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二胎家庭長子女心理健康現(xiàn)狀及對策研究

來源:泰然健康網(wǎng) 時間:2025年06月06日 15:47

呂 林,劉 陽

(綿陽師范學(xué)院,四川綿陽 621000)

一、引言

2021年5月31日,三孩生育政策的開放,預(yù)示著2016年二孩政策的全面落實,中國已經(jīng)有一定數(shù)量的家庭進(jìn)入二胎時代。以往的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)校教育中,學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)中的多子女家庭越來越多,學(xué)生中出現(xiàn)孤僻、自卑、退縮、嫉妒等消極狀態(tài)呈上升趨勢[1],多子女家庭父母教養(yǎng)方式成為造成這種趨勢的重要原因[2]。在由一胎家庭向二胎家庭的轉(zhuǎn)化過程中,父母對二孩成長與發(fā)展的關(guān)注程度顯著高于長子女,這對長子女的社會認(rèn)知、自我概念和情緒情感等方面都具有一定影響。長子女在家庭中的核心地位不斷動搖[3],多方因素使得長子女不斷產(chǎn)生緊張、焦慮甚至恐懼、反抗等消極情緒狀態(tài)和行為[4-5]。另外,研究發(fā)現(xiàn)孩子的出生順序不僅會影響兒童對心理理論的獲得和發(fā)展[6-7],更能夠負(fù)向預(yù)測他們的心理健康問題[8]。因此,對長子女及其心理健康水平的研究成為了社會關(guān)注的熱點。

總的來說,目前對長子女心理健康的研究主要存在兩大取向:第一,理論研究取向,主要通過對二胎家庭同胞關(guān)系現(xiàn)象的分析,探討長子女對同胞關(guān)系的接納現(xiàn)狀及其影響因素。第二,心理干預(yù)研究取向,以提高長子女的心理健康水平為目的,從而為探求出更好的教育策略提供理論支撐[9-10]。本研究擬采用心理健康診斷測驗,以量化的方式對小學(xué)中高年級的長子女心理健康進(jìn)行分析,從家校合育層面出發(fā),提出對長子女心理健康問題的調(diào)控方法,以提高長子女學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)二胎家庭長子女健康成長。

二、研究對象與方法

(一)被試

采用整群抽樣法,抽取400名二胎家庭中的小學(xué)生參與調(diào)查,共發(fā)放問卷400份,有效問卷218份,問卷有效率為54.5%。其中男生114人,女生104人;四年級101人,五年級117人;長子女66人(長子36人,長女30人),次子女52人,獨生子女100人;四年級長子女30人,五年級長子女36人。

(二)研究工具

本次研究采用心理健康診斷測驗(MHT)[11],該套量表題目數(shù)量共計100道,選項由“是”和“否”組成,包括8個內(nèi)容量表和1個效度量表。內(nèi)容量表為學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向,用以評判個體焦慮一般傾向。

該量表具有較高的信效度,各分量表折半信度為0.84~0.88,總量表的折半信度為0.91,總量表和分量表的重測信度在0.67~0.86間,各分量表間的相關(guān)在0.276~0.661間, 分量表與總量表的相關(guān)超過各分量表之間的相關(guān), 表明該量表同時具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

三、研究結(jié)果

按照MHT測驗量表的計分原則(選“是”=1分,選“否”=0分)[12],通過Excel對量表得分進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,采用SPSS22.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。若內(nèi)容量表分值≥8分,說明學(xué)生在該項目上有困擾或障礙,心理問題傾向較嚴(yán)重,需要制定特別的個人指導(dǎo)計劃。除去效度量表的得分,總量表總分在56分以下,屬于正常的低焦慮狀態(tài);56~64分之間為中等焦慮,此時心理狀態(tài)欠佳,教師需要對其進(jìn)行心理健康的一般指導(dǎo)和教育;64分以上即有較嚴(yán)重的心理健康問題,需要對其進(jìn)行特別分析和指導(dǎo)。

(一)長子女心理健康問題基本情況

本次調(diào)查中長子女人數(shù)共66人,總體平均分35.79。由表1可知,心理正常的長子女有62人,占總體的93.94%,說明長子女是一個低焦慮群體。心理狀態(tài)欠佳的長子女有3人,占總體的4.55%。該表還顯示學(xué)生心理問題嚴(yán)重,需要進(jìn)行輔導(dǎo)的長子女有1人,占總體的1.51%。在具體維度量表中至少有一項≥8的人數(shù)是41人,占總?cè)藬?shù)的62.12%,這說明長子女群體在具體的某些維度項目上有困難或障礙,心理問題傾向較嚴(yán)重,需要為他們制定專門的個人輔導(dǎo)和咨詢,進(jìn)一步緩解心理問題,提高心理健康水平。

