中國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)和健康專業(yè)的發(fā)展策略分析

中國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)和健康專業(yè)的發(fā)展策略分析

　　1運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展背景

　　首先，社會(huì)發(fā)展需要。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)步入老齡化社會(huì)，預(yù)計(jì)到2020年我國(guó)將有2.43億老年人。而這些老年人中大多患有慢性疾病，存在生活能力障礙，將來(lái)具有康復(fù)服務(wù)需求的老年人會(huì)形成一個(gè)巨大的群體。另外，我國(guó)當(dāng)前有8904萬(wàn)殘疾人，其中有將近5000萬(wàn)人需要康復(fù)服務(wù)。同時(shí)工傷事故、交通每年都會(huì)增加致殘者，這些人也會(huì)形成巨大的康復(fù)服務(wù)需求群體[1].

　　其次，國(guó)家重視康復(fù)事業(yè)。近年來(lái)我國(guó)殘聯(lián)、教育部、民政部、衛(wèi)生部等逐漸加大了對(duì)康復(fù)事業(yè)的重視，出臺(tái)了各項(xiàng)關(guān)于發(fā)展康復(fù)事業(yè)的文件，對(duì)于醫(yī)院設(shè)置康復(fù)醫(yī)學(xué)科作出了硬性規(guī)定，這樣大幅度地增加了我國(guó)康復(fù)機(jī)構(gòu)的總數(shù)量。但是其中也存在的專業(yè)康復(fù)人才不足，機(jī)構(gòu)專業(yè)化水平不高的問(wèn)題。

　　最后，康復(fù)人才培養(yǎng)不足。當(dāng)前我國(guó)雖然有一些高校開設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，但是這個(gè)比例仍然太小，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才數(shù)量難以滿足巨大的康復(fù)人員需求。所以，強(qiáng)化高校對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度仍是相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)的工作重點(diǎn)。

　　2專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

　　第一，生源問(wèn)題。當(dāng)前雖然人們已經(jīng)充分重視到康復(fù)保健活動(dòng)，但是人們還是關(guān)注臨床治療多過(guò)康復(fù)。由于當(dāng)前康復(fù)行業(yè)發(fā)展還處于初級(jí)階段，很多學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)信心不足。這使得高校很難招收到出類拔萃的學(xué)生，進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才培養(yǎng)質(zhì)量造成影響。第二，教學(xué)軟硬件問(wèn)題。當(dāng)前高校該專業(yè)教學(xué)中普遍存在教材匱乏、師資匱乏、配套設(shè)施不完備等問(wèn)題。由于缺乏相應(yīng)配套設(shè)施，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力難以得到有效地培養(yǎng)。同時(shí)當(dāng)前的教材由于缺乏專業(yè)特色、與人才培養(yǎng)契合度不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難真正投入進(jìn)去。最后，由于當(dāng)前該專業(yè)剛開始發(fā)展，相應(yīng)的復(fù)合型人才非常少，教學(xué)活動(dòng)中教師很少同時(shí)掌握體育和醫(yī)學(xué)知識(shí)。第三，培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題。當(dāng)前由于康復(fù)行業(yè)還在發(fā)展之初，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)定位很多學(xué)校缺乏深入的研究，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不合理或者模糊的問(wèn)題。第四，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生認(rèn)可問(wèn)題。該專業(yè)一些學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)在一些健身房、民營(yíng)醫(yī)院任職，這就在一定程度上降低了社會(huì)民眾對(duì)該專業(yè)學(xué)生定位水準(zhǔn)。

