《早教的發(fā)展史和各大教學(xué)理論基礎(chǔ)理論知識.pptx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《早教的發(fā)展史和各大教學(xué)理論基礎(chǔ)理論知識.pptx（19頁珍藏版）》請?jiān)谥獙W(xué)網(wǎng)上搜索。

1、早期教育的發(fā)展和理論早期教育的發(fā)展和理論李艷婷Lily早教是什么？早期教育是指孩子在0-6歲這個階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn),而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，側(cè)重開發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)兒童在語言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會性等方面的全面發(fā)展。早教的起源“早教”最早起源于德國，主要是讓孩子在游戲和與父母的交往過程中獲得身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長的互動或活動，簡單說就是一種用親子互動的方式，旨在促進(jìn)孩子成長的活動。八十年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德加德納指出，人類的智能是多元化而非單一

2、的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能（內(nèi)省智能）、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。1.多元智能理論有助于形成正確的智力觀。2.多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變早教的教學(xué)觀。3.多元智能理論有助于形成正確的發(fā)展觀。多元智能中國早期教育發(fā)展史中國早期教育發(fā)展史起步階段（1998-2002）起步階段源于北京，當(dāng)時(shí)以”開發(fā)寶寶潛能“，”不能讓寶寶輸在起跑線“為口號，過分夸大早教的功能以及過度突出了其商業(yè)性質(zhì)。發(fā)展階段（2002-2003）隨著北京，上海等地對學(xué)前教育立法的契機(jī)，和婦聯(lián)系統(tǒng)的支持，各大幼兒園，自辦親子園和商業(yè)親子園大量興

3、辦，但數(shù)量雖多卻良莠不齊。發(fā)展階段（2003至今）2003年的中國經(jīng)歷了非典事件。這一年也是中國親子園的一個分水嶺，在這半年的時(shí)間里，大量缺乏實(shí)力和根基的親子園相繼倒閉，這也在幼教領(lǐng)域刮起了少見的“親子園危機(jī)”，這個階段讓親子園教育冷靜了許多。而正是這種冷靜，讓許多的親子園的籌辦者開始思索、學(xué)習(xí)經(jīng)過了幾年的積淀，一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有理論根基的親子教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)開始走上健康發(fā)展的道路。奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)建者卡爾奧爾夫(1895-1982)奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、

4、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。奧爾夫音樂的教育原理1、綜合性。隨著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得也越來越細(xì)，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。2、創(chuàng)造性(或者稱即興性)。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)沒有受太多的社會影響而定型，因此他們天然的具有對音樂的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達(dá)，通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒有樂器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的創(chuàng)造性。奧爾夫音樂的教育原理3、參與

5、性。通過孩子的視、聽、觸、嗅，最大限度地調(diào)動孩子各個方面的能力，開發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的情商。原本的音樂是一種人們必須自己參與的音樂。音樂在這里的作用在于，它使人們成為一個主動者參與其間，而不僅僅是一個聆聽者。4、從本土文化出發(fā)。奧爾夫的音樂教育思想及其教學(xué)方法，呈現(xiàn)一種開放性，這使得奧爾夫音樂教育體系在任何一個國家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫音樂重在理念，它沒有規(guī)定一個標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，他鼓勵人們依照本國的文化，將他的音樂理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來一定難度，但也給各國的奧爾夫教育工作者提供了一個無限發(fā)展的空間。從本土出發(fā)，中國的奧爾夫結(jié)合了本民族的文化、語言、民歌、童謠甚至是方言

6、。這種音樂更被人們熟知，更為人們所接受，具有通俗性，人們更易懂。奧爾夫音樂的教育原理5、從兒童出發(fā)。音樂不是精英人才的專利品，八大多元智能學(xué)說里面，提到可以通過藝術(shù)渠道對人進(jìn)行培養(yǎng)。有些家長認(rèn)為孩子沒有音樂細(xì)胞，沒必要對孩子進(jìn)行音樂教育，這就大錯特錯了。藝術(shù)是每個人的本能。每個孩子都能感受和體驗(yàn)。一個6歲以下的孩子，聲帶發(fā)育還不成熟，如果讓孩子唱一個長音，他還唱不下來，有時(shí)出現(xiàn)唱歌唱不準(zhǔn)的現(xiàn)象，也是正常的，但他的動作發(fā)展已經(jīng)成熟，聽覺也是成熟的，奧爾夫音樂適合孩子。能讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂語言，感知音樂情緒。奧爾夫音樂的特點(diǎn)：關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子會全心身地

7、投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。同時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神的塑造，在課堂上，孩子們通過搖動雨聲筒感受春江細(xì)雨，用雙響筒感受聲音的高低，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其一群孩子一起表演不同聲部時(shí)，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。奧爾夫音樂給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識與合作精神，在課堂中還讓家長參與課程，父母與孩子一道學(xué)習(xí)、表演，讓課程更有樂趣和意義。根據(jù)奧爾夫音樂教育的原理和教育精神，培養(yǎng)幼兒的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、

8、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)：感覺(及情感體驗(yàn))、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，并通過親自參與的活動(說、唱、奏、動、聽、游戲等)，去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。目前許多幼兒園還停留在排排坐，唱唱歌的落后狀況，根本沒有系統(tǒng)的音樂課程，能夠真正啟發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。奧爾夫音樂教學(xué)法：它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。幼兒手指小肌肉尚未發(fā)育完全，此時(shí)最需要發(fā)展的不是技巧，而是樂感的培養(yǎng)和對音樂的熱愛。奧爾夫教學(xué)

