幼兒戶外教育范文（精選12篇）

幼兒戶外教育 第1篇

幼兒的戶外游戲活動是科學(xué)啟蒙教育和素質(zhì)教育結(jié)合的重要內(nèi)容之一, 重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加戶外活動, 使孩子們在實(shí)踐活動的過程中, 進(jìn)一步體驗(yàn)生活及游戲活動的樂趣。幼兒教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行, 利用身邊的事物與現(xiàn)象作為戶外活動的對象。教師在安排戶外游戲活動內(nèi)容時(shí), 應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn), 結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn), 選擇那些幼兒生活中常見的、能引起他們興趣的、易操作的、便于他們理解、掌握的內(nèi)容, 使幼兒真正體驗(yàn)到戶外活動的趣味性。幼兒戶外活動選擇的內(nèi)容, 要對自己及其他的孩子們有益處, 是孩子們喜歡而且有意義的戶外游戲活動, 盡可能滿足幼兒當(dāng)前想要了解和知道的東西。幼兒戶外活動的內(nèi)容, 有的是老師預(yù)設(shè)的, 也有些內(nèi)容是隨機(jī)的, 教師要善于捕捉一日活動中的一些契機(jī), 以此加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動時(shí), 可引導(dǎo)孩子們注意觀察身邊各種事物的發(fā)展變化, 啟發(fā)幼兒的聯(lián)想, 并且鼓勵(lì)孩子們用語言描述這些發(fā)展變化, 同時(shí)培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒戶外活動過程中, 要讓孩子們進(jìn)一步了解自己和周圍人的衣著、飲食以及環(huán)境的變化, 讓他們在活動中感知一年四季不同天氣的特征。游戲是幼兒最喜歡的活動, 它集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體。幼兒教育要寓教育于各項(xiàng)活動之中, 幼兒戶外活動能夠?yàn)楹⒆觽冊黾佑螒蚝蜕顚?shí)踐的內(nèi)容, 戶外游戲活動能夠滿足幼兒的好奇性, 適合孩子們好玩、好動的特點(diǎn), 可以增加孩子們的樂趣, 幫助幼兒度過更加快樂而有意義有價(jià)值的童年。通過戶外游戲活動, 幼兒可以在玩中學(xué)到知識, 在愉快的體驗(yàn)中學(xué)語言表達(dá)。在整個(gè)戶外活動過程中, 幼兒的興奮過程強(qiáng)于抑制過程, 慢慢形成習(xí)慣, 他們越來越喜歡參加戶外游戲活動, 樂于在戶外游戲活動中接受知識。

二、鼓勵(lì)幼兒參加多種戶外活動

在幼兒戶外活動中, 教師必須注重讓孩子運(yùn)用多種感官去探索周圍世界, 幫助孩子們獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。教師為孩子們提供適宜的可操作的戶外活動材料, 充分調(diào)動幼兒的感官, 讓孩子們在感知過程中, 學(xué)習(xí)語言表達(dá), 鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)自己的感受, 在調(diào)動幼兒的感官參與到戶外活動中, 使他們在愉快的過程中很自然地獲得了有益的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒參與戶外游戲活動, 培養(yǎng)合作的意識和能力, 引導(dǎo)孩子們用多種方式表現(xiàn)、交流, 在活動過程中更好地分享快樂。在參與各種戶外活動時(shí), 教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作探究, 并組織幼兒進(jìn)行小組活動, 不僅能讓幼兒對自己的活動進(jìn)行回顧與反思, 而且能及時(shí)地將自己在活動過程中的新發(fā)現(xiàn)與老師和同伴分享, 使孩子們在交流中產(chǎn)生思維碰撞, 進(jìn)一步享受活動與發(fā)現(xiàn)帶來的歡樂, 增加幼兒在戶外活動操作過程帶來的成就感。實(shí)施多種戶外活動合作參與的方式, 對幼兒的綜合素養(yǎng)和發(fā)展能力有著積極的作用。

三、戶外游戲活動的內(nèi)容要有趣味性和可操作性

在戶外游戲活動內(nèi)容的選擇方面, 必須符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn), 才能充分調(diào)動幼兒的積極探索精神, 使幼兒在戶外游戲中充分發(fā)揮主體性。首先選擇幼兒感興趣的戶外活動內(nèi)容, 才能激發(fā)幼兒的好奇心, 使幼兒迷上戶外活動。戶外游戲活動中, 活動內(nèi)容的趣味性越高, 幼兒的興趣很濃, 可操作性越強(qiáng), 孩子們的積極性就越高, 收到的效果就越明顯。幼兒戶外游戲活動一定要選擇操作性強(qiáng)的內(nèi)容, 要循序漸進(jìn), 提高幼兒游戲和學(xué)習(xí)的積極性。戶外游戲活動的趣味性的強(qiáng)弱, 直接關(guān)系到可操作性的強(qiáng)弱。操作性強(qiáng)的戶外游戲活動, 趣味性也就越強(qiáng), 容易調(diào)動幼兒探索的積極性。戶外活動要讓孩子們在玩中體驗(yàn)到樂趣, 產(chǎn)生愉悅的情緒, 增加接觸知識的機(jī)會, 提高孩子們活動的積極性。另外, 選擇的內(nèi)容要與幼兒生活聯(lián)系密切, 同時(shí)要符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和實(shí)踐參與能力。因?yàn)榕c幼兒生活聯(lián)系密切的戶外活動內(nèi)容, 幼兒比較熟悉, 有一定的感知基礎(chǔ), 容易接受, 使幼兒容易產(chǎn)生興趣。

四、戶外游戲活動的過程要有情趣

幼兒在參與戶外游戲活動中, 經(jīng)過老師的指導(dǎo), 進(jìn)一步激發(fā)自主探索的能力, 幫助幼兒獲得一定的知識, 更重要的是要為幼兒提供快樂的情趣。幼兒是否能積極參與游戲過程, 是不是肯動腦筋思考, 是否在原有的水平上有所發(fā)展。為此戶外游戲活動的過程必須要具有情景性和靈活性, 這樣才能充分體現(xiàn)幼兒的自主探索, 讓幼兒在游戲中積極參與、大膽嘗試。首先, 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲的情景, 投放充足的戶外游戲活動材料。教師要在戶外游戲活動中創(chuàng)設(shè)游戲情景, 準(zhǔn)備合作活動材料, 如木制品、紙制品、石制品、橡膠制品、竹制品、玻璃制品、泡沫制品等各種材料, 供幼兒在水中自由使用, 讓幼兒通過自己的想象力, 充分激發(fā)戶外游戲活動的興趣。活動中使用的材料不僅數(shù)量充足, 而且種類多。幼兒動手操作機(jī)會多, 選擇性強(qiáng)、涉及面廣, 幼兒興趣就更高。在戶外游戲活動中, 幼兒按自己的意愿去充分接觸材料, 操作材料, 從而認(rèn)識事物的特征。其次, 在戶外游戲活動過程中讓幼兒自主選擇、自主觀察、自主地動手;自由表達(dá), 體現(xiàn)出高度的靈活性。

五、結(jié)語

幼兒戶外活動安全教育教案 第2篇

飛機(jī)大部分幼兒只在電視上見過，從飛機(jī)上跳下的傘兵更是他們敬佩的對象，在她們幼小的心里對傘兵充滿了向往，充滿了敬畏。讓孩子通過親身的體驗(yàn)，可以幫助幼兒樹立正確的人生觀，樹立遠(yuǎn)大的理想。也能更進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的.身體素質(zhì)和合作能力。

