首頁資訊多態(tài)推進全程守護：區(qū)域?qū)W生心理健康監(jiān)測的探索

多態(tài)推進全程守護：區(qū)域?qū)W生心理健康監(jiān)測的探索

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2025年08月18日 00:52

　　從2021年國家義務(wù)質(zhì)量監(jiān)測心理健康監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，金山區(qū)開展面向?qū)W生群體的心理健康測評活動的比例位于全國前列，小學(xué)四年級學(xué)生的樂觀水平較好、焦慮比例低于全國水平。金山區(qū)從“明晰本態(tài)、摸準狀態(tài)、監(jiān)測動態(tài)、保障常態(tài)”四個維度深入探索區(qū)域?qū)W生心理健康監(jiān)測的路徑與策略，全程守護學(xué)生心理健康。

　　一、“本態(tài)”：明晰學(xué)生心理健康監(jiān)測的基本定位

　　學(xué)生心理健康監(jiān)測是面向全體學(xué)生開展的心理健康監(jiān)測工作，是開展學(xué)校心理健康教育工作的重要基礎(chǔ)。深入理解此項工作的本質(zhì)特點與價值意義，明晰基本定位，才能有序推進、科學(xué)規(guī)范開展。金山區(qū)始終堅持“關(guān)注整體、發(fā)展視角、倫理為本”的理念，開展區(qū)域?qū)W生心理健康監(jiān)測工作。通過促進區(qū)級、校級、家庭三層對學(xué)生心理健康監(jiān)測根本價值及意義的理解，推進工作的有序開展。

　?。ㄒ唬﹨^(qū)級層面：辯證思考，系統(tǒng)設(shè)計

　　監(jiān)測要“關(guān)注整體”。青少年時期學(xué)生的心理狀態(tài)充滿著變化，具有發(fā)展性、階段性的特點，因此學(xué)生心理健康監(jiān)測是一個動態(tài)的過程，通過不同時間點、不同方式的普測、評估、觀察等，將學(xué)生相對零散的心理活動切片，聚合成相對完整的表征，以達成對學(xué)生更為全面、整體的理解。

　　監(jiān)測要“體現(xiàn)發(fā)展”。監(jiān)測的主要作用在于對學(xué)生發(fā)展性評估和潛在心理問題的初步篩查。對于個體層面了解學(xué)生的心理狀態(tài)，評估其發(fā)展狀況，對可能存在的潛在風險有預(yù)警，也在過程中尋求解決之道；對全體層面，監(jiān)測的意義在于提供學(xué)生心理狀況的全貌，為開展更具針對性的教育教學(xué)提供依據(jù)。

　　監(jiān)測要“堅守倫理”。不是開展一次測評就是監(jiān)測，不是為了給學(xué)生下診斷而監(jiān)測，是為了最終實現(xiàn)提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，開發(fā)心理潛能，促進身心和諧發(fā)展。因此，在開展的過程中，始終堅守倫理的底線。

　　對監(jiān)測的本質(zhì)進行深入辯證的思考后，在區(qū)域?qū)用鎸W(xué)生心理健康監(jiān)測的工具選擇、目標制定、路徑設(shè)計、技術(shù)支撐等進行系統(tǒng)設(shè)計。

　?。ǘW(xué)校層面：理解意義，達成共識

　　在區(qū)級頂層架構(gòu)的基礎(chǔ)上，需要促進學(xué)校對學(xué)生心理健康監(jiān)測的理解。通過開展校長座談、教師座談，在認知層面幫助學(xué)校理解學(xué)生心理健康監(jiān)測的基本定位。通過開展面向校長、全體教師、心理教師等對象的培訓(xùn)與研討，以教師心理輔導(dǎo)能力提升、監(jiān)測平臺使用、監(jiān)測操作流程等為主題，指導(dǎo)學(xué)校提升實踐操作的方法與策略。

　?。ㄈ┘议L層面：知情同意，家校合力

　　學(xué)生心理健康監(jiān)測的開展離不開學(xué)生家長的關(guān)注與支持。在入學(xué)初期或?qū)W生心理健康測評前，通過家長會的形式，向家長介紹學(xué)校心理健康教育工作的基本情況、學(xué)生心理健康監(jiān)測的基本理念，獲得家長的知情同意，形成心理健康教育的家校合力。

　　二、“狀態(tài)”：理清學(xué)生心理健康監(jiān)測的核心要素

　　學(xué)生心理健康監(jiān)測工作的起點與難點在于：如何還原學(xué)生心理狀態(tài)的本來樣貌，了解學(xué)生心理的真實狀態(tài)，監(jiān)測的維度與內(nèi)容是什么，這極大地有賴于工具的科學(xué)性。金山區(qū)確立了以“基于區(qū)情、重點明確、科學(xué)有效”為監(jiān)測體系中工具開發(fā)的基本原則，通過“三步走”盡力還原學(xué)生心理，由泛至精、不斷聚焦，確立“三維度”展現(xiàn)學(xué)生心理的真實狀態(tài)。