　　3發(fā)展策略

　　3.1明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

　　學(xué)生能夠在社會(huì)中找到有發(fā)展前途，受到認(rèn)同的職業(yè)是高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，當(dāng)前中國(guó)康復(fù)類人才的缺口在30萬(wàn)左右，要彌補(bǔ)這個(gè)缺口需要高校經(jīng)過(guò)多年的人才培養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)，所以，高校應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)這一市場(chǎng)?？祻?fù)醫(yī)學(xué)的臨床實(shí)踐涉及的崗位包括作業(yè)治療師、物理治療師、康復(fù)治療師、康復(fù)醫(yī)生等。根據(jù)國(guó)際慣例，應(yīng)當(dāng)由具備醫(yī)師資格人員擔(dān)任康復(fù)醫(yī)師，不具備專業(yè)資格的人可擔(dān)任康復(fù)治療組的其他崗位。這樣就大大擴(kuò)展了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展空間。只要掌握合理技能和知識(shí)，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生就能夠負(fù)責(zé)康復(fù)醫(yī)師以外的其他崗位任務(wù)。同時(shí)我國(guó)該專業(yè)學(xué)生通常都具有學(xué)位，滿足相關(guān)要求具有參與康復(fù)治療師資格考試的資格，進(jìn)而成為康復(fù)治療師。因此，高校應(yīng)當(dāng)將康復(fù)醫(yī)學(xué)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)、保健醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為該專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)的主要內(nèi)容，進(jìn)而使他們滿足物理治療師、康復(fù)治療師等崗位的崗位需求。

　　3.2規(guī)范課程設(shè)置，提升教學(xué)質(zhì)量

　　高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)康復(fù)和健康專業(yè)的課程設(shè)置中。臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容過(guò)少，使得很多學(xué)生畢業(yè)后在醫(yī)療康復(fù)結(jié)構(gòu)很難快速適應(yīng)工作，需要進(jìn)行相應(yīng)醫(yī)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)才能夠勝任工作。因此，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)借鑒國(guó)家相似專業(yè)的課程設(shè)置，充分借鑒和學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)學(xué)校培養(yǎng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生過(guò)程，并有效地發(fā)揮體育院校運(yùn)動(dòng)的專場(chǎng)，提升技能訓(xùn)練和醫(yī)學(xué)康復(fù)知識(shí)學(xué)習(xí)水平，通過(guò)有機(jī)結(jié)合健康與康復(fù)構(gòu)建自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)的康復(fù)醫(yī)療領(lǐng)域的影響力。另外運(yùn)動(dòng)康復(fù)和健康專業(yè)學(xué)生在具備深厚專業(yè)康復(fù)技能和知識(shí)的情況下，還能夠從事老年人康復(fù)護(hù)理、健康健身指導(dǎo)等工作，擴(kuò)大了就業(yè)范圍。

　　3.3規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)教材建設(shè)

　　教材表現(xiàn)和反映具體課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程特征、時(shí)代特征進(jìn)行教材設(shè)計(jì)。當(dāng)前，運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)教學(xué)通常運(yùn)用體育或醫(yī)學(xué)教育專業(yè)教材，雖然一些院校額外制定了針對(duì)部分課程的校本教材，拓展了該專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，但運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教材體系整體上還缺乏自身的專業(yè)特色，而這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)造成了一定程度的影響，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面也存在一定影響。所以，構(gòu)建滿足運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)且體現(xiàn)專業(yè)特色的教材體系意義重大，這就需要高校教師應(yīng)當(dāng)充分借鑒和吸收我國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)教材，通過(guò)科學(xué)的選擇和編寫構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)的教材體系。只有這樣才能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生廣泛深入的探究和學(xué)習(xí)問(wèn)題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，進(jìn)而促進(jìn)該專業(yè)的健康有序發(fā)展[2].

　　3.4完善識(shí)字培養(yǎng)途徑

　　師資培養(yǎng)是該專業(yè)發(fā)展中急需解決的問(wèn)題，當(dāng)前多數(shù)體育院校通常難以為學(xué)生提供臨床康復(fù)治療實(shí)踐的機(jī)會(huì)，相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生很難獲得。根據(jù)該專業(yè)的性質(zhì)，臨床康復(fù)治療師負(fù)責(zé)康復(fù)治療師專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。基于此很多體育院校通常安排外聘醫(yī)學(xué)院臨床康復(fù)醫(yī)師或教師負(fù)責(zé)臨床康復(fù)專業(yè)課的教學(xué)，這使得師資問(wèn)題得到一定程度的解決。但是這些教師雖然具有深厚的醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，但對(duì)于體育知識(shí)確知之甚少，在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法有效地結(jié)合體育和醫(yī)學(xué)。因此，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)一個(gè)兼同醫(yī)學(xué)和體育的教師隊(duì)伍，教師進(jìn)行短期進(jìn)修雖然能使問(wèn)題得到展示緩解，但是對(duì)于該專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的[3].