表1 長子女心理健康問題基本情況

為了進(jìn)一步研究長子女群體具體在哪個維度上存在心理問題傾向,將長子女心理健康各維度得分情況進(jìn)行統(tǒng)計,結(jié)果如表2所示。由表2可知,長子女在學(xué)習(xí)焦慮方面,平均分8.08分,在其他方面的得分均小于8分。這說明長子女在學(xué)習(xí)焦慮方面存在較大的心理問題傾向。各維度的焦慮水平得分從高到低排列的順序為:學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、對人焦慮、恐怖傾向、沖動傾向、孤獨傾向。

表2 長子女心理健康各維度得分情況

為了解內(nèi)容量表中被試在各維度存在心理問題傾向的人數(shù)差異,將各維度測試項得分≥8分的人數(shù)進(jìn)行排列,具體如表3所示。

由表3可知,長子女學(xué)習(xí)焦慮心理檢出率占59.09%,位居各測試項目第一,說明長子女在學(xué)習(xí)焦慮維度上存在心理問題傾向的人數(shù)最多,提示長子女在學(xué)習(xí)焦慮維度存在較大的心理問題。在心理健康各維度上存在適應(yīng)不良的長子女人數(shù)從多到少排列的順序為:學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向、對人焦慮、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向、孤獨傾向。這說明了在任何維度都存在發(fā)生心理問題傾向的可能性,從表3發(fā)現(xiàn)長子女在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生心理問題的可能性最大。

表3 長子女心理測試情況

(二)長子女心理健康狀況在人口統(tǒng)計學(xué)上的差異情況

由表4可知,長子和長女在自責(zé)傾向這個維度上存在顯著差異(p<0.05),且長女的平均得分明顯高于長子,說明長女比長子產(chǎn)生自責(zé)傾向更大。而在其余的維度上,并不存在顯著的性別差異。總體上,長子和長女的心理健康狀況無顯著區(qū)別。從平均分來看,長女在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐怖傾向五個維度上的平均得分高于長子,而在對人焦慮、過敏傾向、沖動傾向這三個維度上的平均得分則低于長子,這是比較符合實際情況的。

為了探究長子女學(xué)生心理健康情況在性別、年級上的差異,進(jìn)行獨立樣本t檢驗,結(jié)果如表4所示。

表4 長子女心理健康狀況的性別差異比較

由表5可知,四年級和五年級的長子女在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向這八個維度上均不存在顯著性差異(p>0.05)。從平均分來看,四年級的長子女在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向這五個維度上的平均得分高于五年級的長子女,而在其余維度上的平均得分則低于五年級長子女。

表5 長子女心理健康狀況的年級差異比較

續(xù)表5:

(三)長子女與次子女的心理健康差異情況

由表6可知,長子女和次子女在恐怖傾向這個維度上存在顯著差異(p<0.05),且次子女的平均得分明顯高于長子女,說明長子女較次子女來說,產(chǎn)生恐怖傾向的可能性更低,此結(jié)果比較符合實際情況。在其余維度上,長子女和次子女并不存在顯著差異??傮w上,長子女和次子女的心理健康狀況無顯著差異。從平均分來看,長子女在對人焦慮和沖動傾向兩個維度上的平均得分高于次子女,在其他維度的平均得分則低于次子女。

為了探究長子女與次子女學(xué)生心理健康的差異情況,進(jìn)行獨立樣本t檢驗,結(jié)果如表6所示。

表6 長子女與次子女的心理健康狀況差異比較

四、討論

長子女群體作為“二胎時代”的產(chǎn)物,作為國家積極應(yīng)對人口老齡化的重大舉措下的產(chǎn)物,受到了國家和社會大眾的普遍關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)長子女學(xué)生對新環(huán)境存在著較嚴(yán)重的適應(yīng)問題[13],但從研究結(jié)果來看,二胎家庭中的長子女整體心理健康狀況較好,與次子女的心理健康問題作比較不存在顯著差異。這可能由于社會已進(jìn)入“二胎時代”,長子女學(xué)生在當(dāng)前的大環(huán)境下心理適應(yīng)能力得到提升,或者由某些地區(qū)差異所導(dǎo)致的。但是,與前人研究一致的地方是,長子女學(xué)生也存在部分心理健康問題,需要我們針對有心理健康問題的長子女進(jìn)行心理輔導(dǎo),排除其心理障礙,提高其心理健康水平。

