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青春期心理問(wèn)題傾向分析與引導(dǎo)

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年12月03日 18:14

核心提示：丁麗華青春期是一個(gè)人身心發(fā)展的重要階段，進(jìn)入青春期的中學(xué)生產(chǎn)生了各種各樣的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生的心理健康地成長(zhǎng)發(fā)育。

　　丁麗華青春期是一個(gè)人身心發(fā)展的重要階段，進(jìn)入青春期的中學(xué)生產(chǎn)生了各種各樣的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生的心理健康地成長(zhǎng)發(fā)育。

　　1在眾多的心理問(wèn)題中，尤以以下問(wèn)題突出

　　1.1 與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)首先，進(jìn)入青春期，自我關(guān)心意識(shí)大大增強(qiáng)，學(xué)生開(kāi)始重視自己的思想和感情，對(duì)侵犯自己內(nèi)心的秘密的行為和現(xiàn)象深?lèi)和唇^，顯示出強(qiáng)烈的反抗和排斥，同時(shí)無(wú)論是在身體上還是在心理上對(duì)外界環(huán)境的處理能力也在迅速增長(zhǎng)，具有了獲得相當(dāng)自主的能力。

　　這些都導(dǎo)致了青春期強(qiáng)烈地要求自主自立，而父母還是處于處處保護(hù)孩子的習(xí)慣中，不能靈活地對(duì)待孩子的行為，認(rèn)為孩子的一些獨(dú)立的行為沒(méi)有安全性或不利于其身心健康，這樣便很容易在父母與孩子之間形成矛盾和摩擦，造成孩子對(duì)父母的逆反。于是，他們逐漸疏遠(yuǎn)了父母。

　　其次，學(xué)業(yè)上的壓力和父母的期望變成了沉重的心理負(fù)擔(dān)，其他方面的需求常常得不到滿(mǎn)足，使他們的心理上強(qiáng)烈要求排除父母的束縛，因此，常會(huì)產(chǎn)生一些反抗行為：固執(zhí)自己的意見(jiàn)，愛(ài)好和計(jì)劃;拒絕父母的批評(píng)和評(píng)價(jià);要求保證自己的獨(dú)立行動(dòng)。

　　1.2感到孤獨(dú)自卑這些感受首先要?dú)w結(jié)于自我意識(shí)的日趨成熟，而自我意識(shí)發(fā)展所帶來(lái)的對(duì)自我獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的更多的關(guān)注加速了對(duì)孤獨(dú)的體驗(yàn)，總是感到?jīng)]有一個(gè)人與自己是同路人。

　　其次，青春期的孤獨(dú)感是情感發(fā)展不成熟的產(chǎn)物，表現(xiàn)為對(duì)自己情感的控制力較弱，情緒不穩(wěn)定，情感的主觀色彩較濃。

　　第三，由于性格內(nèi)向或閉瑣性心理的原因，使自己找不到理解和傾吐的對(duì)象，同時(shí)還有可能受到家庭，環(huán)境和幼年，童年時(shí)期生活經(jīng)歷的影響，沉默寡言，內(nèi)向羞怯，不輕易相信人，抑郁，不愿表露自己。第四，個(gè)性太突出，不和群，找不到成為一個(gè)團(tuán)體中真正一員的感覺(jué)。

　　青春期的自卑感是一種覺(jué)得自己不如別人的感情，或者說(shuō)自己達(dá)不到預(yù)想目標(biāo)而產(chǎn)生的自我否定的情緒，起源于對(duì)自身能力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

　　內(nèi)心自卑的人，往往過(guò)低的估價(jià)自己，且由開(kāi)始對(duì)自己能力的懷疑，進(jìn)而放棄追求目標(biāo)的努力。而成績(jī)的一般或落后，不良的習(xí)慣如好動(dòng)，注意力不集中，學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進(jìn)度，做業(yè)不能及時(shí)完成，通常是老師批評(píng)的對(duì)象，煩悶也就相伴而生。

　　父母過(guò)多的要求和不理解，以及相互思想感情的不一致和不協(xié)調(diào)，同學(xué)交往中的沖突，偶爾被人忽視的感覺(jué)，對(duì)自己交際能力的擔(dān)心，使他們整日沒(méi)有好心情，找不到動(dòng)力和目標(biāo)，且又形成惡性循環(huán)。有人說(shuō)，自悲是潮濕的火柴，永遠(yuǎn)也然不起成功的火焰

　　1.3渴望結(jié)交異性朋友在描寫(xiě)自己青春期心理變化的活動(dòng)中，有相當(dāng)比例的學(xué)生談及愿意結(jié)交異性朋友。青春期也是一個(gè)性敏感期，中學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生了關(guān)心異性，接近異性的心理傾向，他們不僅意識(shí)到自己身心的變化，而且非常敏感的開(kāi)始注意異性的變化，對(duì)異性產(chǎn)生了一種神秘的新奇感，同時(shí)非常關(guān)心自己在異性心目中的形象。

　　對(duì)異性的關(guān)心還可能外化為行動(dòng)：開(kāi)始注意衣著打扮，以借東西等形式表示對(duì)異性的親近，而且顯得特別的活躍，愛(ài)表現(xiàn)自己，熱衷于有異性參加的集體活動(dòng)。

　　2教育不僅是一個(gè)傳授知識(shí)的載體，而且是一個(gè)引導(dǎo)人身心健康成長(zhǎng)的責(zé)任者。心理的健康是教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的保證，作為一個(gè)教育者，怎樣做才能幫助他們引導(dǎo)他們度過(guò)這個(gè)特殊的時(shí)期?