活動目標(biāo)：

1、練習(xí)腿部彈跳力，發(fā)展和強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)。

2.培養(yǎng)幼兒在游戲活動中的合作意識和合作能力。

活動準(zhǔn)備：

小椅子若干

活動過程：

1、教師和幼兒一起做熱身運(yùn)動：慢跑，扭身，彎腰等，組織幼兒和教師共同布置場地。

2、情景導(dǎo)入

小朋友你們見過飛機(jī)嗎?(幼兒爭相回答—見過)此時(shí)部分幼兒的眼睛都投向空中，希望有飛機(jī)此時(shí)在他們頭頂上飛過。你們見過從飛機(jī)上跳傘的傘兵嗎?在飛行過程中，如果有需要，他們就要從飛機(jī)上跳傘下來去完成神圣的的任務(wù)，你們想不想體驗(yàn)一下當(dāng)傘兵的感覺?(幼兒爭相回答—想)要想當(dāng)傘兵，從高處跳下來，你們必須勇敢，你們有信心嗎?(幼兒爭相回答—有)那么下面我們就一起做這個(gè)游戲好不好?(幼兒回答，好)，

3、活動過程

兩名幼兒為一組，一名幼兒扶住小椅子，另站在小椅子上，等候老師的口令，“我們都是小傘兵，個(gè)個(gè)勇敢練本領(lǐng)”跳傘!!站在小椅子上幼兒同事兩臂伸開，象征降落傘的打開，雙腳輕輕跳下，然后繞場地“飛”一圈，回到原地，與另一個(gè)幼兒交換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

游戲開始

幼兒分成兩個(gè)大組，一起開始，游戲過程中要提醒幼兒注意自己的安全。教師密切關(guān)注注意幼兒的行動。

4、活動結(jié)束

對幼兒的表現(xiàn)給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)，你們今天表現(xiàn)真棒!!

整理場地，提醒幼兒放到原來的地方整理好，帶幼兒回教室

5、活動反思：

幼兒戶外教育 第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；戶外活動；實(shí)踐能力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、開展幼兒戶外游戲活動的重要性

幼兒的戶外游戲活動是科學(xué)啟蒙教育和素質(zhì)教育結(jié)合的重要內(nèi)容之一，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加戶外活動，使孩子們在實(shí)踐活動的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)生活及游戲活動的樂趣。幼兒教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為戶外活動的對象。教師在安排戶外游戲活動內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇那些幼兒生活中常見的、能引起他們興趣的、易操作的、便于他們理解、掌握的內(nèi)容，使幼兒真正體驗(yàn)到戶外活動的趣味性。幼兒戶外活動選擇的內(nèi)容，要對自己及其他的孩子們有益處，是孩子們喜歡而且有意義的戶外游戲活動，盡可能滿足幼兒當(dāng)前想要了解和知道的東西。幼兒戶外活動的內(nèi)容，有的是老師預(yù)設(shè)的，也有些內(nèi)容是隨機(jī)的，教師要善于捕捉一日活動中的一些契機(jī)，以此加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動時(shí)，可引導(dǎo)孩子們注意觀察身邊各種事物的發(fā)展變化，啟發(fā)幼兒的聯(lián)想，并且鼓勵(lì)孩子們用語言描述這些發(fā)展變化，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒戶外活動過程中，要讓孩子們進(jìn)一步了解自己和周圍人的衣著、飲食以及環(huán)境的變化，讓他們在活動中感知一年四季不同天氣的特征。游戲是幼兒最喜歡的活動，它集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體。幼兒教育要寓教育于各項(xiàng)活動之中，幼兒戶外活動能夠?yàn)楹⒆觽冊黾佑螒蚝蜕顚?shí)踐的內(nèi)容，戶外游戲活動能夠滿足幼兒的好奇性，適合孩子們好玩、好動的特點(diǎn)，可以增加孩子們的樂趣，幫助幼兒度過更加快樂而有意義有價(jià)值的童年。通過戶外游戲活動，幼兒可以在玩中學(xué)到知識，在愉快的體驗(yàn)中學(xué)語言表達(dá)。在整個(gè)戶外活動過程中，幼兒的興奮過程強(qiáng)于抑制過程，慢慢形成習(xí)慣，他們越來越喜歡參加戶外游戲活動，樂于在戶外游戲活動中接受知識。

二、鼓勵(lì)幼兒參加多種戶外活動

在幼兒戶外活動中，教師必須注重讓孩子運(yùn)用多種感官去探索周圍世界，幫助孩子們獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。教師為孩子們提供適宜的可操作的戶外活動材料，充分調(diào)動幼兒的感官，讓孩子們在感知過程中，學(xué)習(xí)語言表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)自己的感受，在調(diào)動幼兒的感官參與到戶外活動中，使他們在愉快的過程中很自然地獲得了有益的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒參與戶外游戲活動，培養(yǎng)合作的意識和能力，引導(dǎo)孩子們用多種方式表現(xiàn)、交流，在活動過程中更好地分享快樂。在參與各種戶外活動時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作探究，并組織幼兒進(jìn)行小組活動，不僅能讓幼兒對自己的活動進(jìn)行回顧與反思，而且能及時(shí)地將自己在活動過程中的新發(fā)現(xiàn)與老師和同伴分享，使孩子們在交流中產(chǎn)生思維碰撞，進(jìn)一步享受活動與發(fā)現(xiàn)帶來的歡樂，增加幼兒在戶外活動操作過程帶來的成就感。實(shí)施多種戶外活動合作參與的方式，對幼兒的綜合素養(yǎng)和發(fā)展能力有著積極的作用。

三、戶外游戲活動的內(nèi)容要有趣味性和可操作性

在戶外游戲活動內(nèi)容的選擇方面，必須符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，才能充分調(diào)動幼兒的積極探索精神，使幼兒在戶外游戲中充分發(fā)揮主體性。首先選擇幼兒感興趣的戶外活動內(nèi)容，才能激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒迷上戶外活動。戶外游戲活動中，活動內(nèi)容的趣味性越高，幼兒的興趣很濃，可操作性越強(qiáng)，孩子們的積極性就越高，收到的效果就越明顯。幼兒戶外游戲活動一定要選擇操作性強(qiáng)的內(nèi)容，要循序漸進(jìn)，提高幼兒游戲和學(xué)習(xí)的積極性。戶外游戲活動的趣味性的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到可操作性的強(qiáng)弱。操作性強(qiáng)的戶外游戲活動，趣味性也就越強(qiáng)，容易調(diào)動幼兒探索的積極性。戶外活動要讓孩子們在玩中體驗(yàn)到樂趣，產(chǎn)生愉悅的情緒，增加接觸知識的機(jī)會，提高孩子們活動的積極性。另外，選擇的內(nèi)容要與幼兒生活聯(lián)系密切，同時(shí)要符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和實(shí)踐參與能力。因?yàn)榕c幼兒生活聯(lián)系密切的戶外活動內(nèi)容，幼兒比較熟悉，有一定的感知基礎(chǔ)，容易接受，使幼兒容易產(chǎn)生興趣。

四、戶外游戲活動的過程要有情趣

幼兒在參與戶外游戲活動中，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)自主探索的能力，幫助幼兒獲得一定的知識，更重要的是要為幼兒提供快樂的情趣。幼兒是否能積極參與游戲過程，是不是肯動腦筋思考，是否在原有的水平上有所發(fā)展。為此戶外游戲活動的過程必須要具有情景性和靈活性，這樣才能充分體現(xiàn)幼兒的自主探索，讓幼兒在游戲中積極參與、大膽嘗試。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲的情景，投放充足的戶外游戲活動材料。教師要在戶外游戲活動中創(chuàng)設(shè)游戲情景，準(zhǔn)備合作活動材料，如木制品、紙制品、石制品、橡膠制品、竹制品、玻璃制品、泡沫制品等各種材料，供幼兒在水中自由使用，讓幼兒通過自己的想象力，充分激發(fā)戶外游戲活動的興趣。活動中使用的材料不僅數(shù)量充足，而且種類多。幼兒動手操作機(jī)會多，選擇性強(qiáng)、涉及面廣，幼兒興趣就更高。在戶外游戲活動中，幼兒按自己的意愿去充分接觸材料，操作材料，從而認(rèn)識事物的特征。其次，在戶外游戲活動過程中讓幼兒自主選擇、自主觀察、自主地動手；自由表達(dá)，體現(xiàn)出高度的靈活性。