　?。ㄒ唬叭阶摺北M力還原學(xué)生心理狀態(tài)的本來樣貌

　　第一步：理論為基、結(jié)合實踐，劃定目標范圍。一是從文獻中來，通過文獻梳理學(xué)生心理健康的特征，探尋學(xué)生心理健康的影響因素，匯總學(xué)生心理健康測評的專業(yè)量表。二是從實踐中來，開展校長、心理教師、班主任、學(xué)生進行訪談，了解學(xué)生心理健康的真實表現(xiàn)及亟待解決的突出問題。三是從數(shù)據(jù)和案例中來，對區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心及各學(xué)校心理輔導(dǎo)室積累的案例進行定性與定量相結(jié)合的分析，初步劃定了監(jiān)測維度的目標范圍。

　　第二步：專家引領(lǐng)，結(jié)合區(qū)情，抽取關(guān)鍵要素。監(jiān)測的維度不能面面俱到，同時監(jiān)測中的測評工具需要具有較好的信效度。金山區(qū)于2020年開展“學(xué)校心理健康教育和家校合作調(diào)研”，精心選擇量表、謹慎設(shè)計流程，在專家論證的基礎(chǔ)上，形成了包含基本信息、學(xué)習生活感受、社會支持、心理健康、家庭生活感受五個板塊的調(diào)研問卷。當年20237名中小學(xué)生、中職生參與了調(diào)查，為區(qū)域建立學(xué)生心理健康監(jiān)測工具的框架提供了實踐基礎(chǔ)。

　　第三步：實踐檢驗，不斷修正，重構(gòu)指標內(nèi)容。作為“學(xué)生心理健康教育檔案指南”“中小學(xué)生心理健康服務(wù)醫(yī)教協(xié)同體系建構(gòu)與實踐路徑”兩個市級項目的試點區(qū)，借助項目研究系統(tǒng)架構(gòu)區(qū)域心理健康教育工作體系，對監(jiān)測指標的架構(gòu)進行重構(gòu)，形成了具有一定的預(yù)測性的監(jiān)測工具。

　?。ǘ叭S度”聚焦展現(xiàn)學(xué)生心理狀態(tài)的核心要素

　　通過“三步走”的還原過程，確定了區(qū)域?qū)W生心理健康監(jiān)測的重點指標。指標不僅限于測評問卷，還綜合了日常的輔導(dǎo)咨詢、儀器使用等數(shù)據(jù)，構(gòu)建了區(qū)域?qū)W生心理健康監(jiān)測“三維度”指標體系。

　　關(guān)鍵指標：焦慮情緒及抑郁情緒。情意過程和認知過程之間存在著相互作用的辯證關(guān)系，相較于認知過程，情緒是心理活動過程較為顯性的表現(xiàn)，對于小年齡的孩子而言，也可以通過體驗感受辨識自身的情緒，故將情緒指標作為心理狀態(tài)監(jiān)測的關(guān)鍵指標。焦慮、抑郁情緒又是目前學(xué)生群體中較為突出的問題。

　　客觀指標：時間分配及生理反饋。心理活動的發(fā)生離不開生理基礎(chǔ)，身心相互作用與影響，個體健康是身心合一、內(nèi)外平衡的協(xié)調(diào)狀態(tài)。因此，將學(xué)生學(xué)習生活時間分配、生理指標作為心理狀態(tài)監(jiān)測的客觀指標。通過客觀指標的呈現(xiàn)，可直觀了解學(xué)生真實的學(xué)習生活狀態(tài)及與心理健康的相互影響。

　　保護指標：教養(yǎng)方式及學(xué)校支持。在指標的設(shè)置時，除了對學(xué)生心理狀態(tài)的評估，對可能存在的潛在風險有一定的預(yù)判之外，也考慮到探尋改進與解決之法。社會支持系統(tǒng)是學(xué)生成長的重要影響因素，來自家庭良好的教養(yǎng)方式及學(xué)校有效的支持是學(xué)生心理健康的保護性因素。

　　三、“動態(tài)”：實施學(xué)生心理健康監(jiān)測的有效路徑

　　區(qū)域心理健康監(jiān)測貫穿學(xué)生小學(xué)、初中、高中（中職）一條完整的成長線，充分發(fā)揮心理教師、班主任及導(dǎo)師兩支主力隊伍的專業(yè)優(yōu)勢作用，借助三大路徑，實現(xiàn)學(xué)生心理健康的動態(tài)監(jiān)測。

　?。ㄒ唬┞窂揭唬浩鹗计諟y，找到基點

　　每學(xué)年開學(xué)初期，利用“金山區(qū)學(xué)生心理監(jiān)測管理平臺”對小學(xué)四年級、初中、高中起始年級的全體學(xué)生進行心理健康狀況的普測，了解學(xué)生心理狀況的基點。2020年以來，已有20000余位學(xué)生在此平臺上參加了普測。普測前，開展家長會對家長說明普測的目的與意義，取得家長的知情同意。普測時，心理教師與學(xué)校信息教師合作，在學(xué)校電腦房中開展普測，保證了操作的專業(yè)性、數(shù)據(jù)的安全性。普測后，形成年級、班級、個體三類報告，對重點學(xué)生制定“一生一案”開展分級輔導(dǎo)與跟蹤。

