課例名稱(chēng)：給自己的情書(shū)—身體藝術(shù)劇場(chǎng)

作者：余琦琦

文章摘要：本課以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論為依托，創(chuàng)設(shè)“身體藝術(shù)劇場(chǎng)”情境，熱身環(huán)節(jié)通過(guò)“進(jìn)場(chǎng)排隊(duì)打卡”游戲熱身、4F反思法提問(wèn)，引出主題。通過(guò)教育戲劇“欲望彩虹”的手法，引導(dǎo)學(xué)生一步步代入人偶角色，從而體會(huì)被外界審美標(biāo)準(zhǔn)裹挾的感受。通過(guò)教育戲劇“拳擊場(chǎng)”的手法，學(xué)生在不斷的思維碰撞中，對(duì)不同的變美公式有了更深入的認(rèn)知和體驗(yàn)。通過(guò)一個(gè)自信女孩的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，真正的美是自己主宰的美，成為自己的美。

關(guān)鍵詞：教育戲劇  自我認(rèn)識(shí)

課例名稱(chēng)：給自己的情書(shū)—身體藝術(shù)劇場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本課以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)。

    體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論

    美國(guó)組織行為學(xué)教授大衛(wèi)?庫(kù)伯提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷或已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，親自地去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)，從而成為真正自由獨(dú)立、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)方式。

本課以該理念為依托，創(chuàng)設(shè)“身體藝術(shù)劇場(chǎng)”情境，熱身環(huán)節(jié)通過(guò)“進(jìn)場(chǎng)排隊(duì)打卡”游戲熱身、4F反思法提問(wèn)，引出主題。通過(guò)教育戲劇“欲望彩虹”的手法，引導(dǎo)學(xué)生一步步代入人偶角色，從而體會(huì)被外界審美標(biāo)準(zhǔn)裹挾的感受。通過(guò)教育戲劇“拳擊場(chǎng)”的手法，學(xué)生在不斷的思維碰撞中，對(duì)不同的變美公式有了更深入的認(rèn)知和體驗(yàn)。通過(guò)一個(gè)自信女孩的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，真正的美是自己主宰的美，成為自己的美。

教學(xué)內(nèi)容分析

本課的教學(xué)內(nèi)容以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012修訂）》中初中生“幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己”的內(nèi)容為背景，并以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)、“教育戲劇”為手段。

學(xué)情分析處于青春期的初中生正經(jīng)歷生理與心理的巨大變化，自我意識(shí)高漲，特別關(guān)注自己的體貌，如外貌、身高、身材、體態(tài)等，他們?cè)谏鐣?huì)文化和大眾媒體的單一審美的宣傳裹挾下，十分容易形成消極的身體意象。身體意象是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己身體的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，是個(gè)體自我意識(shí)中最早萌發(fā)的部分，也是自我概念的一個(gè)重要的基礎(chǔ)部分。積極的身體意象是對(duì)身體的欣賞、愛(ài)和尊重的廣泛概念，包括對(duì)美建立多元而立體的概念、內(nèi)在的積極、功能性的身體觀點(diǎn)與成熟化的媒體素養(yǎng)。初中生建構(gòu)積極的身體意象對(duì)于自我意識(shí)的健康發(fā)展具有重大意義。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)到美沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，美是包容、多元、立體的。

（二）情感目標(biāo)

      體驗(yàn)到包容、多元、立體的美帶來(lái)的積極感受。

（三）技能目標(biāo)

      學(xué)會(huì)以包容、多元、立體的方式看待美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

    認(rèn)識(shí)到美沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，美是包容、多元、立體的。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

    學(xué)會(huì)以包容、多元、立體的方式看待美。

（三）關(guān)于教學(xué)重、難點(diǎn)的突破問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)“身體藝術(shù)劇場(chǎng)”情境，熱身環(huán)節(jié)通過(guò)“進(jìn)場(chǎng)排隊(duì)打卡”游戲熱身、4F反思法提問(wèn)，引出主題。通過(guò)教育戲劇“欲望彩虹”的手法，引導(dǎo)學(xué)生一步步代入人偶角色，從而體會(huì)被外界審美標(biāo)準(zhǔn)裹挾的感受。通過(guò)教育戲劇“拳擊場(chǎng)”的手法，學(xué)生在不斷的思維碰撞中，對(duì)不同的變美公式有了更深入的認(rèn)知和體驗(yàn)。通過(guò)一個(gè)自信女孩的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，真正的美是自己主宰的美，成為自己的美。

