“近年來(lái)，青少年精神心理問(wèn)題的發(fā)生率逐年上升，越來(lái)越多的孩子出現(xiàn)了焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，必須予以高度關(guān)注和重視。”全國(guó)政協(xié)委員、北京中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)學(xué)院教授張其成說(shuō)，今年“兩會(huì)”他將繼續(xù)為促進(jìn)青少年心理健康建言。

張其成介紹，兒童青少年心理疾病多發(fā)是受個(gè)人、家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境等多因素共同影響，學(xué)校教育的功利化與唯分?jǐn)?shù)論也較為嚴(yán)重，尤其是缺乏對(duì)學(xué)生的人格教育。

“決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)?！睆埰涑商寡裕腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深邃博大的人格修養(yǎng)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是形成健全人格的“營(yíng)養(yǎng)品”，也是療愈心理疾病的一劑良藥。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人格教育的作用不同于藥物治療，它并不直接針對(duì)心理問(wèn)題本身，而是生命的整體提升和超越，認(rèn)知提升了，思想轉(zhuǎn)變了，心胸就開闊了，心理問(wèn)題也解決了。

為此，張其成建議：

開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人格教育課程體系。挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人格教育資源，比如國(guó)學(xué)經(jīng)典中“樂(lè)天知命，故不憂”的人生態(tài)度，“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的辯證思維，“變易-不易-簡(jiǎn)易”的認(rèn)知方法，“為天地立心，為生民立命”的遠(yuǎn)大志向，“天將降大任于是人也”的堅(jiān)定信念，“君子和而不同”的包容精神等，面對(duì)青少年人格成長(zhǎng)形成階段的心理學(xué)需求，開發(fā)一套中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人格教育課程體系，建立由正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀支撐的人格塑造系統(tǒng)。用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念和認(rèn)知系統(tǒng)教育青少年，使他們形成健全人格，成為有信仰有信念的接班人。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人格教育融入德智體美勞“五育”之中。將學(xué)生人格健康教育貫穿德育思政工作全過(guò)程，融入青少年學(xué)生讀書行動(dòng)、學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃、美育浸潤(rùn)行動(dòng)、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃。目前，一些地方開展的中醫(yī)、京劇、書法、國(guó)畫等課程進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂，這是非常好的進(jìn)步，要與人格教育有機(jī)結(jié)合，不要各自為政，不要增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。將傳統(tǒng)文化人格教育“潤(rùn)”入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、日常生活中。

加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，改變固有教學(xué)模式。對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)既不要碎片化，也不要膚淺化。要改變傳統(tǒng)文化“背默考”的固有教學(xué)模式。追求分?jǐn)?shù)掩蓋了經(jīng)典的光芒，枯燥的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生從經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)的興趣。答案的唯一性、教師課堂的權(quán)威性、部分學(xué)校規(guī)章制度的僵化，導(dǎo)致學(xué)生思維的固化、心靈的禁錮，一定程度阻礙了學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)。要學(xué)以致用，根據(jù)人格教育不同章節(jié)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐作業(yè)。如通過(guò)《論語(yǔ)》有關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，觀察一下近期以來(lái)自己在家里的行為有無(wú)改變以及父母態(tài)度有無(wú)轉(zhuǎn)變。

為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人格教育搭建良好的社會(huì)支持平臺(tái)。中華傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)道德倫理和家族價(jià)值觀念，對(duì)中國(guó)人的心理健康產(chǎn)生了積極的影響。傳統(tǒng)文化中倡導(dǎo)崇尚孝道、忠誠(chéng)和誠(chéng)信的價(jià)值觀念提醒人們與他人的關(guān)系，促使個(gè)體更加注重親情、友情和社會(huì)責(zé)任感，從而建立起良好的人際關(guān)系，建立家庭-學(xué)校-網(wǎng)絡(luò)-社會(huì)支持平臺(tái)，有助于青少年的心理健康和健全人格的養(yǎng)成。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致教育極度的內(nèi)卷，孩子們很多時(shí)候心理問(wèn)題的產(chǎn)生是因?yàn)槿狈χ匾纳鐣?huì)支持系統(tǒng)，通過(guò)情感教育，讓孩子從家庭、學(xué)校、朋友、社會(huì)中吸取情感營(yíng)養(yǎng)，為內(nèi)心的情感情緒疏通搭起通暢的宣泄渠道。

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