五、結(jié)語

選擇適合幼兒教育的戶外游戲活動內(nèi)容，為孩子們提供充分的物質(zhì)材料，通過運(yùn)用不同的方式，設(shè)計(jì)與組織幼兒參與各種戶外游戲活動。在戶外游戲活動過程中，幫助幼兒主動獲取生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能、培養(yǎng)綜合文化素養(yǎng)。幼兒園實(shí)施戶外游戲活動，不僅豐富幼兒有關(guān)自然界的知識，而且能激發(fā)幼兒對自然的關(guān)心和興趣，初步形成幼兒對周圍的人和事物的正確態(tài)度，對幼兒的發(fā)展有十分重要的意義。

幼兒戶外教育 第4篇

1.戶外區(qū)域游戲概述

1.1戶外區(qū)域游戲的基本內(nèi)容與目標(biāo)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等幼兒教學(xué)文件的要求,幼兒園需要開展戶外區(qū)域活動,保證幼兒每天的活動時(shí)間,根據(jù)幼兒的年齡階段和身體特點(diǎn),制定相應(yīng)的戶外區(qū)域游戲,培養(yǎng)兒童的運(yùn)動興趣和運(yùn)動能力,以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。戶外區(qū)域游戲可以以班級為基礎(chǔ)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲,也可以個(gè)人為基礎(chǔ)進(jìn)行器械的娛樂。鍛煉幼兒的跑、跳、鉆、爬、蕩、滑、投擲、攀登等方面的能力,同時(shí)獲取快樂的心理感覺。

1.2戶外區(qū)域游戲在幼教中的價(jià)值。戶外區(qū)域游戲在幼兒教學(xué)中,往往被教師理解為幼兒身體上的活動。不少幼兒教師在戶外區(qū)域游戲的過程中,僅僅做到了戶外活動,而對于游戲和教學(xué)兩個(gè)層面關(guān)注較淺。實(shí)際上,戶外區(qū)域游戲在幼教中的價(jià)值和作用并非如此淺薄,它主要是包含了幼兒“運(yùn)動能力”和“日常生活教育”的教學(xué)。即通過戶外運(yùn)動來提升幼兒的身體素質(zhì),學(xué)習(xí)基本的運(yùn)動技巧,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展;通過游戲過程促進(jìn)幼兒對于各種思想的接受和利用,同時(shí)在游戲中收貨快樂,給予幼兒一個(gè)健康快樂的同年。通過戶外區(qū)域游戲,可以提升幼兒感知能力,刺激左右大腦均衡開發(fā);在游戲環(huán)節(jié)中促進(jìn)幼兒交往、溝通能力的拓展,促進(jìn)同學(xué)之間的了解和友誼,增加對教師日常教學(xué)中教授的概念的理解和認(rèn)知,并獲取豐富的基本體驗(yàn)和感受以及心理滿足感。

1.3戶外區(qū)域游戲的現(xiàn)狀與不足之處。當(dāng)前幼教中,教師對于戶外區(qū)域游戲與日常生活教學(xué)之間的聯(lián)系性認(rèn)識并顯不足。而且不少幼兒園由于經(jīng)費(fèi)、設(shè)施以及師資等條件限制,對于幼兒的戶外區(qū)域游戲教學(xué)明顯力不從心,將戶外活動改為室內(nèi)活動,缺少游戲的組織,孩子們始終處于一種“分散”的狀態(tài),在活動中也沒有形成理解和利用教師日常生活教育的習(xí)慣。使得教師在平時(shí)的教育效果缺少了游戲活動的培養(yǎng)和鞏固。

2.對區(qū)域游戲與日常生活教育有效結(jié)合的探索建議

根據(jù)福祿貝爾的自然教育理論,幼兒教育應(yīng)該以幼兒“內(nèi)在”生長法則為基礎(chǔ),在自然的狀態(tài)下自由成長。給理論認(rèn)為幼兒教育不能缺少戶外的“自然”因素。但同時(shí)也不可缺少在自然狀態(tài)下對幼兒的教育和約束。

2.1提高思想認(rèn)知,加強(qiáng)對兩者關(guān)系的認(rèn)識.當(dāng)前幼兒教育教師在教學(xué)中,對于日常生活教育與戶外區(qū)域游戲的聯(lián)系認(rèn)知不緊密。這種“分而治之”的教學(xué)理念也導(dǎo)致了幼兒教師在開展戶外游戲的時(shí)候,僅僅是在側(cè)面管理秩序和組織游戲,沒有寓教于樂,將日常生活教育融入到戶外游戲的開展中。實(shí)際上,戶外區(qū)域游戲與日常生活教學(xué)是相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系。是理論指導(dǎo)實(shí)踐、意識引導(dǎo)行動的關(guān)系。所以,幼兒園以及教育主管部門應(yīng)該在思想層面上對當(dāng)前的幼兒教育進(jìn)行引導(dǎo)和提升,讓幼兒教師在戶外區(qū)域游戲的開展中大膽的加入日常生活教學(xué)內(nèi)容,提高游戲的教學(xué)性。

2.2創(chuàng)新戶外區(qū)域游戲的內(nèi)容,提高游戲的教學(xué)針對性。在幼兒的日常生活教育中,對于各種概念的教學(xué)是最常見也是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,比如“尊老愛幼”“禮讓為先”“學(xué)會分享”等。有些概念在平生的生活中幼兒使用和理解的機(jī)會并不多,比如“禮讓”“團(tuán)結(jié)合作”等概念。所以必須設(shè)計(jì)出包含這些日常生活教學(xué)內(nèi)容的戶外區(qū)域游戲才能讓學(xué)生在游戲中體會到概念的真實(shí)含義。所以,這就需要幼兒園集幼兒教師、幼兒園管理者、家長三者之力,共同舉辦適合大型戶外區(qū)域游戲的活動,并在活動中設(shè)置不同的主題,不能讓孩子們隨意“瘋玩”,而是有意識的引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)和運(yùn)用日常生活知識,提高對這些概念性內(nèi)容的實(shí)踐和理解。

2.3加大資金投入,開發(fā)戶外活動的設(shè)備與器材。當(dāng)前有不少幼兒園的戶外活動區(qū)域和設(shè)備較為老舊,兒童活動的危險(xiǎn)性較大,設(shè)備的存在意義大于教學(xué)意義。幼師為了規(guī)避各種意外事故,不得不采取消極的方式,限制幼兒們每天的游戲活動區(qū)域和活動內(nèi)容,起不到做游戲的效果,孩子們也難以體會到戶外區(qū)域游戲的樂趣,更別說在戶外區(qū)域游戲中學(xué)習(xí)日常生活知識了。所以,有關(guān)教育部門需要加大對幼兒園硬件設(shè)備的維護(hù)和建設(shè),讓幼師們得到開展戶外區(qū)域活動與日常生活教學(xué)相結(jié)合的條件。

結(jié)束語

總而言之,兒童就像是一正在株茁壯成長的幼苗,不僅需要園丁們精細(xì)的修剪,同時(shí)也需要良好的自然環(huán)境。所以在幼兒教育中,需要不斷探索戶外區(qū)域游戲與日常生活教育的關(guān)系,尋找兩者的有效結(jié)合方式,推動幼兒教育的不斷發(fā)展。

摘要：幼兒樂于在戶外區(qū)域進(jìn)行活動和游戲,這是幼兒的天性,也是幼兒園管理和教育培養(yǎng)幼兒的重要方式。在幼兒階段,相比于室內(nèi)的活動和教學(xué),戶外區(qū)域游戲可以更好地與教師平時(shí)所教的生活教育相結(jié)合,提高對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是當(dāng)前我國幼兒園在戶外區(qū)域游戲的開展中還存在一定的欠缺,其中游戲與日常生活教育結(jié)合的力度還有待加強(qiáng)。對此,筆者結(jié)合自身幼教工作經(jīng)驗(yàn),對幼兒園戶外區(qū)域游戲與日常生活教育的有效結(jié)合進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園,戶外區(qū)域游戲,生活教學(xué),結(jié)合方式,建議

參考文獻(xiàn)

[1]玄中蘭.提升幼兒園戶外區(qū)域體育活動有效性的探索與實(shí)踐[J].亞太教育,2016(1):18-19.