　　（二）路徑二：過程評估，整體觀心

　　監(jiān)測并非靜態(tài)的一個點，而是時時發(fā)生在教育教學(xué)之中，學(xué)生心理健康監(jiān)測是一個持續(xù)的過程，通過不同時間段、不同方式的評估，建立對學(xué)生心理狀態(tài)更為全面和整體的掌握與了解。心理教師精心設(shè)計每節(jié)心理課，在不同的環(huán)節(jié)運用不同的方法對學(xué)生當下的“情緒、認知、行為”進行評估。對于個別到訪學(xué)校心理輔導(dǎo)室的學(xué)生，心理教師從“情緒、認知、行為、生理、重大生活事件”等維度進行評估，了解學(xué)生真實的情況，并給予針對性的輔導(dǎo)。

　?。ㄈ┞窂饺憾喾疥P(guān)注，及時預(yù)警

　　除了心理教師的專業(yè)評估，班主任、導(dǎo)師通過日常的課堂教學(xué)、班級管理、主題活動、談心談話等活動中對學(xué)生的觀察與交流，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)需要進一步跟進的學(xué)生，及時上報學(xué)校心理危機干預(yù)工作小組。班級心理委員、同伴、家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)出具有潛在風險的信號，也會及時告知學(xué)校。通過多方的共同關(guān)注，及時做好潛在危機的預(yù)警。

　　四、“常態(tài)”：開展學(xué)生心理健康監(jiān)測的重要保障

　　在區(qū)域“五育并舉，融合育人”的理念的引領(lǐng)下，借助“二個平臺，四大模塊”系統(tǒng)架構(gòu)的支撐，在“區(qū)校聯(lián)動，縱向貫通”工作機制的運作中，有效保障了區(qū)域?qū)W生心理健康監(jiān)測的常態(tài)化開展。

　?。ㄒ唬┐罱恕岸€平臺，四大模塊”的系統(tǒng)架構(gòu)

　　充分發(fā)揮一條熱線（金山區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心24小心理熱線）、一個建在局域網(wǎng)內(nèi)的平臺（金山區(qū)學(xué)生心理監(jiān)測管理平臺）的作用，通過測評問卷、動態(tài)預(yù)警、輔導(dǎo)咨詢、活動管理四大模塊，對學(xué)生的心理普測、個別輔導(dǎo)、危機預(yù)警、生物反饋等數(shù)據(jù)進行記錄與管理，實現(xiàn)了一個學(xué)生從小學(xué)、初中到高中（中職）心理狀態(tài)的數(shù)據(jù)信息構(gòu)成了學(xué)生心理成長檔案。

　　（二）實踐了“區(qū)校聯(lián)動，縱向貫通”的工作機制

　　依托“1區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心+2分中心+60所學(xué)校心理輔導(dǎo)室”的工作網(wǎng)絡(luò)，形成了“潛在危機及時溝通、每周工作區(qū)校對接、每半月/每月工作上報市級”的心理健康教育工作“區(qū)校聯(lián)動”機制，及時掌握學(xué)校的工作動態(tài)、學(xué)生的心理動態(tài)，做好潛在危機個案的聯(lián)動與指導(dǎo)、預(yù)警與干預(yù)，建立了學(xué)校心理健康教育檔案及特殊學(xué)生的“一生一檔”，實現(xiàn)動態(tài)更新與管理。

　　區(qū)域心理健康監(jiān)測工作充分考量倫理，采用“縱向貫通、分段管理”的模式進行。學(xué)生在本區(qū)完整就讀小學(xué)、初中、高中（中職），可以實現(xiàn)心理狀態(tài)軌跡縱向貫通的記錄。每所學(xué)校只負責本學(xué)段學(xué)生心理檔案的管理，僅限學(xué)校心理教師作為專業(yè)人員有權(quán)限查閱平臺的原始信息。

　?。ㄈ?gòu)建了“五育并舉，融合育人”的教育生態(tài)

　　2018年以來，金山教育堅持“五育并舉，融合育人”這一理念，突出價值引領(lǐng)，推動教育生態(tài)變革。聚焦育人方式變革，重視課堂教學(xué)的全面育人功能，構(gòu)建“以點帶全”范式，區(qū)域?qū)W校融合育人方式呈現(xiàn)出多元樣態(tài)，為學(xué)生健康成長提供了良好的教育生態(tài)。

　　金山區(qū)持續(xù)關(guān)注學(xué)生心理健康，多態(tài)推進區(qū)域?qū)W生心理健康監(jiān)測，全程守護學(xué)生心理健康，我們一直在行動。（上海市金山區(qū)教育學(xué)院供稿）

網(wǎng)址: 多態(tài)推進全程守護：區(qū)域?qū)W生心理健康監(jiān)測的探索 http://www.u1s5d6.cn/newsview1693595.html