韋小雨
        廣西壯族自治區(qū)藤縣中學(xué)      543300
        摘   要：心理健康教育對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)與發(fā)展起著引導(dǎo)、示范、催化、矯正和疏導(dǎo)的作用，同時(shí)這也是高中職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容，心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，最大程度激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，塑造學(xué)生的人格，以達(dá)到真正意義上的自我實(shí)現(xiàn)。因此，高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合教育需要將生涯規(guī)劃與心理健康融合貫穿于教學(xué)過程的始終，就需要結(jié)合當(dāng)前教師對(duì)高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合教學(xué)的想法，將生涯規(guī)劃與心理健康融合與思想政治教育教學(xué)緊密融合，從而有利于學(xué)生對(duì)于生涯規(guī)劃與心理健康融合的把握，全面提升思想政治教育的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中職業(yè)；生涯規(guī)劃；心理健康；教育
一、高中職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的融合意義
        生涯規(guī)劃與心理健康教育融合是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，能夠讓學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程之中，樹立自身的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，并在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程之中，不斷完善心理素質(zhì)，在心理健康教育課程中，自覺思考自己的未來發(fā)展路徑，因此，從這一點(diǎn)我們能夠看出職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育之間既不是隸屬關(guān)系，也不是并列關(guān)系，而是屬于交叉關(guān)系，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，其意義在于能夠讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯，始終保持身心健康。防止出現(xiàn)因?yàn)橥饨鐚?duì)于高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合負(fù)面事件，從而影響學(xué)生本身對(duì)于高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合的判斷。
二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的融合策略
（一）以測(cè)量為起點(diǎn)普遍了解學(xué)生
        隨著應(yīng)試教育的要求，國(guó)家對(duì)于各門課程的發(fā)展提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。對(duì)于高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合的教育工作者以及研究者，都提出不小的考驗(yàn)，而在高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合老師在課堂上對(duì)生涯規(guī)劃與心理健康融合培養(yǎng)進(jìn)行講述的過程之中，是需要將高等院校的學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合培養(yǎng)與當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)不能忽視對(duì)生涯規(guī)劃與心理健康融合培養(yǎng)中精神層面的弘揚(yáng)，這就說明生涯規(guī)劃與心理健康融合培養(yǎng)與高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合并非一朝一夕的事情。
（二）以課堂為依托普及職業(yè)知識(shí)
        教師要在健全生涯規(guī)劃與心理健康融合隊(duì)伍建設(shè)制度，需要對(duì)當(dāng)前已經(jīng)具備的材料與資源進(jìn)行回顧，首先，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，其次，在分組結(jié)束后，教師需要布置小組的任務(wù)，在課堂上提出本堂課的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考, 結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，緊接著以小組為單位，進(jìn)行激烈的討論，最后由小組的一位成員對(duì)之前的討論進(jìn)行總結(jié)。其次是借助情景設(shè)置教學(xué)法。教師可以借助多媒體等技術(shù)教學(xué)工具, 在課堂上可以播放Flash、圖片、聲音以及文字等，讓學(xué)生在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí)高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合，感受文化。借助史論印證法。

