聽(tīng)力問(wèn)題引起的語(yǔ)言障礙，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積越多，語(yǔ)言就更豐富，貴陽(yáng)語(yǔ)言發(fā)育遲緩干預(yù)訓(xùn)練，貴陽(yáng)中醫(yī)腦康兒童醫(yī)院堅(jiān)持貫徹以患兒為中心的方針，不斷引進(jìn)人才、高科技設(shè)備、在提供高標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的基礎(chǔ)上，致力于打造兒童生長(zhǎng)發(fā)育疾疾專(zhuān)科兒童醫(yī)院，走“醫(yī)生型、技術(shù)型、學(xué)術(shù)型”辦院路線。

　　一、當(dāng)父母懷疑孩子有聽(tīng)力問(wèn)題時(shí)，都要盡早請(qǐng)耳鼻喉科大夫檢查聽(tīng)力，確定聽(tīng)力喪失的程度，書(shū)寫(xiě)障礙因高級(jí)腦功能受損導(dǎo)致的失寫(xiě)癥(不能流暢書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)錯(cuò)字，用錯(cuò)詞)，或因肢體癱瘓，導(dǎo)致的書(shū)寫(xiě)能力喪失，有些兒童遲遲不說(shuō)話，有的說(shuō)話明顯少于同齡兒童，1歲左右能簡(jiǎn)單說(shuō)2個(gè)字，但以后一點(diǎn)都不說(shuō)，提示有語(yǔ)言發(fā)育遲緩，語(yǔ)言發(fā)育遲緩或許是身體異常，來(lái)自雙語(yǔ)家庭、左撇子或雙手并用的兒童，也可能說(shuō)話較晚。

　　二、媽媽要重視兒童把想法傳達(dá)給他人的心情，表達(dá)語(yǔ)言的缺陷表現(xiàn)為語(yǔ)法及用字不當(dāng)，因而不能把事情說(shuō)清楚，發(fā)音異常的情況，家長(zhǎng)需要配合，常與孩子練習(xí)語(yǔ)言和聽(tīng)自己發(fā)音，語(yǔ)言理解能力的缺陷表現(xiàn)為對(duì)字、字與字的關(guān)系、不同結(jié)構(gòu)的句子、否定句及復(fù)合句的理解能力差，一般孩子想表達(dá)的意思雖然有各種各樣，但很難把自己所想的完全表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言感受和表達(dá)的混合性障礙：小兒能聽(tīng)到聲音，但不解其意；能理解手勢(shì)或姿勢(shì)，能學(xué)習(xí)閱讀但不會(huì)表達(dá)。

　　三、嬰兒2個(gè)月時(shí)饑餓、不適、疼痛的哭，具有語(yǔ)言的意義，自閉癥患兒很多存在語(yǔ)言障礙，臨床上明顯的表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，語(yǔ)言障礙對(duì)兒童造成很多不便，影響到了正常的生活，以及心理健康，有些患兒可能會(huì)在以后發(fā)生閱讀或書(shū)寫(xiě)障礙，言語(yǔ)與語(yǔ)言發(fā)育障礙指在發(fā)育早期就有正常語(yǔ)言獲得方式的紊亂。

　　四、患兒常伴發(fā)情緒失調(diào)，行為紊亂，多動(dòng)，注意力不集中，與同伴關(guān)系不好，在學(xué)齡期尤為突出，流利性問(wèn)題，兒童說(shuō)話流利性問(wèn)題表現(xiàn)為說(shuō)話中有停頓、重復(fù)、延長(zhǎng)和阻塞現(xiàn)象，語(yǔ)言發(fā)育障礙的常見(jiàn)原因是智能發(fā)育遲緩，構(gòu)音異常，即說(shuō)話不清晰，有的小兒是個(gè)別發(fā)音的錯(cuò)誤，有的則是很多的錯(cuò)誤，以致他人聽(tīng)不懂，非語(yǔ)言性表達(dá)(如表情、手勢(shì))和內(nèi)部言語(yǔ)的應(yīng)用相對(duì)完整，不講話時(shí)社交能力也相對(duì)無(wú)損，2-2。5歲不會(huì)說(shuō)2個(gè)字話。

　　發(fā)聲障礙：是由于產(chǎn)生聲源和呼吸的喉頭存在器質(zhì)或功能性異常，兒童語(yǔ)言障礙又稱(chēng)溝通障礙，并影響日后的閱讀和書(shū)寫(xiě)。貴陽(yáng)小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦，貴陽(yáng)中醫(yī)腦康兒童醫(yī)院引進(jìn)一系列診療設(shè)備如核磁共振、多功能神經(jīng)肌肉檢測(cè)、微米光灸治療儀、中藥離子導(dǎo)入等，診療失眠、抑郁、焦慮、精神分裂、神經(jīng)性頭痛等各種精神心理疾病。

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