一陣科技風正在席卷濱海新區(qū)各大校園。DeepSeek參與教學、AI助力作文批改、智能軟件監(jiān)測學生心理健康……人工智能的全面進駐，帶來了不一樣的教學，也帶來了不一樣的校園。

AI賦能，教學更加高效智慧

“請大家完成作業(yè)后，通過DeepSeek驗證自己的答案是否正確。”日前，在紹興市柯靈小學教育集團敬敷校區(qū)，信息技術教師任飄飄讓同學們在課堂上完成編程代碼的修改，并通過DeepSeek驗證結果是否正確?！癉eepSeek可以給出完整的運算過程，能夠讓同學們很好地理解解題邏輯?！比物h飄告訴記者。

據(jù)了解，紹興市柯靈小學教育集團于4月初完成DeepSeek的本地化部署，引導師生探索其強大的自然語言處理能力和高效的知識整合能力，在輔助教師批改作業(yè)、開展智慧課堂教學、校園智慧化管理、學生個性化學習等方面廣泛應用，打造學校的個性化校本數(shù)據(jù)模型。

“學校部署了DeepSeek后，每位老師都注冊了自己的賬號，校園內(nèi)的電腦也全面接入此系統(tǒng)，師生都能夠充分享受大數(shù)據(jù)帶來的便利?！笨蚂`小學校長蔣東華告訴記者，通過建立自己的校本數(shù)據(jù)庫，讓教育教學過程能夠高效調(diào)用本土化教學資源，構建“教學研評管”全鏈路的智慧教育閉環(huán)。

如今，柯靈小學的教學過程已廣泛應用人工智能，如用AI助力作文批改、引入校園智慧化評價體系、開發(fā)人工智能社團課等。在柯靈小學世紀校區(qū)四（1）班，語文教師馬利芳點開語文作文智能教學平臺，用手機把同學們的作文拍照錄入系統(tǒng)，1分鐘不到系統(tǒng)即給出了點評?！霸撈脚_不僅能對語言表達、標點運用、字跡是否規(guī)范工整等進行初評，還會對佳句和需要潤色的句子進行挨個點評。”馬利芳說，這些點評細致精準，修改意見有參考價值，有利于激發(fā)同學們的寫作興趣。

無感捕捉，掌握學生情緒指數(shù)

“這位同學最近情緒指數(shù)變化波動較大，各項數(shù)據(jù)低于班級平均水平，請班主任老師及時關注?！比涨?，袍江小學教育集團一位班主任收到了來自“愛心小叮當”應用的提醒。該班主任告訴記者，該名同學前段時間摔傷了腿，心情一直不太好。收到提醒后，她組織同學幫助該生解決上下樓梯、上廁所等問題，在大家的幫助下，該同學心情指數(shù)明顯回升。

據(jù)介紹，該校通過“愛心小叮當”應用，用高清攝像頭無感捕捉人臉表情，識別個體愉悅、低落等情緒變化?！澳壳拔覀冊诮虒W樓、走廊安裝了30個攝像頭，基本覆蓋學生活動區(qū)域?！迸劢W教育集團副總校長王晶告訴記者，該應用能夠通過人臉識別、表情識別、神經(jīng)網(wǎng)絡、情緒對比分析等技術進行分析，給全校1700多名學生建立情緒檔案，一旦發(fā)現(xiàn)個別學生情緒異常，實時向老師發(fā)送預警提醒。

走進袍江小學“心理劇場”，劇場內(nèi)48個座位上標有“健康魔方”標識，“這些植入了高靈敏度光纖傳感器的智能傳感座椅，同學們只需靜坐幾分鐘，系統(tǒng)即可無感、精準地收集他們的心率、呼吸等信息，并結合國際臨床醫(yī)學標準對這些數(shù)據(jù)進行分析，從而準確、客觀測定人體精神壓力水平指標?！蓖蹙Ы榻B，其中包含運動風險指標、心理健康指數(shù)等，能及時向任課老師作出反饋。

王晶告訴記者，在學校的心理活動區(qū)有一個隱蔽的小房間，房間里放有一個平板電腦，這便是同學們的“AI伙伴”。同學們登錄自己的賬號后，可通過語音或文字與“AI伙伴”對話，它可以通過“智能傾聽+精準疏導”，有效緩解學生心理壓力。

明確邊界，引導AI更好應用

“DeepSeek的橫空出世，讓人工智能在各領域的應用更為廣泛深入，在教育領域也一樣?！苯B興文理學院教育教師學院副院長、教授劉雄英告訴記者，時代在發(fā)展，教師群體需要跟上潮流，轉變教育觀念。如基礎知識可以通過AI等工具讓學生在課前進行自主學習，老師可以充分利用課堂時間進行發(fā)散思維和拓展訓練，引導學生進行更多的思考和實踐。

不過，在人工智能的運用過程中，也出現(xiàn)了一些不同的聲音。有的家長認為，當前，語文作文、數(shù)學方程、英語拼讀，對孩子們來說，樣樣皆可求助AI?！斑@會不會影響孩子的自主學習能力？”“AI工具的使用邊界在哪里？”……不少家長頗為擔憂。

“一個指令下去，一篇作文幾秒鐘就生成了?！背醵W生小張在和記者交流時坦言。小學生家長陳女士也在無意間發(fā)現(xiàn)，手機里新增了一款AI軟件，里面還有“幫我寫一篇關于春游的作文”的輸入記錄。種種跡象表明，AI悄然成為部分學生應對作業(yè)的幫手。

AI在教育中能夠幫助學生有效提升學習效率，與此同時，這種個性化的幫助也可能導致學生缺乏對問題本質(zhì)的深刻理解和對知識背后邏輯的探索，進而逐漸失去主動思考和自主探索的能力。紹興文理學院教育教師學院助理研究員吳美霖在采訪中表示，人工智能自始至終都是工具，如何讓學生更好地利用這一工具，提高學習效率、提升學習質(zhì)量，需要學校和家庭的共同引導，幫助孩子合理使用智能工具，避免產(chǎn)生一定的依賴性。

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