跳繩——談?dòng)變簣@大班健康活動(dòng)的有效策略 健康活動(dòng)是我們實(shí)驗(yàn)幼兒園的一大特色，一大品牌。老師們都充分挖掘本園健康教育資源，開展豐富多彩的活動(dòng)，各班教師也投入高昂的工作熱情，創(chuàng)設(shè)各具特色的班級(jí)健康活動(dòng)，為幼兒園健康活動(dòng)的開展提供了保障。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園教育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！?跳繩是一項(xiàng)鍛煉于一體的全身性、綜合性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、增強(qiáng)人體心血管，呼吸和神經(jīng)系統(tǒng)的功能，是幼兒非常喜歡的一種體育運(yùn)動(dòng)。跳繩簡(jiǎn)單易行，花樣繁多，可簡(jiǎn)可繁，隨時(shí)可做，特別適宜在氣溫較低的季節(jié)作為健身運(yùn)動(dòng)，因此，跳繩運(yùn)動(dòng)可以豐富孩子們將來(lái)的課間十分鐘以及業(yè)余生活，成為幼兒終生健身的運(yùn)動(dòng)之一。所以，跳繩運(yùn)動(dòng)成為我們大一班開展的一項(xiàng)班級(jí)健康體育運(yùn)動(dòng)，深受大班幼兒喜歡。 從第一次組織幼兒練習(xí)跳繩，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)40位小朋友，只有3位幼兒能連續(xù)跳繩的。有些幼兒拿著繩子不知道該怎么跳，對(duì)跳繩缺乏了解，不熱衷跳繩。我們老師看到后，極力鼓勵(lì)幼兒練習(xí)跳繩，但是幼兒對(duì)跳繩沒(méi)有一點(diǎn)興趣和自信。根據(jù)幼兒跳繩活動(dòng)的現(xiàn)狀，我們班里2位老師進(jìn)行了分析和研究，從激發(fā)幼兒對(duì)跳繩活動(dòng)的興趣出發(fā)，逐步深入引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)掌握跳繩的正確方法和技巧，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。那怎樣能夠有效的提高幼兒學(xué)習(xí)跳繩呢？ 一、創(chuàng)設(shè)主體環(huán)境，讓幼兒圍繞“跳繩”展開話題，豐富相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 我們?cè)诎嗉?jí)教室里專門開辟了一塊空間，取名為“我愛(ài)跳繩”,張貼孩子們收集來(lái)的有關(guān)“跳繩”方面的圖文資料、他們對(duì)“跳繩”的了解和疑問(wèn)以及孩子們?cè)诰毩?xí)跳繩中的照片和心得， 1 2 3 后1頁(yè) 小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案與教材分析 整體內(nèi)容分布：數(shù)與代數(shù) 統(tǒng)計(jì)與概率。1．分?jǐn)?shù)乘法 統(tǒng)計(jì)――扇形統(tǒng)計(jì)圖。2．分?jǐn)?shù)除法 數(shù)學(xué)思想方法。3．百分?jǐn)?shù) 數(shù)學(xué)廣角――雞兔同籠問(wèn)題?？臻g與圖形 綜合應(yīng)用。1．位置 1．確定起跑線 2．圓 2．合理存款 第一單元 位置 一、教學(xué)內(nèi)容 1．用數(shù)對(duì)表示物體的位置。 2．在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。 2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。 三、編排特點(diǎn) 1．在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。 學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用“第幾組第幾個(gè)”的方式來(lái)描述實(shí)際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗(yàn)。教材在編排上不但充分利用并及時(shí)提升了學(xué)生的這些已有經(jīng)驗(yàn)。 例如，例1通過(guò)呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)學(xué)生熟悉的情境，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)借助教師操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖，迅速將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化，抽象成在平面圖上確定位置，并有效地幫助學(xué)生理解如何用數(shù)對(duì)確定位置的方法。 又如，練習(xí)一中的第6、7題，聯(lián)系圖形的平移及方位的知識(shí)學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置。使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決具有定綜合性的問(wèn)題，加深對(duì)用數(shù)對(duì)確定位置內(nèi)容的理解，體會(huì)這些數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。 2．呈現(xiàn)豐富的生活情境，幫助學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。 教材為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的生活情境。例如，聯(lián)系國(guó)際象棋的棋盤，讓學(xué)生確定棋子的位置；通過(guò)呈現(xiàn)地圖冊(cè)中的某一頁(yè)，讓學(xué)生了解在地圖冊(cè)中如何確定一個(gè)地點(diǎn)所在的位置。使學(xué)生在熟悉的生活情境中，通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。 四、具體編排 共安排2個(gè)例題。 例1 用數(shù)對(duì)表示物體的位置 例2 在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置 1．例1。 編排思想： 通過(guò)呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 通過(guò)讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué)，使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。 又給出了用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法，使學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。 教學(xué)建議： 要使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。 要使學(xué)生明確如何用數(shù)對(duì)表示位置。 要使學(xué)生明確用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，一般先表示第幾列，再表示第幾行。 2．例2。 編排思想： 教材通過(guò)呈現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情景，把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問(wèn)題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上的點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 通過(guò)給出用數(shù)對(duì)表示大門的位置，及讓學(xué)生找出其他場(chǎng)館的位置，使學(xué)生明確在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置的方法。 讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)對(duì)確定位置的方法表示另外3個(gè)場(chǎng)館的位置，使學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置的方法。 教學(xué)建議： 讓學(xué)生觀察這幅動(dòng)物園示意圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有什么不同。 使學(xué)生明確方格紙上數(shù)對(duì)的含義。 滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對(duì)

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