教學(xué)資源（含教學(xué)媒體、工具、素材等）課件、音樂(lè)、人偶、標(biāo)簽紙、布、視頻教學(xué)過(guò)程（包括教學(xué)步驟、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、組織形式等內(nèi)容）教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

熱身——“進(jìn)場(chǎng)排隊(duì)打卡”游戲

【學(xué)生任務(wù)】進(jìn)行“進(jìn)場(chǎng)排隊(duì)打卡”游戲。

【教師引導(dǎo)】歡迎大家來(lái)到心理課堂。今天的心理課老師邀請(qǐng)大家來(lái)到“身體藝術(shù)劇場(chǎng)”觀看一場(chǎng)演出，進(jìn)場(chǎng)之前我們需要排隊(duì)打卡＋領(lǐng)票，會(huì)有一些同學(xué)可以領(lǐng)到特制的紀(jì)念票，這些幸運(yùn)觀眾怎么產(chǎn)生呢？首先我們?cè)谶@些椅子中間的空地自由走動(dòng)（椅子已經(jīng)圍成一個(gè)大圈），椅子恰好少了2張，老師會(huì)播放音樂(lè)，音樂(lè)停的時(shí)候，同學(xué)們要找到椅子坐下，沒(méi)有椅子的同學(xué)就需要來(lái)完成一個(gè)打卡領(lǐng)票環(huán)節(jié)，打卡規(guī)則我們待會(huì)再揭曉。

     （說(shuō)明：1、沒(méi)有椅子的同學(xué)需要到屏幕前做出PPT上的同款動(dòng)作 2、在屏幕上三張“紀(jì)念票”中選擇一張認(rèn)為好看的帶走。）

（設(shè)問(wèn)）1、（fact)我們看到，他們選走的都有什么特點(diǎn)？剩下的又有什么特點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)：選走的都是比較好看的，剩下的是比較丑的）

（feelings）你在選的時(shí)候是怎么決定的？（預(yù)設(shè)：我覺(jué)得她的腿很修長(zhǎng)很好看）（findings）我們的審美有什么特點(diǎn)？（覺(jué)得眼睛大、皮膚白、瘦，是好看的，眼睛小、皮膚黑、胖是不好看的）（future）這樣的審美特點(diǎn)給我們帶來(lái)了什么？（過(guò)渡）我們都愛(ài)美，但如何追求美？或許，這場(chǎng)劇會(huì)告訴我們答案。創(chuàng)設(shè)“身體藝術(shù)劇場(chǎng)”情境，熱身環(huán)節(jié)通過(guò)“進(jìn)場(chǎng)排隊(duì)打卡”游戲熱身、4F反思法提問(wèn)，引出主題。第一幕：我叫“不美”

【學(xué)生任務(wù)】

PPT上：在舞臺(tái)中央，一個(gè)人偶在聚光燈下，渾身裹著布、貼著標(biāo)簽，呈痛苦狀；標(biāo)簽上都是對(duì)各個(gè)部位的評(píng)價(jià)。

寫(xiě)標(biāo)簽

2、同學(xué)們將標(biāo)簽貼在人偶相應(yīng)的部位，每貼一個(gè)就用自己的方式給人偶裹上布。

3、自由為人偶發(fā)聲，若沒(méi)有就由第一環(huán)節(jié)的6位“幸運(yùn)觀眾”上臺(tái)站在人偶的身后，將一只手搭在人偶的肩膀上，為人偶發(fā)聲，說(shuō)出此時(shí)此刻人偶的感受。