　　3.5挖掘傳統(tǒng)體育在康復(fù)中的作用

　　我國(guó)傳統(tǒng)體育歷史悠久，一直是我國(guó)人民強(qiáng)身健體的重要方式，將我國(guó)傳統(tǒng)體育引入運(yùn)動(dòng)康復(fù)具有重要意義，這能夠賦予我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)新的活力，并且領(lǐng)先于外國(guó)相關(guān)領(lǐng)域。易筋經(jīng)、八段錦、五禽戲、太極拳是我國(guó)經(jīng)典傳統(tǒng)武術(shù)，這些健康手段中國(guó)特色明顯，是給予中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、傳統(tǒng)哲學(xué)建立起來(lái)的，而這些是外國(guó)相關(guān)領(lǐng)域不具備的。當(dāng)前在民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中如甩鞭、放風(fēng)箏、抖空竹仍深受人們喜愛(ài)，根據(jù)相關(guān)研究對(duì)于某些病癥康復(fù)和人體保健我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目效果明顯，當(dāng)前高校相關(guān)專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分它們的康復(fù)保健價(jià)值[4].

　　4結(jié)語(yǔ)

　　康復(fù)產(chǎn)業(yè)近年來(lái)在我國(guó)逐漸興起，當(dāng)前康復(fù)人才缺口高達(dá)30萬(wàn)，可見康復(fù)產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景良好。所以，高校應(yīng)當(dāng)有效掌握這一發(fā)展趨勢(shì)，努力發(fā)展好運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)。該文分析了當(dāng)前運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并據(jù)此探索了促進(jìn)該專業(yè)發(fā)展的措施。但該文還存在一定局限，希望高校能夠加強(qiáng)重視，采取有效措施推動(dòng)運(yùn)動(dòng)康與健康專業(yè)的有效發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]胡精超，趙斌。我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2014（6）：851-854.

　　[2]劉春雨，朱波涌，韓小燕。運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)的現(xiàn)狀及本校面臨的挑戰(zhàn)[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：122-125.

　　[3]雷桂成。體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)方向本科教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）：103-105,125.

　　[4]黎健民。體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)本科教育研究[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：71-73.

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中國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)和健康專業(yè)的發(fā)展策略分析

　　1運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展背景

　　首先，社會(huì)發(fā)展需要。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)步入老齡化社會(huì)，預(yù)計(jì)到2020年我國(guó)將有2.43億老年人。而這些老年人中大多患有慢性疾病，存在生活能力障礙，將來(lái)具有康復(fù)服務(wù)需求的老年人會(huì)形成一個(gè)巨大的群體。另外，我國(guó)當(dāng)前有8904萬(wàn)殘疾人，其中有將近5000萬(wàn)人需要康復(fù)服務(wù)。同時(shí)工傷事故、交通每年都會(huì)增加致殘者，這些人也會(huì)形成巨大的康復(fù)服務(wù)需求群體[1].

　　其次，國(guó)家重視康復(fù)事業(yè)。近年來(lái)我國(guó)殘聯(lián)、教育部、民政部、衛(wèi)生部等逐漸加大了對(duì)康復(fù)事業(yè)的重視，出臺(tái)了各項(xiàng)關(guān)于發(fā)展康復(fù)事業(yè)的文件，對(duì)于醫(yī)院設(shè)置康復(fù)醫(yī)學(xué)科作出了硬性規(guī)定，這樣大幅度地增加了我國(guó)康復(fù)機(jī)構(gòu)的總數(shù)量。但是其中也存在的專業(yè)康復(fù)人才不足，機(jī)構(gòu)專業(yè)化水平不高的問(wèn)題。

　　最后，康復(fù)人才培養(yǎng)不足。當(dāng)前我國(guó)雖然有一些高校開設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，但是這個(gè)比例仍然太小，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才數(shù)量難以滿足巨大的康復(fù)人員需求。所以，強(qiáng)化高校對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度仍是相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)的工作重點(diǎn)。

