【項目起因與背景】

書包是每個學(xué)生的必備品。過重的書包成了學(xué)生生們能承受多重的書包？過重的書包是否會影響孩子的身體發(fā)育？書包重是一個社會性的問題，已成為影響少年兒童身體素質(zhì)的因素。健康成長路上的絆腳石。根據(jù)前期的調(diào)查，在溫州的中小學(xué)校園，“書包過重”的現(xiàn)象較為普遍。

2021年7月底中央出臺了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，簡稱“雙減”政策。雙減政策下，學(xué)校應(yīng)該如何幫助學(xué)生減輕書包重量呢？書包重量的超負荷，一方面來自過重的課業(yè)負擔(dān)，另一方面也可能來之學(xué)生對書包管理的缺乏。學(xué)校將結(jié)合“項目化學(xué)習(xí)”方式，針對以上兩方面，嘗試用新路徑解決學(xué)生書包過重這一老問題。

【項目設(shè)計】

（一）核心議題（驅(qū)動型問題）

探究給書包減重的奧秘。

（二）核心概念（課標）

統(tǒng)計意識：初步掌握數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的方法，使學(xué)生逐步形成統(tǒng)計的意識。

語言文字語用：培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

口語交際：具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。

科學(xué)探究意識：知道通過科學(xué)探究形成共識的科學(xué)知識在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會不斷完善、深入和發(fā)展。

（三）項目學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)科素養(yǎng)目標

在項目學(xué)習(xí)過程中加深對書包重量與學(xué)生健康之間的聯(lián)系的了解，并創(chuàng)造性提出給書包瘦身，給健康加分的方法。

（1）科學(xué)：通過網(wǎng)絡(luò)專業(yè)書籍閱讀，學(xué)習(xí)信息檢索的方法并掌握整理有關(guān)書包減重主題信息資料的技能。制定合適的信息收集表，并進行合理的信息采集、整理與呈現(xiàn)工作。

（2）語文：

a. 通過制定我的研究計劃、小組分工合作等，學(xué)會與同伴合理分工，團隊協(xié)作。

b. 通過撰寫研究報告，分析研究結(jié)果，學(xué)會總結(jié)提煉給書包瘦身，給健康加分的建議。

c. 通過采訪身邊的人，學(xué)會與他人溝通、提出問題，質(zhì)疑問難，解決自己的疑問并收集關(guān)鍵信息。

（3）數(shù)學(xué)：通過調(diào)查研究，記錄自己的書包瘦身的情況，學(xué)會運用調(diào)查表，分析數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計圖，合理使用盤秤。并在過程中獲得克、千克等重量單位的認識，形成相關(guān)重量單位的量感。

（4）道德與法制：學(xué)習(xí)整理的方法，養(yǎng)成定時與有效整理書包的習(xí)慣與能力，養(yǎng)成健康生活與快樂學(xué)習(xí)的自主意識。

2.  5C能力目標

（1）審辯思維素養(yǎng)：通過對給書包減重的研究了解，明確書包過重對學(xué)生身體健康的危害?？陀^看待生活中一些習(xí)以為常的書包過重的現(xiàn)象。