【教師引導(dǎo)】

大家看到，在舞臺(tái)中央，有一只渾身裹著布、貼著標(biāo)簽，且呈痛苦狀的人偶，它給自己取名叫“不美”，標(biāo)簽上都是對(duì)各個(gè)部位的評(píng)價(jià)。

你們覺(jué)得這些標(biāo)簽上會(huì)寫(xiě)著什么？

（預(yù)設(shè)：各個(gè)部位的“不好”的評(píng)價(jià)：腰很粗、眼睛小、單眼皮、腿短又粗、皮膚黑、青春痘）

2、請(qǐng)一些同學(xué)將標(biāo)簽貼在人偶相應(yīng)的部位，每貼一個(gè)就用自己的方式給人偶裹上布。

3、此時(shí)此刻，如果你是人偶，你有什么感受？

（預(yù)設(shè)：很不舒服；被束縛；被指責(zé)；很不爽）

（過(guò)渡）同學(xué)們充分理解了人偶的感受，人偶感到自己被深深的理解，瞬間解鎖了她的聲音，它有話(huà)要說(shuō)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

通過(guò)教育戲劇“欲望彩虹”的手法，引導(dǎo)學(xué)生一步步代入人偶角色，從而體會(huì)被外界審美標(biāo)準(zhǔn)裹挾的感受。

第二幕：一條變美公式

【學(xué)生任務(wù)】

每位學(xué)生都為人偶寫(xiě)一條自己認(rèn)為好的變美公式。進(jìn)入“拳擊場(chǎng)”，就是每隊(duì)各派出一位隊(duì)員，說(shuō)服對(duì)方采用自己的變美公式，一位說(shuō)完就換下一位。

【教師引導(dǎo)】

“曾經(jīng)有一只“真美”天使告訴我，世界的某個(gè)角落里有一封信，上面為所有愛(ài)美之人寫(xiě)著一條“變美公式”，得到它的人就會(huì)變得真美，我去了很多地方，找了很長(zhǎng)時(shí)間，都找不到這封信。你們知道嗎？這條變美公式，究竟是什么？”請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出一條你認(rèn)為好的變美公式（變美方法）。

(預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)、減肥、美白、整容、多看書(shū)、改變心態(tài)、自信、關(guān)注自己的特長(zhǎng)、關(guān)注成績(jī)、關(guān)注興趣愛(ài)好）

在同學(xué)們的變美公式里我們可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是改變身體本身，一類(lèi)是改變身體之外的東西，按照你們自己所寫(xiě)的，我們分為兩隊(duì)，改變身體本身的同學(xué)站在左邊，改變身體之外的同學(xué)站在右邊，接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)入“拳擊場(chǎng)”，就是每隊(duì)各派出一位隊(duì)員，說(shuō)服對(duì)方采用自己的變美公式，一位說(shuō)完就換下一位。注意，我們的說(shuō)服一定杜絕任何的人身攻擊哈。

通過(guò)教育戲劇“拳擊場(chǎng)”的手法，學(xué)生在不斷的思維碰撞中，對(duì)不同的變美公式有了更深入的認(rèn)知和體驗(yàn)。 

第三幕：給自己的情書(shū)

【學(xué)生任務(wù)】

觀看視頻。思考人偶看到的變美公式是什么。為人偶卸下布、撕下標(biāo)簽。

【教師引導(dǎo)】

改變身體的一方覺(jué)得，在一定范圍內(nèi)能夠去改變，那何樂(lè)而不為呢？不改變身體的一方認(rèn)為，可以從內(nèi)在的，比如心態(tài)、自信、學(xué)識(shí)方面去改變，身體的改變并不是最重要的。在大家的互相說(shuō)服中，我聽(tīng)到了我們對(duì)于自己的美的主宰感，我相信這些想法給人偶帶來(lái)很多啟發(fā)和收獲。聽(tīng)完之后，人偶陷入疲憊，不知不覺(jué)睡著了，它做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了一個(gè)女孩兒。這個(gè)女孩帶它找到了這封信，信封上寫(xiě)著“給自己的情書(shū)”，人偶打開(kāi)后，終于看到了變美公式。你們想一想，信上的變美公式，會(huì)是什么？為什么上面寫(xiě)著“給自己的情書(shū)”？