[2]沈璐璐.基于幼兒園戶外體育區(qū)域創(chuàng)設(shè)中教師的支持性策略分析[J].教育,2016(34):00005.

幼兒園戶外游戲行為教育論文 第5篇

摘要：幼兒生性愛玩好動，而游戲正是一種自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教育環(huán)境、輕松的心理環(huán)境，給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭?，以孩子的興趣為支點(diǎn)生成游戲活動，使得游戲自始至終洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

關(guān)鍵詞：戶外游戲 觀察分析 意義 指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒??！庇變荷詯弁婧脛?，而游戲正是一種集合自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。戶外游戲我們本著以玩為主。玩，在戶外活動中占有極其重要的位置，它能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展?；顒颖旧砭褪亲層變撼浞中菹⒋竽X，活動神經(jīng)，是幼兒最高興的時(shí)刻。戶外游戲時(shí)幼兒就象一只只快樂的小鳥，在操場、草地上，盡情地嬉鬧玩耍。通過戶外游戲不僅使幼兒休息大腦、活動神經(jīng)，同時(shí)，也發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的語言、智力及想象力、創(chuàng)造力。幼兒愛玩、好玩就要抓住這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)和組織幼兒開展一系列的集趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體的游戲活動。我國著名幼兒教育家陳鶴琴也這樣認(rèn)為：“小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯??！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在幼兒活動中具有極重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義?！痹趹敉庥螒蛑校⒆涌梢圆皇芟拗频啬７赂黝惾宋?，模擬各種事件，他們的情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時(shí)，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在戶外游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。新《綱要》中指出：“教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺他們的需要”。

一、戶外游戲活動的意義

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育和保教相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展”?！队變簣@工作規(guī)程》之所以將幼兒體育放在幼兒園各項(xiàng)教育之首，是因?yàn)橛變后w育教育是保護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康的重要途徑和手段，不僅為幼兒的生存和良好的生活提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且健康的身體，也是幼兒接受全面發(fā)展教育的重要保障。

戶外游戲活動也就是利用戶外的自然環(huán)境來進(jìn)行游戲活動，它最大的優(yōu)點(diǎn)是：在戶外的游戲活動中，幼兒的活動空間很大，互相間的干擾很少，自由活動的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出探索的主動性、積極性。在戶外活動中幼兒盡情地在活動場地上“推小車“、編花籃、跳房子、在樹蔭下跳皮筋等。其身體的協(xié)調(diào)性，運(yùn)動機(jī)能和體質(zhì)有了明顯的提高，戶外游戲中的幼兒自由自在地參與游戲，變得更加自信、樂觀、開朗、勇敢、喜歡與伙伴結(jié)交，并在戶外游戲中學(xué)會了協(xié)調(diào)、合作等品質(zhì)，在游戲規(guī)則中幼兒懂得了相互 謙讓、學(xué)會了幫助別人，在輕松嬉戲中增長了知識、開啟了心智。幼兒身體的健康成長、智力的開發(fā)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，都依托于活動。

幼兒戶外游戲活動，能夠有力地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。戶外游戲活動由身體基本動作、情景、角色和規(guī)則組成的一種活動性游戲，是體育教育活動的一種主要形式，它內(nèi)容豐富有趣，形式活潑多樣，易于激發(fā)幼兒積極參加體育活動的興趣和愿望，對幼兒具有很大的吸引力。有了廣闊的戶外活動環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。幼兒可以學(xué)習(xí)運(yùn)動的基本技能，提高運(yùn)動的質(zhì)量，使身體和運(yùn)動能力得到發(fā)展?！巴ㄟ^戶外游戲活動也可以促進(jìn)幼兒其他方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。戶外游戲活動是幼兒認(rèn)識自我、探索、體驗(yàn)和認(rèn)識外部環(huán)境的重要方式，它有益于幼兒的心理健康，可以促進(jìn)幼兒身心各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。獨(dú)立、自信、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，必須經(jīng)過幼兒自主動性的探索活動才能實(shí)現(xiàn)。

戶外游戲活動除了關(guān)注的知識本身的價(jià)值、幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展外，最重要的是戶外游戲活動的主要意圖是通過豐富的戶外活動環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。

二、戶外游戲活動的作用 1.有利于鍛煉幼兒的機(jī)體

幼兒在戶外游戲中奔跑、跳躍、投擲等活動，能加強(qiáng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的支配性以及心臟、血液循環(huán)、呼吸系統(tǒng)的運(yùn)動，加上運(yùn)動器官大小肌肉的積極活動，使各器官系統(tǒng)的生理機(jī)能都得到鍛煉和改善，能更好地促進(jìn)新陳代謝，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。戶外游戲通過反復(fù)練習(xí)各項(xiàng)基本動作進(jìn)行身體鍛煉，不僅可使基本動作得到進(jìn)一步發(fā)展和完善，基本活動能力得到進(jìn)一步提高，而且由于幼兒基本動作做得正確、協(xié)調(diào)，靈活、運(yùn)用自如，給他們的實(shí)際生活帶來許多便利，同時(shí)，通過戶外游戲使得幼兒充分地接觸新鮮空氣和陽光，還提高了他們對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)了身體的抵抗力，2.有利于幼兒智力的發(fā)展

戶外游戲時(shí)，由于身體承受了一定的運(yùn)動量，血液循環(huán)會加快，從而改善腦的運(yùn)營供應(yīng)，促進(jìn)腦的發(fā)育，為幼兒智力的發(fā)展提供更好的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)戶外游戲可以培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力和競爭能力；使幼兒對外界的刺激反應(yīng)更加迅速、準(zhǔn)確，加強(qiáng)大腦分析綜合的能力；張馳結(jié)合的戶外游戲中，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性和均衡得到改善，從而能使他們在學(xué)習(xí)和生活中精神飽滿，精力充沛思維靈活。

戶外游戲中，幼兒還可以通過練習(xí)測定人和物的遠(yuǎn)近，發(fā)展目測和空間聽覺定位能力，理解面對面，一個(gè)跟著一個(gè)、越過，旁邊等空間定位和開始、然后、同時(shí)等時(shí)間定位概念。此外，戶外游戲的內(nèi)容、情節(jié)和規(guī)則還可以使幼兒學(xué)到一些知識，培養(yǎng)幼兒對知識的應(yīng)用能力，對概念的理解以及發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、想象力、記憶力。3.有利于培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

戶外游戲一般都有規(guī)則，而規(guī)則是具有一定的品德教育的內(nèi)在因素。游戲規(guī)則貫穿著游戲的全過程，要求每個(gè)幼兒必須學(xué)會控制自己的行為，一是自己遵守游戲規(guī)則，保持和伙伴的協(xié)調(diào)一致；二是注意觀察幼兒是否有違反規(guī)則的行為，以保證游戲的順利進(jìn)行。如“捉星星”游戲中，老師請一位小朋友做科學(xué)家，其他小朋友做小星星。大家一起念兒歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飛船，飛到天空抓星星。說完最后一句，當(dāng)科學(xué)家的小朋友去抓其他小朋友，抓到兩個(gè)小朋友后游戲結(jié)束，換另外的小朋友繼續(xù)重復(fù)玩這個(gè)游戲。這個(gè)游戲培養(yǎng)幼兒的注意力、耐力和對信號的反應(yīng)力，鎮(zhèn)定、勇敢、克制等品質(zhì)，從而促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性的形成。因此，體育游戲能培養(yǎng)幼兒參加集體活動，并能關(guān)心集體，相互協(xié)作，自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。同時(shí)，教師對游戲規(guī)則一貫嚴(yán)格認(rèn)真的要求，還可以鍛煉幼兒在完成游戲任務(wù)時(shí)克服自私自利情緒的能力。