長子女學(xué)生在從獨生子女到長子女的角色轉(zhuǎn)變過程中,由于個體認(rèn)知發(fā)展水平有限,不能很好地調(diào)節(jié)自身負(fù)面情緒問題,以此不斷產(chǎn)生緊張、焦慮甚至恐懼、反抗等消極情緒狀態(tài)和行為[4-5]。當(dāng)然,學(xué)生不僅是教育的主體,也是激烈的學(xué)業(yè)競爭關(guān)系中的主體。2019年教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心發(fā)布的報告顯示,學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中存在學(xué)習(xí)焦慮。研究者也表示,學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)這一門課程中存在學(xué)習(xí)焦慮,而且在其他課程中也存在較為普遍的學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象[14]。所以,在本研究中,長子女最容易受到學(xué)習(xí)因素的困擾,在學(xué)習(xí)焦慮上存在較大的心理問題傾向,與以往研究結(jié)果一致。雖然研究表示學(xué)習(xí)焦慮不一定會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)成績差,但這種不良的情緒狀態(tài)肯定會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率,不利于學(xué)生學(xué)業(yè)和身心的健康發(fā)展[14-15]。因此,家長和老師必須對此問題引起足夠的重視,盡量降低長子女學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及焦慮。

五、對策與建議

本研究結(jié)果表明,長子女的心理狀況整體較好,但也存在部分長子女心理狀態(tài)欠佳的情況,特別在學(xué)習(xí)焦慮方面。因此,我們提出一些促進(jìn)長子女心理健康發(fā)展的對策和建議,以幫助長子女更好地應(yīng)對焦慮,促進(jìn)他們健康快樂地成長,提升二胎家庭的和諧幸福感。

(一)正確認(rèn)識學(xué)習(xí),合理調(diào)節(jié)焦慮

就本文研究結(jié)果來看,二胎家庭的長子女們在學(xué)習(xí)上普遍存在焦慮問題,且這種焦慮極易誘發(fā)各種不良情緒狀態(tài),對他們的心理健康發(fā)展有著重要的影響作用。根據(jù)耶克斯-多德森定律,動機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間是一種倒U形曲線關(guān)系。也就是說,只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮保持在適中的位置,就能使其學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高值,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,產(chǎn)生成就感,從而將由學(xué)習(xí)引發(fā)的焦慮問題扼殺在搖籃中。為了將學(xué)習(xí)焦慮控制在合理的范圍內(nèi),我們提出四種不同的干預(yù)方式:第一,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)焦慮;第二,建立和諧的同伴關(guān)系、師生關(guān)系[14];第三,掌握心理學(xué)減壓、抗壓的放松訓(xùn)練,如正念練習(xí)、深呼吸訓(xùn)練等[16];第四,建設(shè)家校民主寬松的教育氛圍,使長子女學(xué)生感受到來自家庭和學(xué)校共同提供的心理支持。

(二)教養(yǎng)方式民主,培養(yǎng)獨立人格和能力

民主型的教養(yǎng)方式有助于培養(yǎng)孩子的獨立能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“父母善良和睦,互敬互愛,互諒互讓,父母尊重孩子,理解孩子,與孩子成為朋友,這種民主的家庭擁有天下最大的幸福?!彼裕议L應(yīng)尊重孩子獨立的人格,理解孩子,給孩子提供一個抱持性的環(huán)境。不專制、不溺愛,為孩子的發(fā)展提供獨立的空間,讓孩子在民主、自由、安全的環(huán)境中健康成長,從而培養(yǎng)其健全的人格。擁有獨立的人格和能力,在家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時,長子女才能比較順暢地轉(zhuǎn)變角色,欣然接納新的家庭成員,降低在對人焦慮、沖動傾向乃至孤獨傾向上的心理健康問題發(fā)生率。

