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慧學(xué)慧玩慧生活：校本課程有追求

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年12月01日 13:55

原標(biāo)題：慧學(xué)慧玩慧生活：校本課程有追求

萬(wàn)花筒（本報(bào)實(shí)習(xí)生蘇亮月繪）

　　校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，是影響學(xué)校課程改革與實(shí)踐的關(guān)鍵性因素。校長(zhǎng)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)，最終要體現(xiàn)在學(xué)校課程的高質(zhì)量、高效能上。

　　■嚴(yán)瑾

　　傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼容，本土與國(guó)際并蓄，是我們十余年致力建構(gòu)的“智慧園”校本課程體系的特征。在“讓每一位師生都得到發(fā)展，讓每一位師生在發(fā)展中增長(zhǎng)智慧”的辦學(xué)理念下，“更健康、更快樂(lè)、更勤奮、更聰明”的智慧教育培養(yǎng)目標(biāo)，使我校學(xué)生在孕育著無(wú)限可能性的校園生活中汲取向上生長(zhǎng)的力量。

　　智慧園：孕育生活智慧的課程

　　“智慧園”時(shí)間，校園里孩子們高興得嘰嘰喳喳！二年級(jí)的黑板上，貼出了一組“錢(qián)幣研究單”；五年級(jí)的課堂里，一位同學(xué)手舉“租房車(chē)一日游”賬目清單……算賬小能人在我們學(xué)?？烧娌簧伲河袇⒄帐袌?chǎng)行情果斷從黃金期貨中套現(xiàn)、改買(mǎi)基金產(chǎn)品的，有從文化交流活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把從臺(tái)北40元買(mǎi)的紀(jì)念品以80元轉(zhuǎn)賣(mài)給小伙伴的，還有一位學(xué)生參加了南京少兒財(cái)商大賽，一路過(guò)關(guān)斬將，獲得了第一名的好成績(jī)！

　　精彩紛呈的理財(cái)微生活，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)趣味多多。其實(shí)，《理財(cái)，Let's Go》就是為孩子開(kāi)發(fā)的一門(mén)生活課程?！板X(qián)是什么”，側(cè)重于形成對(duì)錢(qián)的直觀認(rèn)識(shí)；“我的第一桶金”引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)的來(lái)之不易；“存錢(qián)萬(wàn)花筒”，可以了解生活中存錢(qián)的流程；“存錢(qián)別別竅”，教人在比較中獲得最大利潤(rùn)；“投資苦辣甜”，培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)；“錢(qián)是萬(wàn)能的嗎”，滲透財(cái)富價(jià)值觀的引導(dǎo)……課程內(nèi)容真的很智慧。

　　淡化學(xué)科性、注重整合性、滲透國(guó)際性、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性——“智慧園”課程體系一直堅(jiān)守這四大原則，并且堅(jiān)持尊重學(xué)生的課程權(quán)利，由學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士和教師一道經(jīng)歷三輪研發(fā)才最終形成。如今，“著眼未來(lái)、生長(zhǎng)智慧”的課程還真不少：與12位文學(xué)大家面對(duì)面、閱讀悅生活的《我與大家》；用玩的方式欣賞“年”、尋找童年滋味的民俗課“年·味”；引導(dǎo)孩子到大自然中去運(yùn)動(dòng)的體育校本課程“曉啦慧運(yùn)動(dòng)”；培養(yǎng)兒童全球視野的國(guó)際理解課程“從中國(guó)出發(fā)”；和家長(zhǎng)、孩子一起規(guī)劃六年快樂(lè)生活的本校生活手冊(cè)《有個(gè)快樂(lè)的地方叫拉小》……

　　“智慧園”校本課程,是在兒童生活的教育現(xiàn)場(chǎng)中誕生的課程，其文化追求就是“慧學(xué)慧玩慧生活”。聚焦一個(gè)“慧”字，強(qiáng)調(diào)兒童的理解、吸收和創(chuàng)造；倡導(dǎo)一個(gè)“玩”字，突出孩子的成長(zhǎng)需要和學(xué)習(xí)、活動(dòng)特點(diǎn)。課程生活化，生活課程化，讓孩子從書(shū)堆里解放出來(lái)，飛進(jìn)大自然、大社會(huì)去尋覓智慧。

　　活動(dòng)性學(xué)程：釋放生命潛能的學(xué)習(xí)旅程

　　“智慧園”成為了師生共創(chuàng)共享的智慧生活。

　　我校教師開(kāi)展了“活動(dòng)性學(xué)程”的研究與實(shí)踐：著眼點(diǎn)在學(xué)生的“學(xué)”，是在師生的角色互動(dòng)、共同探究中，動(dòng)態(tài)生成一種利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)的完整過(guò)程”和不斷生成獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

　　“智慧園”里的活動(dòng)性學(xué)程非常豐富，有“討論學(xué)程”“探究學(xué)程”“表現(xiàn)學(xué)程”“跨界學(xué)程”……就說(shuō)側(cè)重于運(yùn)用“第三種學(xué)習(xí)方式”的“現(xiàn)場(chǎng)工作學(xué)程”，是讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)工作情境進(jìn)行小觀察、小訪談、小試驗(yàn)、小記錄，如數(shù)學(xué)老師在“小微教室”和孩子一起上試驗(yàn)課《標(biāo)簽的秘密》，孩子們有的拿著IPAD，有的舉著智能手機(jī)，掃描著收集來(lái)的條形碼，從中發(fā)現(xiàn)條形碼隱藏著的豐富產(chǎn)品信息……