戶外游戲活動還有一定的任務(wù)，要求幼兒機(jī)智、勇敢、努力克服困難去爭取勝利，因而有助于培養(yǎng)他們勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智靈活、不屈不撓、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。還可以培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的責(zé)任感和互助友愛的精神和活潑開朗、樂觀向上的性格。4.有利于培養(yǎng)幼兒的美感

許多戶外游戲活動，都有賴于早先獲得的動作技能，體現(xiàn)幼兒達(dá)到的準(zhǔn)確性、協(xié)同一致性和靈活性，不論是其內(nèi)容還是形式，都不失為一種表現(xiàn)美的活動。在戶外游戲活動中所有的幼兒都感到興奮，這給游戲活動增加了感情色彩，同時(shí)，通過戶外游戲使幼兒從動作過程本身得到一種滿足，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)。

在戶外游戲中，各種隊(duì)列都要求幼兒動作準(zhǔn)確，姿勢優(yōu)美，精神集中，從而發(fā)展他們的美感；整齊劃一的活動形式，很大程度上表現(xiàn)了游戲場面的美，是參加者本人可以感受到的；戶外游戲中還附有許多感情色彩鮮明、語言優(yōu)美、富有節(jié)律、節(jié)奏感的兒歌和對話，配以音樂、擺放有序的器材標(biāo)志、地上色彩鮮艷的線條圖案，這無疑也大大地豐富了游戲的美學(xué)特征，可以借此培養(yǎng)幼兒的美感。另外，通過戶外游戲的規(guī)則、角色、情節(jié)以及幼兒之間的相互關(guān)系，還可以培養(yǎng)幼兒的心靈美。

三、戶外游戲活動的特點(diǎn)分析 1.自主性

幼兒可以按自己的興趣、需要選擇游戲活動，自己決定操作的時(shí)間、速度、次數(shù)，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠(yuǎn)較室內(nèi)區(qū)域活動少。如：我把孩子們帶到沙地，讓他們自選玩具后自由地玩耍。我觀察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面裝沙，有的拿著勺子在鍋里面“炒菜”，還有的在造房子……也有一部分孩子兩三個(gè)圍在一起玩，該如何讓活動更好地延伸下去，那就成立一個(gè)食品公司吧！于是，我提高嗓音神氣地對孩子們說：“我成立了一個(gè)食品公司，歡迎你們加入?！焙⒆觽兏吲d地說：“太好了！”我又接著問：“可是，你們會做什么好吃的東西呢？”“我會做面包！”“我會做月餅！”“我會做生日蛋糕”……孩子們七嘴八舌地議論開了。我贊許地說：“你們真棒！快找好朋友商量一下，開始工作吧！”我細(xì)心地觀察孩子們的表現(xiàn)，看到他們已經(jīng)三個(gè)一群，兩個(gè)一伙地圍在一起，開始分工合作起來，臉上滿是興奮。2.多樣性

一是戶外游戲活動空間的設(shè)置能體現(xiàn)多樣化，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)置封閉的、半封閉的或開放的活動空間，能滿足喜歡獨(dú)處、喜歡交往等不同個(gè)性的幼兒的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進(jìn)行扮演角色游戲，“爸爸”、“媽媽”在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外游戲活動的內(nèi)容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點(diǎn)，如：幼兒園戶外場地上有一處畫好的房子（格子），我們中班的幾個(gè)孩子在房子里雙腳跳著玩，老師來到他們身邊：“我們來數(shù)數(shù)這幢樓有幾層，每一層有幾間房子?！焙⒆觽冊诶蠋煹囊龑?dǎo)下數(shù)了起來，孩子們發(fā)現(xiàn)有的樓層是兩間房子。于是老師問：“如果每間房子只能一只腳跳進(jìn)去，那該怎么辦呢？”小朋友們開始饒有興趣地雙腳和單腳交替著跳了，但是孩子的體力畢竟有限，跳了一會孩子們開始出汗了，不肯再玩了，于是老師靈機(jī)一動，又給每人一個(gè)沙包，告訴他們把沙包扔進(jìn)相應(yīng)的房子里（投擲），看一看誰能扔到最遠(yuǎn)的房子里，沙包不能壓到線，否則就算輸，孩子們又興致勃勃地投入游戲中了。該活動在不斷的變化著游戲規(guī)則即調(diào)動了孩子參與游戲的積極性，又發(fā)展了孩子跳、投擲等基本能力。教師在游戲過程中的引導(dǎo)作用對幼兒發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的。3.探索性

在大自然中，幼兒有充分的空間、時(shí)間去通過與材料的相互作用進(jìn)行思考，解決面臨的各種問題，積累各種經(jīng)驗(yàn)。如：我們中班將跳繩引入了戶外游戲活動中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因?yàn)樘K對幼兒身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處:能促進(jìn)幼兒健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝；能提高幼兒記憶能力等，有利于幼兒健康成長。繩的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳，跳繩器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項(xiàng)適合大眾的戶外游戲健身運(yùn)動。

當(dāng)一個(gè)游戲產(chǎn)生或進(jìn)行的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境、輕松的心理環(huán)境，嘗試著做一個(gè)旁觀者靜靜地觀察一段時(shí)間，并給予孩子們以適當(dāng)?shù)膸椭?，以孩子的興趣為支點(diǎn)生成游戲活動，使得游戲自始至終洋溢著幼兒歡樂的笑聲。

戶外游戲活動中我們和幼兒共同成長著，幼兒的健康是我們最大的安慰。然而幼兒畢竟還小，作為幼兒的引導(dǎo)者，在活動中要做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)注意幼兒的實(shí)際需要，盡量減少幼兒的心理和生理負(fù)擔(dān)，科學(xué)合理地安排每一次活動，在實(shí)踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結(jié)，讓幼兒得到最大的發(fā)展。參考文獻(xiàn)

[1]張艷華.如何保鮮戶外運(yùn)動興趣[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2013,(47):29-29.[2]許冬雪.幼兒園戶外活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的個(gè)案研究---以遼寧省H幼兒園為例[D].沈陽師范大學(xué),2013.口岸中心幼兒園

幼兒戶外游戲的策略探析 第6篇

關(guān)鍵字 幼兒；戶外游戲；策略

一、幼兒戶外游戲可能出現(xiàn)的問題及其產(chǎn)生原因

目前兒童所進(jìn)行的游戲大多數(shù)還是一些室內(nèi)的游戲，戶外游戲相對而言還是比較少的。導(dǎo)致這一問題的主要原因就是安全問題，由于很多的家長不放心自己的孩子進(jìn)行一些戶外游戲，因?yàn)樵趹敉猓臻g比較大，而且幼兒的好奇心重不免會四處跑動，這樣一來，就給家長帶來了很大的不便。因而，家長更希望孩子們進(jìn)行一些危險(xiǎn)系數(shù)較小的室內(nèi)游戲。的確，在兒童的戶外游戲中，安全性的問題是非常嚴(yán)重的，它直接影響到孩子們的個(gè)人健康，不僅如此，對于整個(gè)教育模式（戶外游戲）的評估也會造成影響。可是在戶外游戲中孩子又會更偏向于挑戰(zhàn)性比較高的游戲。這樣一來，問題就更大了。因?yàn)槟切┨魬?zhàn)性比較大的游戲，相對來說其危險(xiǎn)性也就更大。所以，無論是老師還是家長都會首先考慮到孩子的安全問題，這也是孩子進(jìn)行戶外游戲的前提。