(三)做好孕前溝通,達(dá)成接納共識

增加新成員是家庭的重大事件,涉及到家庭的教育、經(jīng)濟(jì)和個人發(fā)展等各個方面。因此,父母與孩子積極溝通,達(dá)成接納共識非常重要。在孕育二胎之前,向孩子真實客觀地坦誠生育二胎的意圖和原因,告訴孩子父母會一如既往地關(guān)愛他們,建立共享父母之愛的意識,達(dá)成接納弟弟/妹妹的思想共識。提早征求長子女的意見,降低孩子的危機(jī)感,使長子女學(xué)會欣然接受二胎的到來,提高長子女的安全感。另外,還可以通過撫摸媽媽肚子、給胎兒講故事等方式,讓長子女與父母一起期待弟弟/妹妹的出生。在日常生活中,依舊保持對長子女的關(guān)愛,讓長子女明白他的生活會因為二胎的到來更加豐富多彩。這種方式會對長子女群體的心理產(chǎn)生積極影響,提升其幸福感和心理健康水平。

(四)時刻關(guān)注心理變化,及時制定應(yīng)對措施

在前期做好心理準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,養(yǎng)育二胎的過程中,父母應(yīng)時刻關(guān)注長子女的心理變化。一些家庭在生育二胎子女之后,花費(fèi)大量的時間和精力去照顧新生兒,忽略了長子女的需要和感受。當(dāng)孩子的內(nèi)心感到深深的失落和委屈時,就會認(rèn)為父母不再愛自己,長期以往,就會導(dǎo)致長子女出現(xiàn)一些心理問題。針對這種情況,二孩出生后,父母應(yīng)合理分配時間,盡量多地關(guān)愛陪伴長子女,保持對長子女的持續(xù)關(guān)注,讓長子女感受到父母關(guān)愛的一貫性。如果孩子之間出現(xiàn)矛盾,父母要就事論事,一碗水端平,不可偏向老二,認(rèn)為大的應(yīng)該讓著小的,讓每個孩子都受到平等尊重。家長要及時關(guān)注長子女在二胎子女到來之后的心理變化,對于孩子出現(xiàn)的一些過激行為,不要一味地指責(zé),要及時與孩子進(jìn)行交流,尤其應(yīng)關(guān)注孩子做出一些奇怪行為背后的原因。其實,很多孩子做出奇怪行為也許只是為了引起家長的關(guān)注。因此,家長即使再忙再累,也要更加關(guān)愛長子女,不要讓孩子覺得自己被忽視了,以此來降低長子女的焦慮感,防止出現(xiàn)其他的心理健康問題。

(五)鼓勵發(fā)揮榜樣作用,體驗自我價值的實現(xiàn)

一些家庭在有了二胎之后會比較重視二孩的照看和教育工作,甚至擔(dān)心大寶在玩耍中會誤傷到二寶。這容易在長子女的心里形成一層隔膜,導(dǎo)致兩個孩子不親近,甚至還可能會使長子女認(rèn)為父母更愛二胎子女。其實家長完全可以讓長子女參與到二胎子女的照看和教育中,在日常生活中關(guān)心、愛護(hù)二胎子女,在讀書、學(xué)習(xí)中幫助二寶,讓二寶以大寶為榜樣。這樣一來,長子女就會有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感,從而增強(qiáng)自己的責(zé)任意識,更加關(guān)注自己的一言一行,與弟弟/妹妹建立親密的關(guān)系。家長在教育的過程中也能夠省很多精力,從而讓長子女在生活中體驗自我價值感的實現(xiàn),增強(qiáng)其心理耐受力,促進(jìn)心理健康發(fā)展。

(六)形成教育合力,提供心理幫助

學(xué)校應(yīng)充分了解孩子的家庭情況,與家庭形成教育合力,提供專業(yè)的心理幫助。對共性問題,可以開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課和團(tuán)體輔導(dǎo)課。對個性問題,可以有針對性地進(jìn)行個別咨詢和疏導(dǎo)。對于已經(jīng)有心理問題傾向的孩子,根據(jù)其特點進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。例如,在性別方面,長子和長女在自責(zé)傾向這個維度上存在顯著差異,長女更容易自責(zé),所以要根據(jù)孩子的個別差異進(jìn)行疏導(dǎo),緩解焦慮。學(xué)校更應(yīng)重視對家庭教育的指導(dǎo),及時與家長溝通交流,引導(dǎo)家長采取民主的教養(yǎng)方式,自覺主動地創(chuàng)造有利的家庭環(huán)境,幫助孩子形成健康良好的心理素質(zhì)??傊?,長子女的心理健康離不開家庭與學(xué)校的有效配合,離不開家長的言傳身教以及和諧融洽的家庭氛圍,也離不開學(xué)校的正確引導(dǎo)。家校需合育優(yōu)化,形成教育合力,以提高二胎家庭長子女心理健康水平,促進(jìn)其健康成長。

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