中職生的心理健康問(wèn)題

 職校學(xué)生作為相對(duì)獨(dú)立的群體，由于處在不同的教育和成長(zhǎng)環(huán)境中，其心理狀況也不盡相同。他們?cè)谛睦砩嫌性S多突出的特點(diǎn)，也有許多特有的矛盾。中職生心理問(wèn)題概括為三大類:

 1.學(xué)業(yè)不良

 作為學(xué)生，首要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，對(duì)心理產(chǎn)生影響。突出表現(xiàn)為:

（1）學(xué)習(xí)困難

 美國(guó)全國(guó)學(xué)習(xí)困難委員會(huì)指出，學(xué)習(xí)困難是指一組由不同原因?qū)е碌氖С?，表現(xiàn)在聽、說(shuō)、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)能力的獲得和運(yùn)用上出現(xiàn)明顯的困難;教師則稱之為“學(xué)習(xí)不振”或“學(xué)習(xí)缺陷”。王紅偉對(duì)常州職業(yè)學(xué)校的2000多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有60%以上的職校學(xué)生屬學(xué)業(yè)不良型。

 （2）厭學(xué)

 厭學(xué)是目前職校中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。主要表現(xiàn)形式為:一是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為前途渺茫，常為自己的前途擔(dān)憂。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力差。很多同學(xué)由于基礎(chǔ)差，對(duì)聽不懂的科目只能抱放棄的態(tài)度。在職校，幾乎每個(gè)班每學(xué)期都有學(xué)生因討厭學(xué)習(xí)而退學(xué)。在王紅偉的調(diào)查中，職校學(xué)生厭學(xué)人數(shù)占到將近70%。

 2.人際關(guān)系

 當(dāng)代的職校生由于自主性的增強(qiáng)和自我意識(shí)的凸顯，使原本就缺少思想和情感交流的他們更加封閉。但學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)和即將走入社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，又使他們意識(shí)到自我封閉是生存發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值的嚴(yán)重障礙。情感的封閉與強(qiáng)烈的人際交往愿望形成了極大的反差，極容易使學(xué)生人際交往受挫，產(chǎn)生焦慮不安感和社交恐懼感。

 （1）師生關(guān)系

 在職業(yè)學(xué)校，師生沖突發(fā)生率較高。學(xué)生與教師的沖突主要出現(xiàn)在課堂上，若教師認(rèn)為學(xué)生沒遵守紀(jì)律，批評(píng)了學(xué)生，學(xué)生有一種壓抑感，消極情緒產(chǎn)生，對(duì)老師態(tài)度惡劣，師生關(guān)系日趨緊張。

 （2）同伴關(guān)系

 職校學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感。因此，同伴之間的交往不一定都是積極的，有時(shí)可能是消極的甚至是破壞性的交往關(guān)系。

 （3）親子關(guān)系

 近70%的職校生的家庭存在教育方式不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者對(duì)子女過(guò)分保護(hù)、溺愛，或者過(guò)分干涉。在家里，一些父母關(guān)心的往往是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、衣著飲食，而對(duì)孩子的思想變化、心理狀況等則是問(wèn)之過(guò)少，相互之間的理解和溝通少之又少，造成了“營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，心靈蒼白”的現(xiàn)象。

 （4）異性關(guān)系

 中職生正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一就是性器官迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚。由于受認(rèn)識(shí)能力的局限，職校生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的滯后性。所以，自認(rèn)為的愛情出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分關(guān)注的問(wèn)題。有人曾對(duì)中職學(xué)生作了一份調(diào)查，有50%以上學(xué)生在談戀愛，而對(duì)性知識(shí)教育問(wèn)題，則有80%以上的同學(xué)說(shuō)父母從來(lái)不對(duì)他們進(jìn)行這方面的教育，90%以上的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校對(duì)這方面的教育往往局限在枯燥的生理結(jié)構(gòu)介紹和空洞的道德教育，他們渴望了解有關(guān)性方面的知識(shí)，并能正確對(duì)待青春期問(wèn)題。

 3.自身問(wèn)題

 （1）自卑:中職生自我意識(shí)已經(jīng)形成，而個(gè)性發(fā)展并不完善，高知識(shí)與低識(shí)別力、依賴性與獨(dú)立性并存。面對(duì)如此眾多的矛盾，對(duì)于一個(gè)涉世未深的中職生來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)心理障礙在所難免。中職生又大多是中考的失敗者，與同齡的高中生相比，具有潛在的自卑心理。另一方面，有的中職生來(lái)自貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)較差，加劇了他們的自卑心理。

 （2）自我意識(shí):職校生的自我意識(shí)發(fā)展一方面具有該年齡段的普遍特點(diǎn)，獨(dú)立性和自主性明顯增強(qiáng)，開始趨向自己的內(nèi)心世界;另一方面又具有自己的獨(dú)特性。他們正處于自我意識(shí)發(fā)展的主觀化時(shí)期，是自我意識(shí)迅速發(fā)展的階段。當(dāng)前，中職生以猶豫不決型為最多，支配型次之，嚴(yán)重行為偏差型也不在少數(shù)。對(duì)此，我們需要特別關(guān)注職校生中這部分混日子、厭學(xué)、逃課、打架等被動(dòng)型和嚴(yán)重行為偏差型的學(xué)生。

 整體而言，職校生男女、年級(jí)和城鄉(xiāng)之間都存有一定差異，對(duì)于中職生的心理健康應(yīng)重視起來(lái)。這樣，他們才能更加健康地成長(zhǎng)，積極地發(fā)展。而如何促進(jìn)職校生的健康成長(zhǎng)，已成為職業(yè)教育研究的另一個(gè)重要課題。

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