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素質(zhì)教育的培養(yǎng)：小學(xué)生人際交往教育

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年12月01日 02:42

    人際交往是人類生存的必備技能。隨著社會的快速發(fā)展，作為少年兒童（小學(xué)生），從小應(yīng)該具有良好的交往素質(zhì)，注重人際交往能力的培養(yǎng)，將來才能更好的應(yīng)對激烈的社會競爭。小學(xué)階段是人際關(guān)系形成的最初階段，也是重要階段，因此，開展小學(xué)生人際交往教育，確立其培養(yǎng)原則和途徑，有著極其重要的意義。以下是筆者對于小學(xué)生人際交往的兩點思考。
一、小學(xué)生人際交往教育的重要性
    心理學(xué)大師弗洛伊德的學(xué)生蘇利文認為，人際關(guān)系對人格的發(fā)展十分重要，尤其是兒童時期的交友狀況，更會深深地影響孩子未來的人際關(guān)系和自尊，其力量不亞于父母的教育和愛心。
    學(xué)校是傳授知識的場所，學(xué)校還是兒童活動的主要場所，兒童社會化在很大程度上都是在學(xué)校同伴活動中發(fā)生的，其人際交往關(guān)系的影響也最為突出。當一個兒童懂得了自尊自重，同時懂得尊重他人，真正地教育才成為可能，健康自主的人格才能開始形成。學(xué)生作為認識的主體，發(fā)展的主體，總是處在交往活動中。人際交往教育促進學(xué)生學(xué)會自我反省、理解、學(xué)會自我選擇。而同伴之間的交往則給予兒童自我反省、理解和選擇的機會。在交往中，兒童犯下錯誤后，會產(chǎn)生內(nèi)疚感和求助欲望，那正是教育的良好時機，此時，教師、同伴給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)兒童認識自身的不足，從而使兒童的責(zé)任感和反省性得到發(fā)展。和諧的人際交往，讓學(xué)生感到“我能行，我也行，你能行，你也行”，在給自己信心的同時，也學(xué)會給他人鼓勵。小學(xué)生和諧的人際交往有既利于同伴之間交流信息和合作競爭，同時對增強學(xué)生自尊自信、自主自立及提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)等方面都有著其重要的現(xiàn)實意義。
二、小學(xué)生人際交往教育的方法
    由于目前許多學(xué)生都存在人際交往方面的種種問題，而人際交往的好壞反過來又影響了小學(xué)生個體的發(fā)展，所以提高小學(xué)生人際交往能力對小學(xué)生健康成長更顯重要，而小學(xué)生的人際交往關(guān)系是在學(xué)校、家庭和社會生活時間中逐步發(fā)展形成的，要提高和培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力和技能，就必須要家庭、學(xué)校、社會的共同合作，共同努力。
    （一）培養(yǎng)小學(xué)生的正確的交往意識，激發(fā)他們的交往興趣
    交往水平的提高，直接源于交往的正確認識和動機，交往態(tài)度直接影響兒童交往能力的發(fā)展，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生的交往意識淡薄，不會主動尋求機會與人溝通，有的還拒絕交往。培養(yǎng)小學(xué)生正確的交往意識，是人際交往成功的基礎(chǔ)，因此教育者要努力讓學(xué)生意識到人際交往的重要性，讓學(xué)生知道現(xiàn)代社會是一個合作型社會，個人的力量是微不足道的，只有通過相互的合作才能取得學(xué)習(xí)和工作的成功，努力克服學(xué)生交往的恐懼情緒，激發(fā)學(xué)生交往的興趣。
    （二）以身作則法
    家庭對兒童的影響最早，也最長，家長的教養(yǎng)態(tài)度，教育方法及自身的榜樣對兒童的人際交往的形成最為直接，而溺愛型、專制型、放任型家庭容易形成兒童交往不良的品質(zhì)，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好交往的品質(zhì)，家長應(yīng)該以身作則，努力地營造和睦、民主、平等的家庭氣氛，給孩子一個充滿愛的溫暖家庭，父母孩子經(jīng)常一塊游戲，娛樂，在這種家庭中生活的孩子從小就會有一種喜歡與人交往的態(tài)度，而孩子在外遇到挫折和苦惱，也會因為有這樣的家庭溫暖而很快愈合。其次，父母必須不斷提高自身的交往素質(zhì)，以自己的實際行動影響孩子，孩子從父母的交往活動中學(xué)會善于接納別人，理解別人、主動熱情的良好交往品質(zhì)。再次，從小為孩子創(chuàng)設(shè)交往機會，多請小朋友到家里作客，帶孩子探親訪友，擴大接觸面，讓孩子有機會和各色人等交往，并體驗交往的樂趣。孩子在良好的家庭氣氛中成長，有利于培養(yǎng)孩子良好的人際交往品質(zhì)。