（2）創(chuàng)新素養(yǎng)：探討減輕書包重量的方法，能夠創(chuàng)造性地提出自己的獨特想法。

（3）溝通素養(yǎng)：能與組員溝通交流，敢于采訪陌生人，敢于分享自己的學(xué)習(xí)收獲。

（4）合作素養(yǎng)：學(xué)會和同伴合理地分工合作，能夠記錄你們的合作過程，出現(xiàn)問題組內(nèi)能夠協(xié)商解決。

（四）主要的高階認知策略

問題解決（ √ ）  決策（ √ ）  創(chuàng)見（ √ ）

系統(tǒng)分析（ √ ）  實驗（    ）  調(diào)研（ √ ）

實施階段

學(xué)生活動

第一階段

自由組合，形成混齡的六組合作團隊

第二階段

提出問題，設(shè)計問卷，收集書包重量（表格）

第三階段

任務(wù)分配，制定研究書包減重計劃

第四階段

研討分析，設(shè)計書包減重的方案

第五階段

采訪他人，摘抄交流記錄

第六階段

反思書包減重的結(jié)果，展示成果（視頻、海報）

(一) 以誰能讓自己的書包健康又苗條為任務(wù)目標，展開持續(xù)性的競賽。

(二) 學(xué)習(xí)活動框架設(shè)計

（1）任務(wù)式學(xué)習(xí)：我會使用盤秤

發(fā)給學(xué)生盤秤表盤圖，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑，學(xué)習(xí)和理解如何使用盤秤承重，如何在在盤秤上讀取重量和如何根據(jù)盤秤提示科學(xué)使用盤秤。在此過程中學(xué)生同時初步認識克、千克等重量單位，并自主經(jīng)歷問詢、上網(wǎng)查閱等不同知識獲取的路徑。

（2）反思性實踐：如何讓我的書包健康減肥？

每位學(xué)生建立《書包健康檔案》，每日記錄書包重量、與前一日重量差和第二天書包整理的反思要點。用數(shù)據(jù)記錄倒逼行為反思，促進學(xué)生對作業(yè)的自主有效管理和對書包整理方法的自主提升，并在此過程中學(xué)會簡單的重量的換算、重量運算與統(tǒng)計意識的建立和統(tǒng)計方法的體驗。

（3）總結(jié)性評優(yōu)：誰是書包管理的大神？

通過班級交流與推薦，在書包管理效果較好的學(xué)生中篩選優(yōu)秀《書包健康檔案》，開展優(yōu)秀成果展示與評優(yōu)活動。

時  間

內(nèi)  容

負責(zé)人

11月1日

（周一）

二（1）、四（2）、六（2）班采用自主學(xué)生自主申報和教師挑選錄用的方式確定項目化學(xué)習(xí)伙伴。每班10人。

朱瑤瑤、徐奕奕、林漢弦（名單匯總至徐奕奕處）

11月3日

（周三）

【下午3:50，五樓會議室】開展“書包減重項目化學(xué)習(xí)”啟動儀式。

1.項目整體介紹。明晰活動意義，了解活動目標、任務(wù)與獎勵辦法。

2.進行混齡分組。每組6人，分別由二、四、六年級學(xué)生組成。組內(nèi)自我介紹，互相認識。確定組長，確定各組帶隊老師。

3.制定調(diào)查問卷與數(shù)據(jù)收集記錄表。提出現(xiàn)實情況調(diào)查的必要，明確調(diào)查的目的，確定希望從調(diào)查中獲取的信息板塊。組內(nèi)現(xiàn)場進行調(diào)查問卷與數(shù)據(jù)收集記錄表制定。

主教：朱瑤瑤

助教：徐奕奕

      林漢弦

      徐  侹

      夏明燕

11月5日

（周五）

各組導(dǎo)師完成本組調(diào)查問卷與記錄表修改，并匯總至林漢弦老師處

項目組全體成員

11月8日

（周一）

1.打印調(diào)查問卷與記錄表

2.完成盤秤或者體重秤的采購（供每個小組現(xiàn)場調(diào)查與每日自己書包重量監(jiān)控用）

林漢弦

11月9日

（周二）

完成《我會使用盤秤（一）》設(shè)計，并打印

夏明燕

11月10日

（周三）

【中午12:30，五樓會議室】書包重量情況前期調(diào)查。

1.學(xué)習(xí)稱重知識與方法。根據(jù)《我會使用盤秤（一）》任務(wù)要求，組內(nèi)高段成員當(dāng)小老師向低段成員教授相關(guān)稱重知識與方法。組內(nèi)低段成員完成學(xué)習(xí)單《我會使用盤秤（二）》。確保小組全體成員知曉相關(guān)知識點。