二、如何讓幼兒更好的進(jìn)行戶外游戲

1.以保證孩子的安全為前提

孩子的戶外游戲首先應(yīng)考慮他們的安全問題。那么如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)就顯得尤為重要。對于孩子要求的高挑戰(zhàn)性的游戲，家長和老師都應(yīng)該盡可能地降低游戲的挑戰(zhàn)性，以增強(qiáng)它的安全性。但是，過分地對孩子的戶外游戲進(jìn)行干涉，實(shí)質(zhì)上是違背了兒童發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)槠洳荒軌蜃尯⒆拥奶煨缘玫结尫拧Ｄ敲?，如何處置孩子在游戲中的挑?zhàn)性與安全性問題就非常關(guān)鍵。從本質(zhì)上而言，無論是挑戰(zhàn)性問題還是安全性問題，都是孩子在戶外游戲中將面臨的問題。而孩子進(jìn)行戶外游戲的目的是為了釋放其天性并且感受游戲的樂趣。所以，我們就應(yīng)當(dāng)在保障孩子安全性的前提下，讓其天性得到最大程度的釋放 。

2.構(gòu)建良好的戶外游戲環(huán)境

（1）無論什么游戲，要想使孩子去接近就必須要激發(fā)孩子們的欲望，只有他們有了欲望才會涉足于游戲當(dāng)中，否則再好的游戲也是枉然。（2）通過一些外在的刺激來激發(fā)孩子們的好奇心，比如通過顏色上的刺激，或是通過一些豐富的材質(zhì)來豐富游戲的環(huán)境。通過這些顏色的刺激使得他們保持激情，具體而言，低年級的兒童應(yīng)該選擇一些暖色調(diào)，因?yàn)檫@些暖色調(diào)能夠使他們保持愉快的心情，而對于那些相對較大的兒童來說，就可以選擇一些比較寧靜的、清爽的色調(diào)，因?yàn)檫@些色調(diào)有助于他們對問題的思考，這樣對他們形成自己的思維方式有很大的幫助。（3）兒童所參加的戶外游戲應(yīng)當(dāng)竟可能的符合兒童心理的需求，是他們通過游戲來增強(qiáng)自身的合作意識與挑戰(zhàn)精神。他們的戶外游戲環(huán)境應(yīng)該是能夠?qū)λ麄兊陌l(fā)展和學(xué)習(xí)有利的，能夠通過這些游戲增強(qiáng)自身的聚斂性以及解決問題的能力，并且對他們的思維發(fā)展有很大的幫助的環(huán)境。但是無論怎樣的戶外活動環(huán)境都應(yīng)該是符合兒童需求的，能夠使兒童得到更好地發(fā)展的。

3.增強(qiáng)兒童對戶外空間的感受

不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都有他們自身的一個(gè)活動范圍也即是活動的領(lǐng)域。然而，不同的年齡段的活動領(lǐng)域也會有所不同，所以，不同的孩子對于戶外空間會有不同的感受。兒童主要是通過視覺來感受其所處的空間的，所以，一個(gè)好的戶外游戲空間中應(yīng)該有美麗的建筑物，因?yàn)檫@些建筑物能夠吸引兒童的眼球，不僅僅如此，還可以提供一些聽覺上的比如說廣播或是其他的一些自然聲。當(dāng)然觸覺上的刺激也是可行的，那么就可以提供一些可以觸摸得到的物品比如雕像，這些都能夠很好地增強(qiáng)兒童對戶外空間的感受，進(jìn)而有利于兒童更好地進(jìn)行他們的戶外游戲 。

4.對兒童進(jìn)行戶外游戲的場所進(jìn)行劃分

對戶外游戲場所的劃分需要依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，首先，按照功能來話分的話大致可以分為以下幾部分：（1）幼兒區(qū)主要是為那些學(xué)齡前兒童準(zhǔn)備的，這里將會是他們主要的活動場所。（2）娛樂區(qū)主要是針對一些娛樂項(xiàng)目的，在這個(gè)場所里，會有各種各樣的娛樂活動可參與。（3）少年科學(xué)活動地帶，這個(gè)場所主要就是為兒童能夠提供一些動植物一共兒童欣賞，而且也會有勞作室和閱覽室提供。

5.對兒童戶外的年齡進(jìn)行分組

由于不同的年齡段的兒童對戶外游戲的選擇會有所不同，而且他們進(jìn)行游戲室所選擇的方法也會存在差異，他們的心理特征與行為特征都會有所不同。比如：3至6歲的兒童，他們的心理過程具有很大的不穩(wěn)定性，并不能夠很好的控制他們進(jìn)行的各項(xiàng)活動，因而，他們更偏向于一些創(chuàng)造性地戶外游戲以及一些活動性的游戲，而對于那些7至12歲的兒童來說，因?yàn)樗麄兊哪芰Φ玫搅诉M(jìn)一步的發(fā)展具有了一定的抽象性思維，對于他們而言集體活動更受他們的歡迎。這樣一來，我們就需要對不同的年齡段的兒童所進(jìn)行的戶外游戲進(jìn)行劃分，因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地為兒童選擇適合他們自身的游戲，才能夠保證兒童的健康發(fā)展。

三、小結(jié)

如何有效組織幼兒戶外體育活動 第7篇

1 積極為孩子創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境

現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里, 孩子很少有機(jī)會接觸到外面的世界。幼兒院是孩子生活的小樂園, 孩子大部分時(shí)間是在這里渡過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點(diǎn), 決定戶外活動的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化, 才能激發(fā)孩子的興趣, 滿足孩子的實(shí)際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。其次, 可以適當(dāng)添置戶外體育活動的各種玩具器材, 如:小木馬、蹺蹺板、足球、轉(zhuǎn)椅、蹦床等……同時(shí)根據(jù)不同年齡的孩子的需要, 利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如:小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。中、大班的孩子好奇心重, 喜歡新奇、刺激的。用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報(bào)紙來制作奔跑的風(fēng)箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等, 幼兒園也可以因地制宜, 一些設(shè)施可以依自然環(huán)境而設(shè)。在園里開辟種植地, 大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等, 并利用戶外活動的時(shí)間, 時(shí)常來照料它們, 給這些植物澆水, 不管是否會豐收, 主要是讓孩子享受戶外勞動活動的快樂過程。戶外自由活動時(shí), 可以讓孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲, 讓他們觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性。當(dāng)游戲設(shè)施與周圍環(huán)境相融合時(shí), 孩子們會以更自然, 更加放松的狀投入到游戲中。另外有條件的幼兒院也可參照國外幼兒院的做法, 開展木工、陶藝、沙雕等活動, 讓孩子充分享受多樣地戶外活動。在戶外自由活動中, 老師除了有意識地組織一些游戲活動外, 還應(yīng)給孩子一些自由活動的時(shí)間與空間。每周都有大型玩具對全園孩子開放時(shí)間 (不同班級的幼兒戴不同顏色的帽子, 可借此判斷不同班級、年齡幼兒的交往情況) , 這種打破年齡、班級界限, 擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往, 使孩子在活動中相互影響, 共同進(jìn)步。老師對孩子的活動時(shí)要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性, 對于引導(dǎo)又不要干預(yù)過多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好, 自由選擇運(yùn)動器械, 自由結(jié)伴, 讓孩子能在快樂, 有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。