　　2專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

　　第一，生源問(wèn)題。當(dāng)前雖然人們已經(jīng)充分重視到康復(fù)保健活動(dòng)，但是人們還是關(guān)注臨床治療多過(guò)康復(fù)。由于當(dāng)前康復(fù)行業(yè)發(fā)展還處于初級(jí)階段，很多學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)信心不足。這使得高校很難招收到出類拔萃的學(xué)生，進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才培養(yǎng)質(zhì)量造成影響。第二，教學(xué)軟硬件問(wèn)題。當(dāng)前高校該專業(yè)教學(xué)中普遍存在教材匱乏、師資匱乏、配套設(shè)施不完備等問(wèn)題。由于缺乏相應(yīng)配套設(shè)施，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力難以得到有效地培養(yǎng)。同時(shí)當(dāng)前的教材由于缺乏專業(yè)特色、與人才培養(yǎng)契合度不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難真正投入進(jìn)去。最后，由于當(dāng)前該專業(yè)剛開始發(fā)展，相應(yīng)的復(fù)合型人才非常少，教學(xué)活動(dòng)中教師很少同時(shí)掌握體育和醫(yī)學(xué)知識(shí)。第三，培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題。當(dāng)前由于康復(fù)行業(yè)還在發(fā)展之初，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)定位很多學(xué)校缺乏深入的研究，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不合理或者模糊的問(wèn)題。第四，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生認(rèn)可問(wèn)題。該專業(yè)一些學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)在一些健身房、民營(yíng)醫(yī)院任職，這就在一定程度上降低了社會(huì)民眾對(duì)該專業(yè)學(xué)生定位水準(zhǔn)。

　　3發(fā)展策略

　　3.1明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

　　學(xué)生能夠在社會(huì)中找到有發(fā)展前途，受到認(rèn)同的職業(yè)是高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，當(dāng)前中國(guó)康復(fù)類人才的缺口在30萬(wàn)左右，要彌補(bǔ)這個(gè)缺口需要高校經(jīng)過(guò)多年的人才培養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)，所以，高校應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)這一市場(chǎng)。康復(fù)醫(yī)學(xué)的臨床實(shí)踐涉及的崗位包括作業(yè)治療師、物理治療師、康復(fù)治療師、康復(fù)醫(yī)生等。根據(jù)國(guó)際慣例，應(yīng)當(dāng)由具備醫(yī)師資格人員擔(dān)任康復(fù)醫(yī)師，不具備專業(yè)資格的人可擔(dān)任康復(fù)治療組的其他崗位。這樣就大大擴(kuò)展了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展空間。只要掌握合理技能和知識(shí)，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生就能夠負(fù)責(zé)康復(fù)醫(yī)師以外的其他崗位任務(wù)。同時(shí)我國(guó)該專業(yè)學(xué)生通常都具有學(xué)位，滿足相關(guān)要求具有參與康復(fù)治療師資格考試的資格，進(jìn)而成為康復(fù)治療師。因此，高校應(yīng)當(dāng)將康復(fù)醫(yī)學(xué)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)、保健醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為該專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)的主要內(nèi)容，進(jìn)而使他們滿足物理治療師、康復(fù)治療師等崗位的崗位需求。

　　3.2規(guī)范課程設(shè)置，提升教學(xué)質(zhì)量

　　高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)康復(fù)和健康專業(yè)的課程設(shè)置中。臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容過(guò)少，使得很多學(xué)生畢業(yè)后在醫(yī)療康復(fù)結(jié)構(gòu)很難快速適應(yīng)工作，需要進(jìn)行相應(yīng)醫(yī)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)才能夠勝任工作。因此，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)借鑒國(guó)家相似專業(yè)的課程設(shè)置，充分借鑒和學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)學(xué)校培養(yǎng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生過(guò)程，并有效地發(fā)揮體育院校運(yùn)動(dòng)的專場(chǎng)，提升技能訓(xùn)練和醫(yī)學(xué)康復(fù)知識(shí)學(xué)習(xí)水平，通過(guò)有機(jī)結(jié)合健康與康復(fù)構(gòu)建自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)的康復(fù)醫(yī)療領(lǐng)域的影響力。另外運(yùn)動(dòng)康復(fù)和健康專業(yè)學(xué)生在具備深厚專業(yè)康復(fù)技能和知識(shí)的情況下，還能夠從事老年人康復(fù)護(hù)理、健康健身指導(dǎo)等工作，擴(kuò)大了就業(yè)范圍。

　　3.3規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)教材建設(shè)