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)場問卷和稱重調(diào)查方法。明晰調(diào)查步驟流程，與組內(nèi)的分工。預(yù)設(shè)可能遇到的問題與處理辦法并現(xiàn)場演練。

3.分小組開展調(diào)查，收集學(xué)生書包重量。明確各個小組調(diào)查對象分配與數(shù)據(jù)量。開展實地調(diào)查。

第一環(huán)節(jié)：夏明燕主教，其余成員助教。

第二環(huán)節(jié)：林漢弦主教，其余成員助教。

第三環(huán)節(jié)：全體成員分組帶隊。

11月17日

(周三）

【下午3:50，五樓會議室】調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與減重方案制定

1.反饋調(diào)查數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)將調(diào)查數(shù)據(jù)制成相應(yīng)統(tǒng)計圖表。

2.小組討論，集體匯報，制定出各組的書包減重方案。①明確驅(qū)動型問題，分析問題產(chǎn)生原因，樹立問題解決意識；②分組討論書包減重方法措施

3.現(xiàn)場制作《書包健康檔案》，一組一案，人手一份。①明確《書包健康檔案》需求：能定期記錄書包重量、方便觀察重量變化、能查詢反思相應(yīng)措施與原因。②學(xué)生根據(jù)需求分小組設(shè)計制作工整、美觀、實用的《書包健康檔案》。③實際稱重書包初始重量，做好數(shù)據(jù)記錄并上報匯總。教師掌握學(xué)生書包重量初始數(shù)據(jù)。

第一環(huán)節(jié)：徐侹主教，其余成員助教。

第二、三環(huán)節(jié)：徐奕奕主教，其余成員助教。

11月18日

——

11月23日

每位學(xué)生進行每日的《書包健康檔案》記錄。

每位成員監(jiān)控自己小組的實施情況，特別關(guān)注行為反思的情況。

11月24日

（周三）

【中午12:30，五樓會議室】開展《階段性成果反總結(jié)與推廣》

1. 小組開展數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，反思總結(jié)本組成員書包減重情況。

2. 以小組為單位，集體交流成功經(jīng)驗或典型案例。

3. 為書包減重成功經(jīng)驗撰寫文案并制作推廣海報（小組長作業(yè)）。

①小組內(nèi)做好分工；②小組成員分頭完成；③各組帶隊老師予以相應(yīng)指導(dǎo)

主教：徐奕奕

助教：朱瑤瑤

      林漢弦

      徐  侹

         夏明燕

11月30日

（周二）

1.各組上交書包減重成功經(jīng)驗推廣海報、拍攝視頻，匯總到徐侹老師處。

2.在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布

徐侹

12月1日

（周三）

【下午3:50，教導(dǎo)處】復(fù)盤項目化學(xué)習(xí)活動過程，指向過程與結(jié)果展開學(xué)習(xí)素養(yǎng)評價。

全體項目組成員

①執(zhí)行組長：徐奕奕(將活動方案成稿、細化）；②策劃主持：夏明燕；③后勤管理：林漢弦（負責(zé)管理項目組經(jīng)費支出）④技術(shù)支持：徐侹；⑤教學(xué)支持：朱瑤瑤。每次活動大家輪流執(zhí)教，其余老師作為助教都參加，并分頭帶領(lǐng)1個混齡的6人小組。

【研究與探討】

問題分析：為什么書包會這么重，有沒有精簡的空間？

水杯、餐具、紙巾、教輔用品等等，是的書包越來越重，影響孩子的發(fā)育生長，上學(xué)放學(xué)就好比搬家一樣。那如何衡量孩子的書包是否超重呢？國際健康法規(guī)定，小學(xué)生及初中生所背書包的重量不能超過身體重量的10%，打個比方，孩子體重為30KG，那他的書包重量就不應(yīng)超過3KG，通過精準測量來檢驗孩子的書包是否過重。