    （三）對癥下藥法
    由于每個學(xué)生的生活環(huán)境及性格特點的不同，不同的學(xué)生在人際交往中則表現(xiàn)出不同的困惑，因此，在對于學(xué)生的人際交往中，我們要根據(jù)不同類型的學(xué)生開出不同的“處方”，教育者還可以根據(jù)不同年齡特征的兒童進行不同時期的教育，在此，筆者主要講述不同類型學(xué)生的對策。
    1、自我中心（自私型）
    在交往中，有的學(xué)生十分看重自己的利益，把個人的利益放在第一位，不善于考慮他人和集體的利益，自我意識極強，在行為上主要表現(xiàn)為自私、獨霸、嬌縱、不合作、不分享等現(xiàn)象，而這類型的學(xué)生主要集中在獨生子女身上。對于自私型的孩子，家長應(yīng)正確對待孩子的一切交往活動，支持孩子的交往活動，不要因為怕出問題而采取消極態(tài)度去橫加阻止，要解除顧慮，學(xué)習(xí)更多教育孩子的新觀念及教育學(xué)，心理學(xué)方面的知識，同時教導(dǎo)孩子要熱情誠懇，謙虛友善，努力為孩子創(chuàng)造條件，鼓勵孩子更多地接觸不同環(huán)境、不同習(xí)慣、性格脾氣各異的各類伙伴，讓孩子展示自己的能力和良好的行為品質(zhì)，彼此吸引，增進好感和友誼，培養(yǎng)適應(yīng)能力，使之充分地受到社會交往的訓(xùn)練。此外，學(xué)校也要給予配合，應(yīng)開展一系列活動，如班隊會等，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人的長處，說說自己的不足，正確地認識自己，開展一些互幫互助的活動，讓學(xué)生學(xué)會“尊重他人，關(guān)心他人”。
    2、攻擊型
    在交往中，有的學(xué)生往往容易作出過度反應(yīng)，把發(fā)怒、爭吵、打架作為解決沖突的手段，表現(xiàn)出強烈的攻擊性，他們個性粗暴、魯莽、缺乏做人的基本修養(yǎng)，這種方式往往給集體中的同學(xué)帶來不安全感，而這類型的學(xué)生大多集中在離異家庭兒童身上。對于攻擊型的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予幫助及指導(dǎo)，教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流溝通，走進學(xué)生的心靈，了解其攻擊行為發(fā)生的真實原因，幫助其分析此行為可能產(chǎn)生的種種不良后果，使其認識到這種行為的危害性，同時幫助學(xué)生進行自我情緒控制的鍛煉，提高這類學(xué)生的心理素質(zhì)。此外，學(xué)校還應(yīng)及時地與該學(xué)生家長聯(lián)系，向家長反映該學(xué)生在學(xué)校的不良表現(xiàn)，讓父母注意自己的言行舉止，加強家校溝通合作，通過各種渠道向家長介紹正確的教育方法和經(jīng)驗，在學(xué)校和家長的幫助下，才能使學(xué)生的攻擊性行為得到扭轉(zhuǎn)。
    3、孤僻型
    在交往中，有的學(xué)生表現(xiàn)的比較冷淡，害羞、自卑、孤寂，有脆弱的封閉心理，個性內(nèi)向，不善于與老師同學(xué)談心，互相溝通。他們的調(diào)節(jié)自我適應(yīng)能力、應(yīng)變能力較差，缺乏參與競爭的意識，交往范圍小，不愿意和其他同學(xué)交朋友，表現(xiàn)出狹隘孤立。如有的孩子在陌生人面前，特別是在公眾場合，常常感到十分恐怖、緊張不安，同時還伴有面紅、心悸、局促不安等癥狀，嚴重影響其人際交往和學(xué)習(xí)，這類兒童主要集中在流動兒童及離異家庭兒童身上，對于怯懦型的學(xué)生，首先學(xué)校要和家長做好溝通工作，要求家長在學(xué)校教育的同時要配合做好家庭教育工作，不管家長如何忙碌，都應(yīng)該抽出時間重視孩子的成長教育。在學(xué)校和家長的配合下，幫助學(xué)生樹立自信心，化解學(xué)生的憂慮情緒，鼓勵學(xué)生凡事都往好的方面看，多看積極的一面，同時引導(dǎo)學(xué)生大膽地和同伴交流，在課堂上回答問題，循序漸進，逐步增加對怯懦心理的抵抗力，逐步克服小學(xué)生人際交往性格孤僻軟弱的弱點。
