前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的心理健康教育對(duì)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃作用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:當(dāng)前本科生職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸受到重視，本科院校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，引導(dǎo)本科生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。因此，深入分析心理健康教育對(duì)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用，以及當(dāng)前的教育狀況，基于三個(gè)維度提出心理健康教育對(duì)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞:心理健康教育;本科生;職業(yè)生涯規(guī)劃

引言

伴隨高等教育逐漸普及，就業(yè)問(wèn)題成為高等教育關(guān)注的重點(diǎn)和核心，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使學(xué)生承受著較大的心理壓力。因此，有必要強(qiáng)化本科生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，切實(shí)改變當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值以及個(gè)性化發(fā)展。鑒于此，心理健康教育應(yīng)切實(shí)融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

一、心理健康教育對(duì)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用

(一)有利于本科生客觀理性自我認(rèn)知

當(dāng)前關(guān)于職業(yè)生涯理論的研究，均認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì)含義和根本目標(biāo)，是促進(jìn)個(gè)體通過(guò)不斷的追求和探索，繼而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生目標(biāo)。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，想要使職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合個(gè)體發(fā)展規(guī)律和需求，必須要對(duì)自身有十分客觀理性的認(rèn)知，這是基礎(chǔ)和前提。鑒于此，通過(guò)心理健康教育，能夠?yàn)楸究粕殬I(yè)生源規(guī)劃的科學(xué)性、合理性提供重要保障，在心理健康教育的正確引導(dǎo)下，本科生能夠?qū)ψ陨碛姓_的定位，并對(duì)未來(lái)充滿探索欲望，有利于本科生對(duì)自我的認(rèn)知不斷深入，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中探索深度的自我。本科生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行合理調(diào)整和優(yōu)化。然而本科生在人生的不同階段均會(huì)面臨著不同的問(wèn)題，長(zhǎng)期以學(xué)業(yè)為主，在進(jìn)入職業(yè)生涯后很難正確處理人際關(guān)系、工作與生活，在種種問(wèn)題和壓力下，本科生極容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展?；诖耍究圃盒Ｍㄟ^(guò)開(kāi)展有效的心理健康教育，能夠引導(dǎo)大學(xué)生掌握良好的自我調(diào)控和管理方式，在理性客觀的自我認(rèn)知基礎(chǔ)上，正確看待工作、生活和學(xué)習(xí)三者的關(guān)系，以及理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)而幫助本科生樹立職業(yè)生涯發(fā)展的自信心［1］。

(二)有利于本科生科學(xué)樹立職業(yè)目標(biāo)

本科生職業(yè)定位、樹立職業(yè)目標(biāo)具有一定的復(fù)雜性，通常采用的職業(yè)定位模式，是進(jìn)行人職匹配。在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中強(qiáng)化本科生心理健康教育，立足于心理健康測(cè)量表，為本科生定制專屬的職業(yè)生涯測(cè)量表，全面了解學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等內(nèi)容，同時(shí)對(duì)本科生的職業(yè)選擇、職業(yè)認(rèn)知和決策展開(kāi)深入分析，所獲得的結(jié)果，則是本科生進(jìn)行職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃的有效依據(jù)，有利于進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。在本科生職業(yè)生涯規(guī)劃中融入心理健康教育，通過(guò)采取正確的教育方式，促使職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)化、合理化，有利于本科生正確認(rèn)知當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，以及自身的社會(huì)價(jià)值，不僅要制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)需要本科生具備良好的知識(shí)能力、素質(zhì)和素養(yǎng)，使本科生畢業(yè)后不再面臨就業(yè)難題，按照職業(yè)生涯規(guī)劃不斷實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

(三)有利于本科生就業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)