問題討論結(jié)果：

1、書包減重可以在書包和水杯的材質(zhì)上動腦經(jīng)，采用輕而實用的產(chǎn)品。

2、讓孩子學(xué)會整理，舍棄一些多余的物品。

3、合理使用儲物柜，減少攜帶量。

4、部分書籍在家中可以使用電子版來減輕攜帶量。

措施測效：

每天測量書包的重量，對比前一天的數(shù)據(jù)進行有針對性的反思。為什么書包的重量會發(fā)生變化。通過小組比賽的方法，讓做的好的同學(xué)談?wù)勛约旱慕?jīng)驗。

1、根據(jù)每天的功課表合理安排書包的物品。

盤秤教學(xué)

一、認識重量的單位?？恕⑶Э说鹊?。

1、質(zhì)量單位克、千克、噸。感受克、千克、噸的實際質(zhì)量，能結(jié)合具體情景說出常見物體的質(zhì)量。千克、克、噸的關(guān)系及其簡單換算，解決簡單實際問題。掌握千克、克、噸之間關(guān)系即：1噸＝1000千克，1千克＝1000克，并能正確進行單位間換算。認識質(zhì)量單位千克、克，了解它們的實際質(zhì)量，建立千克、克的概念。

2、掌握千克與克之間的進率，能進行簡單的換算。

3、通過稱一稱、掂一掂等活動使學(xué)生初步感知輕重，建立質(zhì)量單位千克、克的概念，體驗它們分別有多重。

4、聯(lián)系實際，使學(xué)生初步體驗到，克和千克在生活中的應(yīng)用，能為物體選擇合適的重量單位。

5、活動中培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的估重能力。包括兩方面的能力，一是選擇正確的重量單位，二是對重量的估計的準確性。

6、理解1千克=1000克，學(xué)會簡單的換算千克可記作“kg”,克可以記作“g”。公式可以記作1kg=1000g。

7、同一的物體，可以用不同的重量單位表示，如：一個西瓜重2（kg），也可以說這個西瓜重2000(g)。

8、通過實際的稱量，使學(xué)生認識幾種常見的稱量工具：天平、臺秤、電子稱。學(xué)會使用稱量工具給物體稱重。

二、認識刻度并了解刻度代表的含義。

它的一小格為100克，最大稱量為10kg，如圖里面的一大格寫的是1kg就是2斤了（一小格100克，一大格為1000克），對應(yīng)數(shù)字是幾就是幾公斤。

三、學(xué)會用盤秤

設(shè)計問卷：

第一題 你的年級是（）

A.一年級  B.二年級 C.三年級  D.四年級  E.五年級  F.六年級

第二題 你的性別是（）

A.男  B.女

第三題 你覺得你的書包重嗎？（）

A.重  B.不重  C.沒注意

第四題 你有沒有聽過身邊的同學(xué)或家長抱怨過書包重？（）

A.經(jīng)常有聽見  B.偶爾有  C.沒有

第五題 你身邊有沒有因書包過重而讓長輩代勞的現(xiàn)象?(  )

A.經(jīng)常  B.偶爾  C.沒有  D.沒注意

第六題 如果你覺得書包重，那你認為原因是什么？（多選）（）

A.書包本身過重   B.課本重   C.作業(yè)本太多過重  D.雜物太多  E.不清楚

第七題 你知道書包過重有什么危害嗎？（多選）（）

A.脊椎變形   B.影響身體發(fā)育   C.情緒煩躁  D.過度勞累  E.不清楚

第八題 你使用過哪些書包類型？（多選）（）

A.普通雙肩書包   B.拉桿書包  C.手提或斜挎式書包  D.護椎書包  E.其他  F.沒注意

第九題 你的包里除了課本和作業(yè)本，還有哪些東西？（多選）（）

A.課外書  B.字典  C.學(xué)具袋  D.跳繩  E.紙巾和濕巾  F.餐具  G.水壺  H.美術(shù)用品  I.其他  J.都沒有

第十題 你多久收拾一次書包？（）

A.每天  B.每周2-3次  C.每周  D.不定期  E.從不刻意收拾

第十一題 你在學(xué)校的抽屜和柜子里裝東西了嗎？（）

A.裝得滿滿的  B.裝了一部分  C.都比較空

第十二題  學(xué)校有使用循環(huán)教材嗎？（）

A.有  B.沒有

第十三題   你知道學(xué)校有“書包減重”的項目化學(xué)習(xí)活動嗎？（）

A.知道  B.不知道

第十四題 如果有辦法讓你的書包減重，你會愿意參加嗎？（）

A.愿意  B.不知道  C.無所謂

Excel數(shù)據(jù)圖表分析教學(xué)