    （四）掌握人際交往技巧
    1、學(xué)會傾聽
    學(xué)會“傾聽”是人際交往時受歡迎的重要步驟。每個人都希望別人理解自己，因而在交往過程中，很多時候我們都希望扮演一個說話者的角色，掌握著話語權(quán)。我們要引導(dǎo)孩子在人際交往中，認真聽別人說話，對別人的正確意見表示贊同，對別人的長處和做出的成績給予肯定，那么不管孩子是內(nèi)向還是外向的人，都會變成受歡迎的人。
    2、學(xué)會欣賞別人
    每個人在交往中都希望得到對方的支持和認同，孩子們也一樣。在交往中，孩子們總會對向自己示好的一方抱有好感。我們應(yīng)當教育孩子，既然我們在內(nèi)心對交往的朋友有這樣的要求，對方必然也會對我們提出這樣的要求，這就要求我們在期望得到更多的贊美的同時能夠去贊美別人。通過這樣的教育，期望孩子們學(xué)會欣賞別人。
    3、掌握必備的文明禮儀知識
    必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。學(xué)?？筛鶕?jù)各自的特點，開設(shè)禮儀基礎(chǔ)知識課程，提高學(xué)生禮儀理論知識；舉辦家長禮儀學(xué)習(xí)班，定期對家長進行必要的禮儀知識教育，幫助家長提高禮儀素養(yǎng)，使其在家庭教育中發(fā)揮越來越大的作用；利用社會輿論、廣播、電視、報刊等新聞媒介穿插進行有關(guān)禮儀知識的教育，最好將禮儀知識編制成小故事、小品等形式，使學(xué)生更容易接受，效果也會更好。
    “良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，優(yōu)美文雅、謙遜和氣的語言，能使人精神愉快，心情舒暢，也能使人際關(guān)系和諧，反之，則使人精神苦悶，心情郁悶，人際關(guān)系緊張，危害心理健康，因此要教會學(xué)生有禮貌地與人交談，是道德教育、審美教育和精神文明教育的重要內(nèi)容，對于小學(xué)生人際交往也有著重要的意義。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織各種形式的活動，如：“文明用語主題班會”、“文明用語大比拼”、“文明禮貌故事”等活動，對學(xué)生進行系統(tǒng)規(guī)范的文明用語教育及訓(xùn)練，同時可以鼓勵學(xué)生自己編制各種不同的文明禮貌用語，在班會、廣播站里進行表演，讓全體學(xué)生走進“文明禮貌用語天地”，這樣才能更有效地進行交際的信息傳遞。
    （五）營造良好的班級氣氛、鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐
    班級是一個小小的社會，學(xué)生每天與同學(xué)、老師相處，班級對學(xué)生的心理健康以及人際交往有著重要的影響。班級里許多活動需要學(xué)生之間的合作，學(xué)生在班級的活動中學(xué)會與教師、同學(xué)的交往，作為教師，更應(yīng)當有目的、有組織地進行班級活動，開展豐富多彩的交往活動，如開展主題班會、小隊會、座談會、辯論會、比賽等形式的活動，讓學(xué)生自己組織編排活動，從準備到開展活動都是一種交往合作的過程。而班級作為一個團體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行團隊精神的訓(xùn)練，通過一些團隊訓(xùn)練游戲，如：“信任游戲”、“同心協(xié)力”、“眾志成城”等游戲，使學(xué)生在活動中體驗與人交往的意義，并通過在特定的情景的活動中進行聯(lián)系，學(xué)習(xí)人際交往的技巧，從而創(chuàng)造各種交往機會，促進彼此的交往與合作。同時也要鼓勵學(xué)生走出校園，走進社會，學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生參與一系列的社會活動：如社區(qū)活動、學(xué)雷鋒活動，植樹節(jié)活動等等，通過與社會的交流和接觸，使學(xué)生的人際交往能力在無形中得到提高。
注釋:
①馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯選集．北京：人民出版社，1972．320．
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