王彥芳
         河北省石家莊市井陘縣上安中心學區(qū)頭泉學校  050300
         摘要：小學班主任作為小學生思想的啟蒙者與教育實施者，肩負著引導與培養(yǎng)小學生良好品行與學習習慣的重任，對于小學生未來健康成長具有重要的引領作用。因此，如何深入領會新課改要求，并在新時期教育中實踐，考驗著每一名小學班主任應對挑戰(zhàn)與機遇的能力。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對班主任心理健康教育素質提升及其培養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。
         關鍵詞：班主任；心理健康教育；素質提升；培養(yǎng)
引言
         小學階段是人生發(fā)展的關鍵期，由于小學生的年齡小，社會經驗少，知識技能不足，當受到來自外界種種因素的干擾時，無法采用正確的方法應對，容易在心理上產生不良影響，嚴重時會導致小學生心理畸形，阻礙其健康成長。小學班主任的工作內容之一就是要做好學生的心理健康教育工作，因材施教，讓每個學生都能得到保護和成長。實踐證明，將德育與心理健康教育相融合，是促進小學生心理健康發(fā)展的重要途徑，班主任應將快樂德育理念滲透于工作實踐中，調動學生的參與積極性，讓學生真正參與到德育和心理健康教育學習中來，增強教育活動的互動性，使學生在彼此的交流溝通中獲得成長發(fā)展，提升德育教育效果和質量，順利實現學校教育改革目標。
一、小學班主任開展心理健康教育的意義
         小學學生心智發(fā)育尚未成熟，心理承受能力較差，面對小升初沉重的學習壓力，出現一些心理問題也是正常的。班主任是除了家長以外與學生接觸時間最多的，對每個學生的性格特點、家庭生活環(huán)境、學習情況等方面都十分了解，班主任能通過學生的情緒波動和學習成績的起伏發(fā)現學生的心理問題，從而找出學生出現心理問題的原因，進而幫助學生解決這些問題。小學學生即將進入青春期，有時比較敏感，遇到事情容易鉆牛角尖，這就需要教師及時給予正確的引導和教育，幫助他們解決心理問題，促進學生健康、快樂成長。新時期小學班主任工作任重而道遠，需要每一名班主任以新時期教育方針為指導，立足小學生特質，以全面提升小學生綜合素質為目標，筑牢小學生健康成長基石。
二、小學班主任心理健康教育素質提升及培養(yǎng)策略
         （一）小學班主任角色的重新定位
         伴隨新課改的深入與社會發(fā)展，對于人才的需要也發(fā)生了很大的改變，而小學正是打基礎的關鍵時期，如何順應時代要求，發(fā)揮好班主任啟蒙者、教育者、服務者、管理者作用，是需要小學班主任著重思考與尋求突破的重要問題。

新時期教育的重點是針對學生的素質教育，這既關乎小學生良好品行的養(yǎng)成，又關乎小學生綜合學習能力的提高，因此，作為班主任，在新時期教育中，單打獨斗是不行的，需要通過發(fā)揮橋梁紐帶作用，一方面加強與所有任課教師的聯(lián)系與溝通，相互配合，形成合力，助推所在班小學生在快樂學習中進步成長；另一方面要加強與學生家長的溝通交流，全面掌握小學生在家的日常表現與學習狀況，針對問題，與家長共同配合，強化對小學生教育、引導的力度，增強小學生學習的積極性與良好習慣養(yǎng)成的自主性；同時，面對新時期的教育要求，作為班主任，要樹立與時俱進的教育理念，不斷加強自我學習，通過自我人格魅力的提升與教育能力的提升，促進所在班級小學生健康成長。
         （二）豐富班主任心理健康教育形式
         在小學班主任開展德育工作過程中，通過豐富心理健康教育形式，可以創(chuàng)新德育教育體系，提升學生的綜合參與程度。但在教育實踐中，小學生的德育工作展開并不順利，由于局限于各種客觀和主觀條件，導致許多小學生不能有效參與到學校的德育活動中，缺少參與的積極性，無法順利實現學校教育目標，這樣的德育工作是低效的、失敗的，這嚴重影響著學生綜合素質的提高，所以，班主任教師應從實際出發(fā)，因地制宜，建立科學有效的德育工作體系，采用多元的心理健康教育形式和方法，豐富教育資源素材，從生活實際出發(fā)，以吸引學生的注意，激發(fā)學生對心理健康和德育知識的興趣，活躍學習氛圍，增強學生的參與動力，讓小學生心理健康教育和德育工作更加卓有成效。班主任作為心理健康教育和德育的設計者、組織者和實施者，切不可墨守成規(guī)、固守傳統(tǒng)的教育內容和形式，而應勇于創(chuàng)新，積極探索，打破各種局限，為學生創(chuàng)建一個新穎、有趣、全面、高效、現代化的心理健康教育體系，為學生的心智健康發(fā)展保駕護航，助力學生成就完美人生。
         （三）提高師德修養(yǎng)，豐富心理健康專業(yè)知識
         作為教育實施的主體，教師自身的修養(yǎng)素質對開展心理健康教育起著至關重要的作用，教師自身的修養(yǎng)素質直接決定其教育行為。為此我們要掌握關于兒童青少年心理發(fā)展的特點，按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作，處理學生日常生活學習中表現出的心理問題和事件，教師才能真正把心理健康教育落在實處，促進學生心理健康的良好發(fā)展。相反，自身心理健康水平低、缺乏心理健康教育認識的教師，很難培養(yǎng)出具有良好心理素質的學生。所以，要想真正深入、有效地開展學校心理健康教育，就必須重視教師自身素質的提高。
結束語
         總而言之，小學的學生心智發(fā)育還不成熟，心理承受能力較差，需要教師和家長給予正確的心理健康教育。班主任通過言傳身教，構建友好和諧的師生關系，提高師德修養(yǎng)，豐富心理健康專業(yè)知識，教授學生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法，加強與學生的交流，引導學生正向發(fā)展。對學生的心理健康教育，需要教師踏踏實實、穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是一項長期且復雜的工作，需要班主任始終懷著一顆愛崗敬業(yè)、關愛學生的心，將學生的身心健康發(fā)展作為教育教學的目標，促進學生人格的和諧發(fā)展，為學生心靈的健康成長保駕護航。
參考文獻
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