首先打開Excel，可看到工作表數(shù)據(jù)，點擊“插入”，選中要生成圖表的數(shù)據(jù)，標題欄不用選。然后點擊“推薦的圖表”，下拉找到適合的圖表類型，點擊“確定”。接著點擊圖表標題進行修改，圖表右側(cè)有“圖表元素”、“圖表樣式”、“圖表篩選器”。最后點擊“圖表元素”，下面有多種元素可選擇，勾選“數(shù)據(jù)標簽”即可。

數(shù)據(jù)反饋圖標分析

分析結(jié)論：

從以上數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)：隨著年齡的增長，書包也越來越重。二年級的同學(xué)書包很輕，四年級的同學(xué)書包過重，基本上已經(jīng)超出了人體重量的15%，對身體造成了極大的影響，甚至發(fā)現(xiàn)，六年級的書包竟然比四年級的書包還要輕！從中也能發(fā)現(xiàn)四年級整理書包的能力還需加強。

改進建議：

和老師協(xié)商，避免布置太多無意義的作業(yè)。老師給孩子安排作業(yè)，是應(yīng)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。但是，有些作業(yè)是無意義的，留給孩子，只會徒增孩子書包的重量，沒有太大意義。比如，有的老師喜歡布置一些抄寫作業(yè)，幾十遍、幾百遍地讓孩子抄寫字、詞、文章，就像體罰一般，沒有太大意義。給孩子的書包減負，家長可以和老師協(xié)商，少留無意義的作業(yè)。

學(xué)會打理書包。可以合理地整理書包里的東西。比如，家長讓孩子學(xué)會看課程表，每天對著課程表帶第二天需要用的東西，多余的東西不要帶太多。孩子學(xué)會打理書包，書包重量變輕，還能讓學(xué)習(xí)變得更有計劃和秩序。

建議學(xué)校設(shè)置可以存放孩子私人物品的東西。如果學(xué)校設(shè)置一些私人柜子，孩子把在學(xué)校需要用，回家用不到的東西，暫時放在學(xué)校，這樣孩子就不用每天背來背去，承受過多的書包重量了。

不用書包?？梢园岩恍]有必要帶回家的書，放在學(xué)校里，其他一些要復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的課本和作業(yè)本專門用一個布袋拎著，這樣也可以減輕書包的重量。

手繪拎袋設(shè)計

相關(guān)知識

構(gòu)建“社區(qū)—家庭—醫(yī)院”為一體的社區(qū)運動健康服務(wù)模式研究
河北省老年人健康營養(yǎng)觀養(yǎng)成及行為引導(dǎo)研究
健康住宅社區(qū)居民體質(zhì)健康狀況及運動干預(yù)的研究
關(guān)于影響青少年健康成長發(fā)育的因素研究
康復(fù)研究院
沈陽城市學(xué)院微生態(tài)醫(yī)療應(yīng)用領(lǐng)域取得階段性研究成果
城市環(huán)境研究︱“環(huán)境+健康+城市”的研究演進
中國健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)研究綜述——基于期刊論文的分析
用醫(yī)學(xué)研究成果點亮健康未來
2021年石家莊市鹿泉區(qū)碩士研究生招生考試疫情防控工作公告

網(wǎng)址: 鹿城區(qū)教育研究院 科研成果 徐侹：給書包瘦身，給健康加分 http://www.u1s5d6.cn/newsview222255.html