許多本科生均是剛剛從高校畢業(yè)，進(jìn)入職場(chǎng)的時(shí)間相對(duì)較短，一時(shí)間很難完全適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏。如，許多本科生均具有校園中人際關(guān)系處理能力，但進(jìn)入職場(chǎng)后卻不知如何開(kāi)展人際交往，面對(duì)社會(huì)環(huán)境的變化無(wú)法實(shí)時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，繼而也就無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)融入職業(yè)中。本科生面臨的壓力較大，且壓力不斷積累缺少發(fā)泄口，則會(huì)造成學(xué)生的心理健康問(wèn)題，甚至影響本科生一生的發(fā)展。馬克思曾說(shuō)過(guò)，在選擇職業(yè)過(guò)程中，應(yīng)選取能夠?yàn)槿祟悗?lái)幸福，以及能不斷完善自身、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的職業(yè)崗位和方向。通過(guò)心理健康教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃中，能夠引導(dǎo)本科生在日后就業(yè)時(shí)，會(huì)不斷在工作中對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻反思，強(qiáng)化自身的調(diào)適能力和適應(yīng)能力，在新的職業(yè)環(huán)境中加快適應(yīng)［2］?？傊诒究粕殬I(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，心理健康教育是為本科生保駕護(hù)航的重要因素，也是推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)貫徹落實(shí)的有力助手，在本科生職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的重要作用不可替代。

二、當(dāng)前本科生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)的心理健康狀況

(一)職業(yè)生涯認(rèn)知偏差

當(dāng)前許多本科生均并未正確認(rèn)知職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)其的實(shí)質(zhì)含義和價(jià)值存在一定程度上的理解偏差，并且部分本科院校缺少完善的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，以及應(yīng)用性策略，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式，難以發(fā)揮積極作用和價(jià)值?，F(xiàn)階段本科院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的主要方式，是本科生臨近畢業(yè)時(shí)，為其舉辦就業(yè)指導(dǎo)演講會(huì)、座談會(huì)等，通過(guò)此活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化本科生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知。然而本科生即將面臨畢業(yè)，不僅自己的人生道路較為迷茫，同時(shí)承受著諸多壓力，本科院校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)僅僅是理論灌輸?shù)男问?，很難引起本科生的重視和深度理解學(xué)習(xí)。許多本科生認(rèn)為自己的學(xué)歷水平較高，對(duì)崗位的要求十分苛刻，不僅要有良好的工作環(huán)境、工作崗位，同時(shí)需要有優(yōu)越的薪資待遇，對(duì)自身的認(rèn)知存在嚴(yán)重偏差。學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)的心理狀態(tài)主要可分為兩種，即眼高手低只考慮優(yōu)越工作和認(rèn)為自己各方面較差難以就業(yè)。這導(dǎo)致許多本科生就業(yè)過(guò)程中處處碰壁，對(duì)其心理造成了較大的影響，不利于本科生職業(yè)生涯健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(二)就業(yè)價(jià)值取向單一

大多數(shù)本科生在擇業(yè)過(guò)程中均會(huì)受到自身就業(yè)價(jià)值觀念的影響，每個(gè)學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向差異較大，但均能夠通過(guò)其擇業(yè)就業(yè)充分體現(xiàn)出來(lái)。事實(shí)上，在不同職業(yè)崗位中所實(shí)現(xiàn)的自我價(jià)值不同，因此，本科生的就業(yè)價(jià)值取向是否正確、科學(xué)合理，均會(huì)影響本科院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。伴隨近年來(lái)高等教育普及，本科生的就業(yè)壓力也逐漸增大，面臨著嚴(yán)峻的市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)壓力。在此背景下，本科生的就業(yè)價(jià)值取向發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，直接影響著學(xué)生就業(yè)以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展，甚至?xí)诰蜆I(yè)后遇到諸多無(wú)法克服的困難，影響自己的就業(yè)心態(tài)、生活心態(tài)、工作心態(tài)，促使本科生走上消極自棄的道路。主導(dǎo)因素則是由于就業(yè)價(jià)值取向單一，大部分本科生均將一線城市的高薪崗位作為自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，不愿到三線城市發(fā)展，始終秉持著這種心態(tài)是大學(xué)生就業(yè)路上的重要阻礙［3］。仍然有部分本科生，認(rèn)為自己是本科院校的高材生，畢業(yè)后必須要進(jìn)入國(guó)家政府單位、事業(yè)單位才能發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，許多民辦單位給予優(yōu)厚的待遇條件仍不考慮，這種就業(yè)心態(tài)大大降低了學(xué)生的就業(yè)滿意度和生活幸福度，難以獲得穩(wěn)定的工作崗位。