　　2.1鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展友誼青春期的孩子要經(jīng)歷心里斷乳期，而與同學(xué)間的友誼則是心里斷乳期的食糧。青春期的孩子獨(dú)立感和成熟感的出現(xiàn)，使得他們不僅不愿意在像以前那樣依賴(lài)父母，而且他們還非常自覺(jué)和迫切地渴望擺脫父母的控制。

　　同樣的發(fā)展和變化使得青春期的同齡人經(jīng)歷著同樣的感受，體驗(yàn)著同樣的需求，他們每個(gè)人都在完成這生活中新的轉(zhuǎn)換——從依附性為主轉(zhuǎn)換為獨(dú)立型為主，這些共同的感受和需求使得同齡人之間形成了深深的默契和理解，形成了牢固的利益共同體，他們一同經(jīng)受成長(zhǎng)的煩惱，一同品位成長(zhǎng)的歡欣。

　　順理成章，他們彼此之間最情愿也最能夠提供相互需要的支持和幫助，真摯的友誼使他們的心理沿著健康的方向成長(zhǎng)。不管他們與父母關(guān)系的疏遠(yuǎn)有著多么復(fù)雜的原因，與同齡人的友誼會(huì)幫助他們逐漸的學(xué)會(huì)接受別人，理解別人也包括自己的父母。

　　友誼是青春期的精神食糧，一個(gè)人能否交到朋友或結(jié)交什么樣的朋友，說(shuō)到底還是取決于他自己，要靠自己的魅力和能力，靠他自己的分辨和選擇。

　　如果他善良正直，誠(chéng)懇待人，他的身邊自然不會(huì)缺少朋友，如果他真的結(jié)交了一些不太好的朋友，恐怕首先是他自己在成長(zhǎng)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。作為教師，不但要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展友誼而且要幫助幾乎沒(méi)有朋友的學(xué)生尋找原因，克服自身的缺陷，生長(zhǎng)在充滿(mǎn)友誼的氛圍中，補(bǔ)上青春期的重要的一課。

　　2.2鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記在描寫(xiě)青春期心理變化的活動(dòng)中，有一位學(xué)生寫(xiě)道：“進(jìn)入青春期我覺(jué)得我變了，不是往好的方面變，而是忘壞的方面變。上課愛(ài)說(shuō)話，不守紀(jì)律，老師對(duì)我的態(tài)度也變了。我也知道我不該這樣，很后悔，決心改正，可有時(shí)候還是控制不了自己。

　　以前總責(zé)怪別人不對(duì)，現(xiàn)在自己也這么做，真是慚愧?！苯^大多數(shù)學(xué)生在這次活動(dòng)中表達(dá)了自己真實(shí)的心聲，從中不難看出進(jìn)入青春期學(xué)生開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己，以觀察者的角色審視自己。

　　由于自我的發(fā)現(xiàn)，使得他們能更理智地思考問(wèn)題，思考自己：我究竟是個(gè)什么樣的人?我做的對(duì)不對(duì)?別人在怎么看我?而日記則是一種非常好的形式幫助他們將真實(shí)的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，宣泄自己的情緒，正確地看待自己，它像一面鏡子一樣，使自己不斷地審視自己，修正自己，變得更理智更成熟，自卑煩惱等不良情緒也會(huì)逐漸的遠(yuǎn)離。

　　2.3看到別人的長(zhǎng)處對(duì)于青春期自我意識(shí)正在加強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，心悅誠(chéng)服地承認(rèn)別人的長(zhǎng)處不是一件容易的事情，然而真的能夠做到承認(rèn)別人的長(zhǎng)處對(duì)自身是非常有利的。

　　承認(rèn)別人才能接受別人，才能在活動(dòng)中將自己與別人融合在一起，不相互抵觸，孤獨(dú)才會(huì)遠(yuǎn)離自己。在平時(shí)的教育活動(dòng)中，寫(xiě)別人的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)自己慚愧的一件事情等這類(lèi)活動(dòng)有效地幫助學(xué)生淡化了自我意識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也因而解開(kāi)了一些心理問(wèn)題的結(jié)。

　　2.4 保護(hù)學(xué)生的感情和自尊心心理學(xué)家指出，人有自尊的需要，而實(shí)現(xiàn)自己的潛能是人的最高需要，他們特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要尊重學(xué)生的感情，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的優(yōu)點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)自己的潛能。進(jìn)入青春期的學(xué)生自尊心越來(lái)越強(qiáng)，但同時(shí)也是脆弱的，很容易受到刺激而被傷害。

　　在青春期對(duì)異性的傾慕向來(lái)是個(gè)棘手的問(wèn)題，因?yàn)樗绊憣W(xué)業(yè)，所以總是被老師以最嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待，也更容易傷害其自尊心。我認(rèn)為，不論采取哪種方法處理，都應(yīng)該保護(hù)他們的自尊心，因?yàn)樽宰鹦牡乃脚c學(xué)習(xí)及活動(dòng)的成敗是相適應(yīng)的。

　　3 在青春期，學(xué)生的心理變得復(fù)雜起來(lái)，要深刻理解他們的心理是不容易的，因?yàn)樾睦碓蛴行┦菚簳r(shí)的，如心境，有些是穩(wěn)定的個(gè)性特征，有些是受教育影響的，有些是難于受教育影響的，只有深刻理解背后的心理原因，采用教育藝術(shù)手段，因人而異，才能引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

（實(shí)習(xí)編輯：陳興娣）

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