9、法恰能滿足這一需要。運(yùn)動智能感覺統(tǒng)合感覺統(tǒng)合：是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等)從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進(jìn)行加工處理，(包括:介釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一)，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡稱感統(tǒng)。感覺統(tǒng)合理論由美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛爾絲(AyresA.J)于1969年首先系統(tǒng)提出。1970 年歐美、日本先進(jìn)國家，問題兒童日趨嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位專家共同研究，終于 1972 年由美國南加州大學(xué)愛爾絲博士(J.Ayres)根據(jù)腦功能研究，提出感覺統(tǒng)合理論。愛爾絲博士認(rèn)為感覺統(tǒng)合是

10、指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出正確反應(yīng)。感覺統(tǒng)合術(shù)語廣泛的應(yīng)用與行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究，也就是說感覺統(tǒng)合的理論是由腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)發(fā)展而來。簡單地講，感覺統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。我國的有關(guān)研究表明，在兒童中存在不同程度的感覺統(tǒng)合失常者占 10-30%。感覺統(tǒng)合失常的罪魁禍?zhǔn)?，是都市化生活和小家庭制度。感覺統(tǒng)合不足造成的行為失常:好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴(yán)重害羞等，一直困擾著老師和家長。愛爾絲博士提出的感覺統(tǒng)合治療方法為這些兒童提供了矯治的機(jī)會，也解決了家長和老師為高智商低成績兒童現(xiàn)

11、象的煩惱。最新研究調(diào)查中國大中城市孩子感統(tǒng)失調(diào)率達(dá)到80%其中30%為重度感統(tǒng)失調(diào)。感覺統(tǒng)合的起源和發(fā)展感覺統(tǒng)合的起源和發(fā)展 通常兒童在12歲之前通過感統(tǒng)訓(xùn)練很容易糾正感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象，一旦超過12歲就會定型，無法改變，因此3-6歲的寶寶能夠在感統(tǒng)訓(xùn)練下糾正過來。這就是為什么有的寶寶小時(shí)候很聰明，但長大后卻很一般了。感覺統(tǒng)合失調(diào)包括觸覺敏感、前庭失調(diào)、本體感失調(diào)、固有平衡感失調(diào)、左右腦平衡失調(diào)、視聽覺失調(diào)，因?yàn)楦薪y(tǒng)失調(diào)可以通過藥物治療配合感統(tǒng)訓(xùn)練可以糾正，因此，感統(tǒng)失調(diào)并不是一種真正意義上的病癥。感覺統(tǒng)合的簡單了解感覺統(tǒng)合的簡單了解感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因1、先天性：生理原因 （1）

12、因胎位不正引起的平衡失調(diào)；（2）因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)造成寶寶壓迫感不足造成觸覺失調(diào)；（3）因懷孕期間不正確的吃藥和打針對寶寶造成的傷害。2、后天性：環(huán)境及人為的原因 （1）由于小家庭和都市化生活，使得寶寶活動范圍變小，大人對寶寶過度保護(hù)，事事包辦，導(dǎo)致寶寶接受的信息不全面；（2）媽媽太忙碌，輔導(dǎo)少而造成寶寶右腦感官刺激不足；（3）出生后，沒讓寶寶經(jīng)過爬行階段就直接學(xué)習(xí)走路，產(chǎn)生了前庭平衡失調(diào)；（4）媽媽或保姆不準(zhǔn)寶寶玩土，玩沙，害怕弄臟，從而造成寶寶觸覺刺激缺乏；（5）過早地使用學(xué)步車，使寶寶前庭平衡及頭部支撐力不足；（6）媽媽的要求太高，管教太嚴(yán)，人為地造成寶寶壓力太大，寶寶自由活動時(shí)間太少造成精

13、神上的傷害，產(chǎn)生拔苗助長的挫折等等。感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)1 1、前庭平衡功能失常：、前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為好動不安，走路易跌倒，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，調(diào)皮任性，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要，還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩語言表達(dá)困難說話遲。2 2、視覺感不良：、視覺感不良：表現(xiàn)是無法流利的閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀，多字少字。寫字偏旁部首顛倒，甚至不識字，學(xué)了就忘，不會做計(jì)算，常抄錯題抄漏題等。3 3、觸覺過分敏、觸覺過分敏感：感：表現(xiàn)為緊張孤僻不合群，害怕陌生的壞境，咬指甲愛哭，愛玩弄生殖器，過分依戀父母，容易產(chǎn)生分離焦慮，或過分緊張愛惹別人，偏食或暴飲暴食脾氣暴躁。4 4、聽覺感不良：、聽覺感不良：表現(xiàn)為對別人的話聽而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和布置的作業(yè)等。5 5、本體感失調(diào)：、本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮手腳笨拙，語言表現(xiàn)能力極差。6 6、動作協(xié)調(diào)不良：、動作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差。走路容易摔倒，經(jīng)常出現(xiàn)摔傷，不能像其他寶寶那樣會翻滾、汽車跳繩和排球。手工能力差、精細(xì)動作差等。THE END感謝聆聽 O(_)O

相關(guān)知識

.胎教的定義和理論基礎(chǔ)
胎教的定義和理論基礎(chǔ)
中醫(yī)心理學(xué)基礎(chǔ)理論
私人教練基礎(chǔ)理論課程（14頁）
了解胎教：胎教的理論基礎(chǔ)
健身教練基礎(chǔ)理論課
書法基礎(chǔ)知識教學(xué)計(jì)劃.docx
健康教育在基礎(chǔ)護(hù)理中的應(yīng)用論文
【健身教練基礎(chǔ)理論課程有什么】
胎教理論：現(xiàn)代的科學(xué)胎教理論

網(wǎng)址: 早教的發(fā)展史和各大教學(xué)理論基礎(chǔ)理論知識.pptx http://www.u1s5d6.cn/newsview1382868.html