(三)就業(yè)目標(biāo)期望過(guò)高

本科生就業(yè)難題已經(jīng)成為當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，許多本科院校畢業(yè)生的思想觀念中，他們與大專生、高職生有較大的差別，在職業(yè)生涯規(guī)劃中對(duì)自己抱有過(guò)高的期望，并未正視自己的實(shí)際能力。同時(shí)，在擇業(yè)過(guò)程中總是以實(shí)現(xiàn)自己不切實(shí)際的理想抱負(fù)為目標(biāo)，想要在工作中大展宏圖，確立了過(guò)高的就業(yè)目標(biāo)，在現(xiàn)實(shí)就業(yè)過(guò)程中屢屢碰壁，導(dǎo)致造成了嚴(yán)重的心理落差，直接影響了本科生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生目標(biāo)。本科生在初入社會(huì)時(shí)，并未對(duì)當(dāng)前國(guó)家相關(guān)就業(yè)政策有全面客觀的了解和認(rèn)知，且對(duì)自己的特點(diǎn)在工作中的定位偏離實(shí)際，將自己的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大，進(jìn)而選擇的工作與自身并不匹配和適合，錯(cuò)失了應(yīng)屆畢業(yè)生良好的職業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展前途。在走入工作崗位后，面對(duì)自己心中美好希冀與現(xiàn)實(shí)之間的差距，一時(shí)間難以適應(yīng)工作環(huán)境和工作崗位，甚至?xí)诠ぷ鬟^(guò)程中突然離職，導(dǎo)致許多企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生招聘內(nèi)心存有一定的顧慮。由此可見(jiàn)，本科生職業(yè)生涯規(guī)劃中過(guò)高的就業(yè)期望和目標(biāo)，并不是市場(chǎng)因素和就業(yè)形勢(shì)所造成的，更主要的原因來(lái)源于本科生對(duì)自己的特點(diǎn)、能力了解甚微，進(jìn)而無(wú)法在就業(yè)過(guò)程中選擇合適的工作崗位［4］。

三、心理健康教育對(duì)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)聘請(qǐng)心理健康教育專業(yè)人才，完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程

當(dāng)前關(guān)于本科生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，主要以理論知識(shí)為主，為學(xué)生介紹就業(yè)方式方法，是一種以基礎(chǔ)就業(yè)方法為指導(dǎo)的教育課程，其中并未融合心理健康教育知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)相對(duì)較少。因此，現(xiàn)階段本科院校應(yīng)高度重視在職業(yè)生涯規(guī)劃中的心理健康教育，并加強(qiáng)心理健康專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)改變當(dāng)前輔導(dǎo)員兼任心理健康教師的現(xiàn)狀，引進(jìn)心理健康教育專業(yè)的高素質(zhì)人才，共同組織開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高師資隊(duì)伍的整體水平。同時(shí)，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)本科生的不同專業(yè)和特點(diǎn)，以及專業(yè)在行業(yè)中的發(fā)展趨勢(shì)，立足于學(xué)生的全面健康發(fā)展為學(xué)生制定針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建完善的教育內(nèi)容和教育課程，逐漸優(yōu)化本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，使其在本科生擇業(yè)就業(yè)中發(fā)揮最大化的價(jià)值和作用。不僅要為本科生進(jìn)行整體課程規(guī)劃，同時(shí)應(yīng)為特殊學(xué)生進(jìn)行良好的具體輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性和實(shí)際就業(yè)興趣、能力，充分了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展心理和規(guī)律，引導(dǎo)本科生樹立正確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。此外，針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教師，應(yīng)定期組織其學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，并且掌握精準(zhǔn)的心理評(píng)估手段，在開(kāi)展本科生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中熟練應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，逐漸形成完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育體系和教育模式，不僅要涵蓋深度的理論知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)配備專業(yè)化的師資隊(duì)伍，促進(jìn)本科生職業(yè)生涯更好地發(fā)展。

(二)積極借鑒心理健康教育模式，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)