     原來(lái)，我們一直在探尋的美，是自己能夠主宰的美，是我想改變就改變，不想改變也挺好的，包容的美，不僅注重外在，也注重內(nèi)在的立體的美，是雙眼皮很好看，但單眼皮也挺有特色的多元的美，是成為你自己的美。

你們想不想知道，我寫(xiě)的變美公式是什么？（我不完美，完美多蒼白；我很完美，完美地成為我自己）

現(xiàn)在，你們覺(jué)得人偶能卸下滿(mǎn)身的布和標(biāo)簽了嗎？請(qǐng)你們來(lái)幫幫它吧。（每卸一條布就把人偶往前推一步，最終人偶在我們的視線(xiàn)里越來(lái)越大）

好，那我們這次身體藝術(shù)劇場(chǎng)演出就到這里暫劇終了，期待下一場(chǎng)未完待續(xù)，這是我們的課后作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后去看一個(gè)視頻《聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)·魔鏡》，并結(jié)合本節(jié)課寫(xiě)一段觀后感。

通過(guò)一個(gè)自洽女孩的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，真正的美是自己主宰的美，成為自己的美。

板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我們一直在探尋的美，是自己能夠主宰的美，是我想改變就改變，不想改變也挺好的，包容的美，不僅注重外在，也注重內(nèi)在的立體的美，是雙眼皮很好看，但單眼皮也挺有特色的多元的美，是成為你自己的美，所以課題名稱(chēng)為“給自己的情書(shū)”。過(guò)程中通過(guò)教育戲劇“拳擊場(chǎng)”的手法，學(xué)生在不斷的思維碰撞中，對(duì)美有更深入的體驗(yàn)和理解；再通過(guò)一個(gè)自洽女孩的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，真正的美是自己主宰的美，成為自己的美；最后通過(guò)“信上的變美公式，會(huì)是什么？”、“為什么上面寫(xiě)著‘給自己的情書(shū)’？”兩個(gè)問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解，也進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后，再通過(guò)課后作業(yè)：觀看B站視頻：《聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)·魔鏡》、寫(xiě)一段觀后感（結(jié)合本節(jié)課）達(dá)到對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。教學(xué)反思1、本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)身體藝術(shù)劇場(chǎng)的情境，教育戲劇元素貫穿始終，通過(guò)對(duì)美的探尋、討論，達(dá)到對(duì)學(xué)生體像焦慮的緩解。2、通過(guò)課前的非正式調(diào)查，得知在此階段的女生的體像焦慮水平總體而言高于男生，但對(duì)于美的刻板印象都存在，且會(huì)以這種刻板印象的美評(píng)價(jià)自己與身邊人的體像。本節(jié)課旨在通過(guò)戲劇、視頻的體驗(yàn)、思維的辯論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展包容、立體、多元的審美觀；認(rèn)識(shí)到真正的美是掌握在自己手里的美，是成為自己的美；最終達(dá)到對(duì)自己的欣賞與喜歡。

3、這是這節(jié)課的第三個(gè)版本，前兩個(gè)版本采用教育戲劇元素和史蒂芬·柯維的“人生控制圖”相結(jié)合，本版本，取消了史蒂芬·柯維的“人生控制圖”的運(yùn)用，純粹采用教育戲劇手法貫穿始終，更有利于情境的建立與沉浸，加強(qiáng)了學(xué)生與自身身體的聯(lián)結(jié)。

參考文獻(xiàn)：《互動(dòng)戲劇玩生涯：應(yīng)用戲劇在生涯教育中的運(yùn)用實(shí)踐》

獲獎(jiǎng)情況：該課例于2023年7月獲得2022學(xué)年廣州市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀課例征集評(píng)選初中組二等獎(jiǎng)

通訊地址：廣州市花都區(qū)秀全街九潭中學(xué)

郵編：510800

聯(lián)系人電話(huà)：15113994527

郵箱：1446193156@qq.com

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