　　教材表現(xiàn)和反映具體課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程特征、時(shí)代特征進(jìn)行教材設(shè)計(jì)。當(dāng)前，運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)教學(xué)通常運(yùn)用體育或醫(yī)學(xué)教育專業(yè)教材，雖然一些院校額外制定了針對(duì)部分課程的校本教材，拓展了該專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，但運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教材體系整體上還缺乏自身的專業(yè)特色，而這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)造成了一定程度的影響，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面也存在一定影響。所以，構(gòu)建滿足運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)且體現(xiàn)專業(yè)特色的教材體系意義重大，這就需要高校教師應(yīng)當(dāng)充分借鑒和吸收我國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)教材，通過(guò)科學(xué)的選擇和編寫構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)的教材體系。只有這樣才能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生廣泛深入的探究和學(xué)習(xí)問(wèn)題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，進(jìn)而促進(jìn)該專業(yè)的健康有序發(fā)展[2].

　　3.4完善識(shí)字培養(yǎng)途徑

　　師資培養(yǎng)是該專業(yè)發(fā)展中急需解決的問(wèn)題，當(dāng)前多數(shù)體育院校通常難以為學(xué)生提供臨床康復(fù)治療實(shí)踐的機(jī)會(huì)，相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生很難獲得。根據(jù)該專業(yè)的性質(zhì)，臨床康復(fù)治療師負(fù)責(zé)康復(fù)治療師專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。基于此很多體育院校通常安排外聘醫(yī)學(xué)院臨床康復(fù)醫(yī)師或教師負(fù)責(zé)臨床康復(fù)專業(yè)課的教學(xué)，這使得師資問(wèn)題得到一定程度的解決。但是這些教師雖然具有深厚的醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，但對(duì)于體育知識(shí)確知之甚少，在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法有效地結(jié)合體育和醫(yī)學(xué)。因此，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)一個(gè)兼同醫(yī)學(xué)和體育的教師隊(duì)伍，教師進(jìn)行短期進(jìn)修雖然能使問(wèn)題得到展示緩解，但是對(duì)于該專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的[3].

　　3.5挖掘傳統(tǒng)體育在康復(fù)中的作用

　　我國(guó)傳統(tǒng)體育歷史悠久，一直是我國(guó)人民強(qiáng)身健體的重要方式，將我國(guó)傳統(tǒng)體育引入運(yùn)動(dòng)康復(fù)具有重要意義，這能夠賦予我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)新的活力，并且領(lǐng)先于外國(guó)相關(guān)領(lǐng)域。易筋經(jīng)、八段錦、五禽戲、太極拳是我國(guó)經(jīng)典傳統(tǒng)武術(shù)，這些健康手段中國(guó)特色明顯，是給予中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、傳統(tǒng)哲學(xué)建立起來(lái)的，而這些是外國(guó)相關(guān)領(lǐng)域不具備的。當(dāng)前在民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中如甩鞭、放風(fēng)箏、抖空竹仍深受人們喜愛(ài)，根據(jù)相關(guān)研究對(duì)于某些病癥康復(fù)和人體保健我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目效果明顯，當(dāng)前高校相關(guān)專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分它們的康復(fù)保健價(jià)值[4].

　　4結(jié)語(yǔ)

　　康復(fù)產(chǎn)業(yè)近年來(lái)在我國(guó)逐漸興起，當(dāng)前康復(fù)人才缺口高達(dá)30萬(wàn)，可見康復(fù)產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景良好。所以，高校應(yīng)當(dāng)有效掌握這一發(fā)展趨勢(shì)，努力發(fā)展好運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)。該文分析了當(dāng)前運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并據(jù)此探索了促進(jìn)該專業(yè)發(fā)展的措施。但該文還存在一定局限，希望高校能夠加強(qiáng)重視，采取有效措施推動(dòng)運(yùn)動(dòng)康與健康專業(yè)的有效發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]胡精超，趙斌。我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2014（6）：851-854.

　　[2]劉春雨，朱波涌，韓小燕。運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)的現(xiàn)狀及本校面臨的挑戰(zhàn)[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：122-125.

　　[3]雷桂成。體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)方向本科教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）：103-105,125.

　　[4]黎健民。體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)本科教育研究[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：71-73.

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