　　智慧地學(xué)，需要信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)真正融合。我們結(jié)合具體學(xué)科開(kāi)發(fā)“小微教室”體驗(yàn)區(qū)、討論區(qū)、探索區(qū)的不同功能，讓孩子利用手機(jī)、IPAD等設(shè)備開(kāi)展移動(dòng)終端學(xué)習(xí)，帶給了孩子更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；還嘗試用“大數(shù)據(jù)”記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)表現(xiàn)，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果……網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)相融合的“第三種學(xué)習(xí)方式”，使孩子的學(xué)習(xí)旅程變得更獨(dú)特、更有意思。

　　“表現(xiàn)學(xué)程”，是鼓勵(lì)兒童與伙伴一起用多種方式個(gè)性化地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《我與大家·走近莎士比亞》時(shí)，孩子們自配背景音樂(lè)，自選合作伙伴，走進(jìn)“哈姆雷特”的內(nèi)心世界，開(kāi)展“獨(dú)白配音練習(xí)”的戲劇表演活動(dòng)。這，正是學(xué)校一貫倡導(dǎo)的“大家一起學(xué)”的學(xué)習(xí)方式——和伙伴一起學(xué)，你幫我，我?guī)湍悖瑢W(xué)一起來(lái)挑戰(zhàn)。體育課上，小伙伴用身體合作搭起“障礙”，伙伴之間有謙讓、有協(xié)商；美術(shù)課時(shí)，小組里的孩子“畫(huà)畫(huà)好的創(chuàng)作，書(shū)法好的題字，口才好的匯報(bào)，組織能力強(qiáng)的主持”，一個(gè)個(gè)“表現(xiàn)學(xué)程”營(yíng)造出共生共長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生態(tài)文化。

　　而“跨界學(xué)程”，則是突破學(xué)科的局限，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。每到歲末，《年·味》課程到來(lái)時(shí)，學(xué)校食堂就成了孩子們的課堂：在大家剁餡、和面的動(dòng)手實(shí)踐中，“年”化成了一份份熱氣騰騰的生肖面點(diǎn)和一張張孩子們的笑臉。此外，還可以聊年獸、送祝福；寫(xiě)春聯(lián)、貼春條；剪福字，舞獅子……這一校本課程不再是某個(gè)單一學(xué)科，而是整合了多學(xué)科課程目標(biāo)、拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空邊界而建立起的全新課程，讓學(xué)生在課程中可以任性地進(jìn)行“跨界學(xué)習(xí)”之旅。

　　“智慧園”就像一個(gè)充盈著兒童文化的學(xué)習(xí)場(chǎng)。來(lái)參觀過(guò)的校長(zhǎng)們都覺(jué)得，“這樣的課堂，這樣的生活，必將‘智慧’引向孩子的‘生命發(fā)展’。”

　　發(fā)揮最大效益：校本課程正跨出學(xué)校

　　今年3月，我校收到了來(lái)自澳大利亞善牧人小學(xué)施奈德校長(zhǎng)的來(lái)信：“能否與貴校進(jìn)行“年·味”課程的師資引進(jìn)與交換？”信中表達(dá)了對(duì)方對(duì)我們藝術(shù)課程的贊許與期待。5月，我校孩子的“年·味”文化作品遠(yuǎn)渡重洋，“落座”善牧人小學(xué)；7月，我校教育考察交流團(tuán)一行24人來(lái)到了該校，為澳大利亞的孩子奉獻(xiàn)原汁原味的“年·味”文化生活。

　　校本課程的漂洋過(guò)海，為“開(kāi)放拉小”的內(nèi)涵發(fā)展注入了新的元素和活力，代表著由我校牽頭的南京市小學(xué)內(nèi)涵重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“國(guó)際品質(zhì)的學(xué)校發(fā)展研究”取得的新成果。與此同時(shí)，我們也在思考：學(xué)校課程建設(shè)如何全面地超越借鑒、引進(jìn)國(guó)外高水平的教育理念和產(chǎn)品的階段，輸出有著鮮明民族烙印和校本特色的課程，讓學(xué)校的校本課程走向世界，走進(jìn)世界兒童的生活？

　　又到了集團(tuán)校本課程活動(dòng)日。這天，我校一年級(jí)所在的新華校區(qū)里，鄭老師在和孩子們一起上“國(guó)旗”課：“這是加拿大的國(guó)旗，因?yàn)榧幽么笫菞魅~之國(guó)……”“這是俄羅斯的國(guó)旗……”這邊孩子們正說(shuō)得頭頭是道，而另一邊的小朋友又是擁抱又是握手——原來(lái)，那是王老師在組織同學(xué)們討論世界各國(guó)的見(jiàn)面禮儀……參與這場(chǎng)“從中國(guó)出發(fā)”國(guó)際理解校本課程研討活動(dòng)的，是我們教育集團(tuán)的5所學(xué)校。與當(dāng)前普遍存在的“校本課程由一所學(xué)校開(kāi)發(fā)也為一所學(xué)校使用”不同，它是由拉小牽頭、5所集團(tuán)校共同開(kāi)發(fā)的課程。集團(tuán)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，走共建共享、資源整合、動(dòng)態(tài)生成的道路，借助集團(tuán)管理機(jī)制，校本課程發(fā)揮了最大效益。接下來(lái)需要我們探索的課題，是讓更多的校本課程走出學(xué)校，讓更多的孩子受惠于“智慧園”課程。

　　（作者系江蘇省南京市拉薩路小學(xué)校長(zhǎng)）

(來(lái)源:中國(guó)教育報(bào))

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