教師在對(duì)生涯規(guī)劃與心理健康融合進(jìn)行講解的過程之中，可以利用高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合事實(shí)對(duì)自己所講的內(nèi)容進(jìn)行印證，讓學(xué)生增加對(duì)生涯規(guī)劃與心理健康融合的信任感，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合的興趣。最后借助誦讀的形式。教師可以讓學(xué)生講述高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合故事或者誦讀經(jīng)典詩詞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)原有的教材內(nèi)容的豐富。
（三）以活動(dòng)為輔助達(dá)成各方共識(shí)
        在高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合的課堂教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，讓高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合教育與我國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值觀緊密的聯(lián)系在一起，使得學(xué)生在應(yīng)試教育能夠掌握國(guó)家規(guī)定的理論與知識(shí)點(diǎn)，又能夠通過自己對(duì)高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合的學(xué)習(xí)，能夠形成自己為人處世的態(tài)度與觀點(diǎn)，高校階段的學(xué)生屬于青春期，思路開闊并且活躍，教師可以在進(jìn)行高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合的教學(xué)之前，通過對(duì)班級(jí)中同學(xué)對(duì)曾經(jīng)學(xué)到的高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合知識(shí)進(jìn)行提問，就能夠引導(dǎo)學(xué)生們快速進(jìn)入高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，具體比如可以在課堂上多舉辦知識(shí)性以及問答性比賽，通過競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合的積極性，讓同學(xué)們?cè)诒荣惖倪^程中形成良性競(jìng)爭(zhēng)，在比賽結(jié)束之后，表現(xiàn)欠佳的學(xué)生可以向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢越柚?dāng)前學(xué)校已經(jīng)購(gòu)置的設(shè)備與資源，強(qiáng)化教師與學(xué)生的深入互動(dòng)，從而以全新的教學(xué)形式，一方面讓學(xué)生具備高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合課程的基本知識(shí)，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合的興趣。如何將高等院校的學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合培養(yǎng)很好地融入思想政治教育教學(xué)中，這是當(dāng)前高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合教學(xué)需要明確的問題，首先需要對(duì)高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合教師的知識(shí)與理論儲(chǔ)備進(jìn)行強(qiáng)化，具體而言就是在每節(jié)高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合課程之前，需要做足課前講義的梳理工作，為課程制作PPT宣講文稿，并將課堂中的關(guān)鍵點(diǎn)與高等院校的學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合培養(yǎng)巧妙結(jié)合在一起，其次需要加強(qiáng)教育教學(xué)觀念。
（四）以高考為歸宿指導(dǎo)學(xué)生抉擇
        教師需要將高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合理論與實(shí)際緊密結(jié)合, 注重啟發(fā)學(xué)生的深度思考，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合的興趣。教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的形式，包括到企業(yè)考察觀摩，接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)，在企業(yè)的生產(chǎn)和管理的過程之中，就能夠充分調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而能夠讓教師針對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行的企業(yè)、行業(yè)調(diào)研等，在一體化的訓(xùn)練過程之中促進(jìn)教師的專業(yè)技能水平提升。高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合，將會(huì)影響學(xué)生未來的高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合觀。而我國(guó)學(xué)生因?yàn)閭鹘y(tǒng)思維的影響，在高校階段高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合學(xué)習(xí)的過程中，仍然以課本的知識(shí)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在腦海中形成傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，無法突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，我們需要考慮到高校學(xué)生的心理與智力的現(xiàn)實(shí)情況，以高考為歸宿指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抉擇。
結(jié)束語
綜上所述, 作為高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生，需要意識(shí)到高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合的重要性，從而對(duì)高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃與心理健康融合的策略進(jìn)行探究。
參考文獻(xiàn)
[1]張麗娜. 醫(yī)患關(guān)系視野下醫(yī)學(xué)生心理健康教育研究[J]. 包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年37卷1期, 98-102頁, 2021:內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目
[2]史盧少博, 王冬. 生命意義感在安徽省某醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持與生活滿意度之間的中介作用[J]. 醫(yī)學(xué)與社會(huì) 2021年34卷1期, 94-99頁, ISTIC PKU, 2021.

相關(guān)知識(shí)

2023年康復(fù)職業(yè)生涯規(guī)劃(9篇)
運(yùn)動(dòng)康復(fù)職業(yè)規(guī)劃書范文（通用9篇）
運(yùn)動(dòng)康復(fù)職業(yè)規(guī)劃書（精選10篇）
積極心理學(xué)視角下高職學(xué)生心理健康教育路徑研究
中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)心理健康教育與咨詢中心
“陽光心態(tài)”職場(chǎng)心理健康系列課程培訓(xùn)
江西“十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃：促中醫(yī)藥醫(yī)療與旅游融合發(fā)展
心理健康教育研修總結(jié)范文
健康管理師——融合了營(yíng)養(yǎng)師和心理咨詢師的新興職業(yè)
健康與康復(fù)系教師參加第三輪全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)教育規(guī)劃教材編寫會(huì)議

網(wǎng)址: 高中職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的融合 http://www.u1s5d6.cn/newsview123156.html