當(dāng)前許多本科院校已經(jīng)十分重視心理健康教育，并逐漸建立了完善的課程教育體系，同時(shí)配有心理健康咨詢師、心理健康協(xié)會(huì)等，給予本科生良好的心理健康教育和輔導(dǎo)。鑒于此，本科生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)充分借鑒心理健康教育的成功模式，不僅應(yīng)重視課堂理論教育，同時(shí)應(yīng)建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，本科院校應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如官方微博、官方公眾號(hào)等，定期為學(xué)生推送職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)、擇業(yè)就業(yè)最新政策和形勢(shì)，以及職業(yè)生涯規(guī)劃的成功案例等。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)資訊，并對(duì)學(xué)生加以積極正確的影響和引導(dǎo)，提高本科生職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平。與此同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)本科生對(duì)自身有正確的認(rèn)知，對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)合理的定位，引導(dǎo)學(xué)生樹立基層意識(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇適合自己的工作崗位，改變當(dāng)前學(xué)生職業(yè)生涯認(rèn)知偏差的現(xiàn)狀。對(duì)自己正確的認(rèn)知是成功職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提，通過(guò)融入心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)輔導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯發(fā)展的誤區(qū)，錯(cuò)失優(yōu)質(zhì)的工作機(jī)遇。此外，針對(duì)部分本科生價(jià)值取向單一的問(wèn)題，心理健康教育過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀念，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)根據(jù)自己的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行擇業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(三)立足于本科生實(shí)際心理特征，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯個(gè)性規(guī)劃

本科生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的制定不能一蹴而就，而應(yīng)該是動(dòng)態(tài)調(diào)整的過(guò)程，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)的變化和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)前大部分本科院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，通常是設(shè)置在大一階段的選修課程中，在學(xué)年結(jié)束后則結(jié)課，對(duì)本科生的教育價(jià)值和意義較小，學(xué)生剛剛對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有初步了解，并未產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義和影響。在本科生不斷發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)伴隨年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷逐漸成長(zhǎng)，心理特征和規(guī)律也會(huì)不斷發(fā)生改變，同時(shí)，不同專業(yè)學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出不同的心理特征，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，應(yīng)充分掌握不同學(xué)生群體的心理特征，進(jìn)而不斷增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性、有效性。在本科生剛?cè)雽W(xué)階段，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色，以及專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，主要以基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為教育主導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和積極作用，讓學(xué)生逐漸在本科院校成長(zhǎng)過(guò)程中不斷深化自我認(rèn)知，從被動(dòng)地接受知識(shí)傳輸，逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)本科生的探索求知欲，改變學(xué)生的就業(yè)思想理念。伴隨本科生逐漸成長(zhǎng)，其身心均更加成熟，則應(yīng)由理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力確立具有合理性的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，以及學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培育。在本科生即將畢業(yè)階段，職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在緩解學(xué)生就業(yè)焦慮心理，及時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)心理，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力較大，極容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。因此，應(yīng)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為本科生建立擇業(yè)就業(yè)自信心，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力選取職業(yè)，促進(jìn)本科生個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本科生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)改變傳統(tǒng)的固有思維，逐漸革新教育模式，并將心理健康教育引入其中，合理劃分兩者之間的關(guān)系，通過(guò)在職業(yè)生涯規(guī)劃中融入心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，且對(duì)自己有清晰理性的認(rèn)知，進(jìn)而促使本科生在進(jìn)入工作崗位后，能更好地適應(yīng)工作環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生在發(fā)展道路中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

［1］顧秋瑀，任敏，張禹．中國(guó)夢(mèng)背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的結(jié)合［J］．西部素質(zhì)教育，2016，2(2):53+55．

［2］汪琳．淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的有效結(jié)合［J］．才智，2018(20):166+168．

［3］蔣瑩瑩．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的融合機(jī)制研究［J］．中小企業(yè)管理與科技(中旬刊)，2015(1):282—283．

［4］王北陽(yáng)，鄭思亭．筆跡心理教育技術(shù)在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中的應(yīng)用［J］．淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2015，36(2):155—158.

作者:許靜 單位:南京審計(jì)大學(xué)潤(rùn)園書院

相關(guān)知識(shí)

心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃.pptx
職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育.pptx
心理健康教育大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃PPT.ppt
心理健康教育課大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
高中職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的融合
大學(xué)生心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的融合
生涯規(guī)劃心理健康教育.pptx
心理健康教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的融合與實(shí)踐
個(gè)人如何規(guī)劃職業(yè)生涯——51選校生涯規(guī)劃教育平臺(tái)
生涯規(guī)劃心理健康教育課.pptx

網(wǎng)址: 心理健康教育對(duì)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃作用 http://www.u1s5d6.cn/newsview241752.html