心理健康的連續(xù)性的例子
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摘要 親 親 心理健康的連續(xù)性的例子 心理健康的連續(xù)性是指一個人的心理健康狀態(tài),受錢一個心理健康狀態(tài)的影響。因?yàn)槿耸且粋€連續(xù)的發(fā)展的個體。
親 親 心理健康的連續(xù)性的例子 心理健康的連續(xù)性是指一個人的心理健康狀態(tài),受錢一個心理健康狀態(tài)的影響。因?yàn)槿耸且粋€連續(xù)的發(fā)展的個體。
1 關(guān)于在校學(xué)生的心理健康教育學(xué)生時代的心理健康教育比較集中，相對校外人員而言，心理問題更容易得到重視和解決，并且學(xué)生正處受教育階段，學(xué)校能夠課程化、制度化地安排全員受教育，接受心理健康文化熏陶，學(xué)生在這個時期能夠及時自我調(diào)整，輕度的心理疾病往往可以自愈。關(guān)于在校學(xué)生心理健康教育的連續(xù)性問題主要應(yīng)該注意以下三個方面。一是家庭環(huán)境方面。家庭環(huán)境對孩子的心理影響是最早的也是最直接最重要的。主要體現(xiàn)在家庭成員的內(nèi)部關(guān)系、對心理健康的重視程度、居住的自然環(huán)境和人文環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家族圈子的受教育程度等，對學(xué)生來說都至關(guān)重要。例如直接影響學(xué)生的眼界、興趣、性格、價值觀等。因此，家庭環(huán)境在對孩子心理健康教育的連續(xù)性方面必須重視，在孩子成長的不同年齡階段、不同成長環(huán)境都要留意其心理健康問題，如果出現(xiàn)問題要及時科學(xué)疏導(dǎo)，不能置若罔聞。二是學(xué)校環(huán)境方面。學(xué)校心理健康教育應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)入幼兒園的第一天開始，到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的整個在校時段保持連續(xù)性。從當(dāng)前教育模式和不同學(xué)校心理健康教育課程開設(shè)情況看，尚未實(shí)現(xiàn)連續(xù)性。主要是重視程度不連續(xù)、課程設(shè)置不連續(xù)、升學(xué)交接不連續(xù)、家庭教育和學(xué)校教育不連續(xù)，導(dǎo)致心理健康教育斷斷續(xù)續(xù)，產(chǎn)生心理問題得不到及時科學(xué)解決。近幾年學(xué)校出現(xiàn)的一些惡性事故案件，如舍友關(guān)系問題導(dǎo)致的故意傷害、師生矛盾引發(fā)的過激言行、考試失利引發(fā)的自殘輕生等，都是心理問題長期得不到解決所致。因此，學(xué)校在學(xué)生心理健康教育方面應(yīng)該有頂層設(shè)計(jì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢資源等信息化條件設(shè)立正規(guī)的心理咨詢室以及符合客觀環(huán)境的心理咨詢方式。針對學(xué)生不同發(fā)育期要科學(xué)編寫教材并統(tǒng)一配發(fā)，配備較為專業(yè)的師資力量，組織必要的促學(xué)考試。學(xué)習(xí)任務(wù)加重或者關(guān)鍵考試前要專項(xiàng)組織心理健康教育，防患于未然。三是社會方面。學(xué)生時代，不僅僅是單純的在學(xué)校學(xué)習(xí)，也必須要和社會接觸。每個學(xué)生都有自己的社會關(guān)系網(wǎng)，社會對于學(xué)生的心理健康教育也有直接關(guān)系。例如，學(xué)校附近區(qū)域道路建設(shè)、商業(yè)發(fā)展模式等都要考慮到學(xué)生這個未成年群體的心理健康問題，這就需要學(xué)校和社會之間要搞好協(xié)調(diào)配合。另外，社會在人才選拔方面要對心理健康問題嚴(yán)格加以考察篩選，為學(xué)校心理健康教育提供明確標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校和社會之間并不是絕對隔離的兩個世界，在學(xué)生的心理健康教育方面也要有連續(xù)性理念，如果學(xué)生在社會上出現(xiàn)心理問題要及時向?qū)W?；蛘呒彝シ答?
心理健康案例分析 一 案例介紹 毛某是我班一位六年級的女同學(xué),她長著一對會說話的大眼睛,頭發(fā) 黃黃的,稍稍有些蜷曲,成績上游,中等智商,非常靦腆,性格內(nèi)向,在 人面前很少說話。
張某，初二女生，原是眉清目秀，平時也乖巧伶俐，學(xué)習(xí)成績名列前茅，不知從什么時候開始，她的食欲減退，不肯吃東西，體重也急劇下降，但她精力充沛，積極踴躍參加學(xué)校各類活動，父母面對骨瘦如柴的女兒一籌莫展。 這是典型的“青春期消瘦癥”。青春期是由兒童向成年發(fā)展的過渡時期，西方心理學(xué)家稱之為“暴風(fēng)驟雨”的特殊時期，也就是說情緒波動很大。面對性的成熟和身體一系列的變化，中學(xué)生最直接的反應(yīng)是對成熟的惶惑和阻抗，他們強(qiáng)烈的感到自我不適應(yīng)，在心理上產(chǎn)生“自我不協(xié)調(diào)感”，伴隨“自我不協(xié)調(diào)感”的是孤獨(dú)、羞恥、反抗、自豪等復(fù)雜情感。
邦彥技術(shù)
2024-05-11 廣告
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