(tài)的推動(dòng)人從事某種活動(dòng)的需要。
14：答案A,B,C,D
解析 根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因可以將課堂紀(jì)律分成以上四種類型。
15：答案B
解析 上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。
16：答案錯(cuò)誤
解析 道德雖有其社會(huì)共同性，但在階級(jí)社會(huì)里，人們的社會(huì)關(guān)系具有鮮明的階級(jí)性。這種社會(huì)關(guān)系的階級(jí)性決定了道德的階級(jí)性，表現(xiàn)為各個(gè)階級(jí)都是以自己的道德觀念來(lái)維護(hù)自己的階級(jí)利益，各階級(jí)的道德都是其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的利益的反映。
17：答案C
解析 性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。
18：答案正確
解析 略。
19：答案正確
解析 略。
20：答案錯(cuò)誤
解析 讀者關(guān)注的焦點(diǎn)不同，新教師更多地關(guān)注的是細(xì)節(jié)，而專家型教師更多地關(guān)注的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度。
21：答案B
解析 依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，A、C、D三項(xiàng)均屬于心理健康問(wèn)題；B項(xiàng)為問(wèn)題行為。
22：答案A
解析 社會(huì)按照各類社會(huì)角色所規(guī)定的希望模式對(duì)社會(huì)成員的要求就是角色期望。角色期望分為素質(zhì)期望、形象期望、職業(yè)期望。素質(zhì)期望指人們對(duì)教師的思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等的要求；形象期望側(cè)重角色的外部特征；職業(yè)期望指的是對(duì)工作的責(zé)任和義務(wù)。
23：答案B
解析
24：答案B
解析 人本主義心理學(xué)家羅杰斯在教學(xué)法方面提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，又叫非指導(dǎo)性教學(xué)法；教師的作用是按自由學(xué)習(xí)的原則去促進(jìn)學(xué)習(xí)。
25：答案C
解析 性格是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。性格是個(gè)性的核心成分，是個(gè)體最鮮明最重要的個(gè)性心理特征。
26：答案A
解析
27：答案A
解析 略。
28：答案A
解析 認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過(guò)程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。
29：答案A
解析 先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移，同時(shí)還具有促進(jìn)作用，所以屬于順向正遷移。
30：答案A,B,D
解析 兒童厭學(xué)癥是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用教育治療、家庭治療和社會(huì)治療的方法予以矯正。

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單項(xiàng)選擇題
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C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)
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