2 關(guān)注個(gè)體差異, 做孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴

教師盡力站在孩子的立場上, 透過孩子的行動去把握孩子內(nèi)心的想法, 理解孩子獨(dú)特的感受方式、同時(shí)在整個(gè)游戲活動中, 教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子, 或動作笨拙的孩子, 應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動他們一起活動, 對于需要幫助的孩子, 可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如:孩子在跨跳活動中, 我們把小河的寬度設(shè)計(jì)得有寬、有窄, 能力強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一躍而過, 能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前, 讓每個(gè)孩子都能通過小河, 同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。同時(shí), 自己也加入了游戲隊(duì)伍, 玩得不亦樂乎。通過觀察, 教師在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上, 有目的、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讓水平高低的孩子各有選擇, 照顧到不同水平的孩子, 達(dá)到活動的最佳效果。在每天豐富多彩的游戲中, 幼兒對戶外體育活動的興趣增強(qiáng)了, 在愉快地情緒中鍛煉了身體。以后我們要持之以恒地開展戶外體育活動, 并且把主動性讓給孩子們, 為他們提供足夠的空間讓他們創(chuàng)新更多的活動內(nèi)容, 更有效地開展戶外體育活動。例如, 在中班主題活動《現(xiàn)代化的交通工具》中, 中班級部教師設(shè)計(jì)了《飛機(jī)快遞》、《旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)》、《汽車接力賽》、《火箭飛上天》、《看誰投得準(zhǔn)》等系列戶外體育游戲, 整合了與主題相關(guān)的科學(xué)、藝術(shù)、社會等領(lǐng)域的多個(gè)目標(biāo)。其中, 游戲《飛機(jī)快遞》是由幼兒扮“小飛機(jī)”帶著標(biāo)有“X添1”的郵件, 翻越“山峰” (跨跳) 、鉆過“橋洞” (鉆爬) 、繞過“鳥群”和“閃電” (S路線跑) 穿過“云層” (平衡) , 最后將郵件送到標(biāo)有相應(yīng)數(shù)字的目的地。在這二過程中, 幼兒知道了飛機(jī)可以幫助人們運(yùn)送郵件, 還了解了飛機(jī)在飛行過程中要躲避開許多障礙物, 以及為什么要繞開鳥群、閃電等, 幼兒在游戲中不僅鍛煉了身體動作, 練習(xí)了數(shù)的形成, 還增長了與主題相關(guān)的科學(xué)常識。游戲《旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)》是要求幼兒爬上攀登架后, 選擇一種交通工具圖片, 然后用彩色紙通過撕、卷制作一個(gè)會旋轉(zhuǎn)的螺旋槳, 與圖片貼到一起成為一架“旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)”, 再將“小飛機(jī)”空降到與圖片相對“?！?、“陸”、“空”分類筐里。在這個(gè)游戲中, 不僅鍛煉了幼兒的攀爬能力, 還提高了幼兒的動手操作能力和對交通工具的辨認(rèn)、分類能力。另外, 在《汽車接力賽》、《火箭飛上天》等其他幾個(gè)游戲中, 教師們也分別設(shè)計(jì)了“小司機(jī)”按交通標(biāo)志行駛、調(diào)整跳板的支點(diǎn)探索如何讓“火箭”飛得更高、用彩紙折疊小飛機(jī)向靶心擲準(zhǔn)、把不同的交通工具送到相應(yīng)的?？繄鏊扔螒騼?nèi)容, 使戶外活動目標(biāo)與主題活動相呼應(yīng), 讓幼兒在戶外體育活動中也能獲得與主題內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3 為幼兒提供安全好玩的活動器械, 豐富幼兒體育活動

我們充分利用家長資源, 動員家長根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)和興趣制作玩具。家長用廢舊布料制作大大小小的動物沙包, 如小兔子沙包, 小猴子沙包等, 在沙包中裝入玉米、小麥、啤酒瓶蓋等不同材料, 隨后給不同的沙包逢上不同顏色的小繩。這樣, 小班的孩子可以自由選擇自己喜歡的沙包。家長用皮管制作方向盤, 讓孩子練習(xí)平衡能力, 聽信號走跑及識別紅綠燈的標(biāo)志。用布制作各種各樣的小動物尾巴, 讓孩子們練習(xí)走、跑, 鍛煉孩子躲閃保護(hù)能力。我們還搜集了大小不一的塑料瓶子供孩子們搭建, 操作, 滾動, 以提高孩子的動手動腦能力。在園領(lǐng)導(dǎo)的幫助下, 我們還不斷搜集新穎別致的戶外活動材料, 如我們用廢舊報(bào)紙自己動手制作了報(bào)紙棍, 引導(dǎo)孩子們搭建梯子、小傘、山洞, 鍛煉了孩子的雙腳跳和鉆, 手眼協(xié)調(diào)和合作能力。同時(shí), 我們不斷搜集活動, 豐富孩子的活動種類。我們設(shè)計(jì)了一系列拍打紙球活動, 準(zhǔn)備了各式各樣的拍子, 提供不同大小接觸面的球, 可供幼兒自由選擇。

總之, 兒童有自己的特點(diǎn)和需要, 他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格, 因此, 我們必須樹立正確的指導(dǎo)思想, 充分認(rèn)識到兒童在活動中的主體地位。給兒童一個(gè)自主發(fā)展的空間, 除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足兒童的需要, 在精神上我們更應(yīng)該相信孩子, 了解孩子, 發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn), 使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂, 建立自信心。

摘要：組織幼兒進(jìn)行戶外活動, 是幼兒園每天必要的生活環(huán)節(jié)之一。隨著課改的不斷深入, 觀念的不斷更新, 我們對幼兒園的戶外活動也有了新的理解。積極地開展戶外活動, 不僅有助于提高幼兒的運(yùn)動能力, 促進(jìn)動作協(xié)調(diào)發(fā)展, 而且能給幼兒帶來歡樂的情緒, 為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件, 促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒,體育,游戲

參考文獻(xiàn)

淺談幼兒園戶外活動與幼兒人身安全 第8篇

一、合理安排戶外活動形式, 保證幼兒健康成長

戶外體育活動既是幼兒園一日教育活動的有機(jī)組成部分, 也是幼兒健康領(lǐng)域教育的有效載體, 它也是蘊(yùn)涵著教育目標(biāo)的, 因此每天的活動內(nèi)容我們都根據(jù)班級孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平來進(jìn)行預(yù)設(shè)。其一, 精心選擇內(nèi)容, 傳統(tǒng)的體育游戲至今仍然深受幼兒的喜愛, 而且容易操作。如丟手絹、跳房子、老鷹抓小雞、老狼老狼幾點(diǎn)了, 等等, 這些游戲都比較質(zhì)樸、活潑, 所以這樣的活動建議教師經(jīng)常開展。其次是確定目標(biāo), 有目的、有計(jì)劃地提供簡易器材, 在班級現(xiàn)有的器材中選擇適當(dāng)?shù)?、有層次的活動材料進(jìn)行活動, 如紙球、沙包、毽子、等器材。這些戶外體育活動都能達(dá)到發(fā)展幼兒的基本動作, 增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的, 而且還非常安全可靠, 讓我們在玩的盡興的同時(shí)無后顧之憂。

二、運(yùn)用體育活動器材, 促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展

首先, 根據(jù)目標(biāo)選擇。選擇的體育器材絕對不能帶有盲目性, 要根據(jù)目標(biāo)選擇器材, 通過使用器材達(dá)到鍛煉目的并完成目標(biāo)。如周目標(biāo)的一項(xiàng)內(nèi)容為練習(xí)投擲動作, 教師選擇內(nèi)容有沙包、降落傘、飛盤、等等, 通過科學(xué)合理、系統(tǒng)的安排, 較好地完成周目標(biāo), 達(dá)到鍛煉的效果。

其次, 根據(jù)材料特征選擇。幼兒習(xí)慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料;對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量, 已免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象;提高活動的娛樂性、趣味性與安全性。

再次, 是根據(jù)季節(jié)的影響選擇。在春夏季提供活動量小的材料, 如拉力器、沙袋等;秋冬季應(yīng)多提供運(yùn)動量大、活動強(qiáng)度大的材料, 如蹦蹦球、呼啦圈等材料。

第四, 是根據(jù)幼兒的年齡差異選擇。為小班應(yīng)多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強(qiáng)、數(shù)量充足, 能促進(jìn)其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動材料;為中班提供能促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動作能力的活動材料;給大班幼兒我們提供的則是動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進(jìn)綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運(yùn)動強(qiáng)度較大的活動材料。

三、加強(qiáng)戶外活動的組織與指導(dǎo)

幼兒喜歡戶外活動, 能夠讓他們真正的放松, 充分表現(xiàn)自我, 但在戶外活動中, 需要教師有很強(qiáng)的目標(biāo)意識, 足夠的指導(dǎo)能力, 才能保證幼兒在萬無一失的基礎(chǔ)上, 玩的快樂。所以我想, 應(yīng)該從以下幾方面做起:

1.幫助幼兒建立規(guī)則意識

如幼兒玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲時(shí), 首先幫助幼兒分好角色, 給幼兒講明"大灰狼"要輪流當(dāng), 只有讓每個(gè)孩子都嘗試一下當(dāng)“大灰狼”被人追的滋味, 才能使他們真正明白“大灰狼”是小朋友扮演的是假的, 所以捉到大灰狼時(shí)要小心, 不要真的去抓傷小朋友。這樣既能讓幼兒開心的游戲, 也能形成良好的規(guī)則意識。

2.培養(yǎng)幼兒良好的品德行為

有的幼兒, 特別是淘氣的幼兒要么四散跑, 要么常常去干擾別的小朋友活動, 甚至使別人的活動無法進(jìn)行, 遇到這樣的情況, 教師可以利用一些機(jī)會請他們當(dāng)“小警察”幫助老師來監(jiān)督其他小朋友的游戲, 這樣不僅可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心, 同時(shí)也便于教師的管理, 保證每一名幼兒的安全。更重要的是讓教師有足夠的時(shí)間對幼兒的活動給予指導(dǎo)和幫助, 促使活動的順利進(jìn)行。

四、用愛支撐戶外活動, 創(chuàng)造安全搖籃

老師的愛小朋友是可以感受到的, 愛不是一種責(zé)任, 愛是做人的態(tài)度。愛心不是僅僅表現(xiàn)在某一方面, 而是我們每個(gè)人都必須擁有的一種本能。當(dāng)我們有了這樣的一種境界, 做到“在崗一分鐘 安全六十秒”就不是什么難事了。有了這樣的愛心, 做到盡職盡責(zé)就不是一件難事了, 小朋友也就不會遇到任何不安全的時(shí)候。

總之, 戶外體育活動, 不但對幼兒身體有著促進(jìn)作用, 對幼兒的心理發(fā)展也具有極大的價(jià)值。更是對幼兒教師的考驗(yàn), 廣大教師千萬不要懼怕戶外體育活動, 而是要做個(gè)有心人, 使孩子從狹小的空間走出來, 充分發(fā)揮戶外體育活動的相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢, 孩子就能在積極主動的活動中, 得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]安海濤, 張慶東.促學(xué)校提升課外活動期間的安全管理.人民法院報(bào), 2012-4-12.

[3]唐錦華.小學(xué)科學(xué)探究活動安全控制策略.探秘 (科學(xué)課) , 2011, (08) :9-11.

幼兒戶外教育 第9篇

一、具體做法

(一) 全園總動員, 充分挖掘本土可利用資源

積極向教師、家長、社區(qū)等宣傳利用本土資源的意義, 充分發(fā)揮各種資源的作用, 最大限度地挖掘出能為我所用的本土資源。

1.教師資源的發(fā)揮

每一位幼兒園老師都是收藏家, 他們有敏銳的觀察力、思維能力和創(chuàng)新能力。

第一, 反復(fù)研討, 交流可挖掘資源。第二, 參觀取經(jīng)。第三, 結(jié)合本園實(shí)際, 篩選可利用資源。第四, 收集各種可利用資源。

2.家長資源的利用

在教師的引領(lǐng)下, 家長積極參與到本土資源的挖掘活動中。在和教師的交流討論中, 他們推薦了豐富有趣的本土資源, 這為戶外體育活動中材料的開發(fā)和制作提供了原料保障。

3.社區(qū)資源的挖掘

幼兒園周圍也有著豐富的社區(qū)資源, 幼兒園組織教師積極和社區(qū)互動, 吸引社區(qū)支持并參與幼兒園本土資源的開發(fā)與利用中來。

(二) 巧用本土資源, 制作操作性強(qiáng)的運(yùn)動器械

通過各種渠道收集來的材料比較零碎、種類繁多, 有自然地理資源、社會發(fā)展資源、人文歷史資源等, 將這些資源分門別類, 按計(jì)劃選擇有再造或再利用可能性的材料, 制作操作性強(qiáng)的運(yùn)動器械, 投放到相應(yīng)的區(qū)域中。

1.自然地理資源的開發(fā)與利用

2.社會發(fā)展資源的開發(fā)與利用

3.人文歷史資源的開發(fā)與利用

(三) 合理規(guī)劃, 因地制宜創(chuàng)設(shè)運(yùn)動區(qū)域

結(jié)合《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于幼兒動作發(fā)展的領(lǐng)域指標(biāo), 將場地進(jìn)行合理規(guī)劃, 因地制宜創(chuàng)設(shè)出九大運(yùn)動區(qū)域, 讓孩子各項(xiàng)運(yùn)動能力在各種區(qū)域中得到發(fā)展。同時(shí)在各區(qū)域配上相應(yīng)的圖標(biāo), 方便老師和孩子辨認(rèn)和選擇。

1.民間游戲區(qū)

2.輪胎區(qū)

3.負(fù)重區(qū)

4.觸跳、攀爬區(qū)

5.快跑區(qū)

6.跳區(qū)

7.球區(qū)

8.繩區(qū)

9.大型運(yùn)動器械區(qū)

(四) 教師引導(dǎo), 幼兒自主游戲

1.以游戲形式讓幼兒熟悉各個(gè)區(qū)域的活動內(nèi)容和基本的玩法, 激發(fā)運(yùn)動興趣

各個(gè)運(yùn)動區(qū)域創(chuàng)設(shè)后, 教師輪流帶領(lǐng)班級孩子到各個(gè)區(qū)域游, 讓孩子了解各個(gè)區(qū)域的運(yùn)動項(xiàng)目, 學(xué)習(xí)各種運(yùn)動器械的基本玩法, 為以后創(chuàng)造新玩法打好基礎(chǔ)。俗話說:“興趣是最好的老師。”孩子喜歡在運(yùn)動區(qū)域玩, 熟能生巧, 漸漸地他們就會擺脫之前的運(yùn)動模式, 自主創(chuàng)造出新的玩法。

2.提供半成品, 啟發(fā)幼兒動手制作, 嘗試一物多玩, 生成新玩法

根據(jù)《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求:“幼兒園在設(shè)置活動區(qū)時(shí), 要多提供一些原材料和半成品, 讓幼兒有更多參與制作的機(jī)會”, 發(fā)展孩子動手能力。在各個(gè)區(qū)域中, 教師還特意留下一些未經(jīng)制作的原材料和半成品, 供孩子根據(jù)自己的游戲需要, 設(shè)計(jì)、制作出相應(yīng)的器械。當(dāng)天玩的情景都是當(dāng)天創(chuàng)設(shè), 結(jié)束后必須將大大小小的輪胎、竹梯等收回固定場地放置好, 無形中養(yǎng)成了孩子們收拾物品的良好習(xí)慣, 當(dāng)然每天搬出來搬進(jìn)去, 對他們體質(zhì)的增強(qiáng)更是起了很大的作用。

二、取得成效

(一) 充分利用本土資源, 節(jié)約教育成本, 增強(qiáng)環(huán)保意識

山間田野, 民間傳統(tǒng)文化……這是特定的地域環(huán)境蘊(yùn)涵著的豐富的教育資源, 是一種取之不盡, 用之不竭的教育資源。充分利用本土資源, 往小了說是節(jié)約教育成本, 如整個(gè)輪胎區(qū)、負(fù)重區(qū)、跨跳區(qū)、觸物區(qū)等都是由自然資源和廢舊物品創(chuàng)設(shè)而成, 這就使得幼兒園將有限的資金節(jié)省下來, 用在更需要的地方。往大了說能增強(qiáng)環(huán)保意識, 無論是教師、家長或是孩子, 在收集、制作各種器械, 創(chuàng)設(shè)運(yùn)動區(qū)域的過程中, 都感受到了本土資源的可貴之處, 無毒成本低, 在之后的日常生活中, 都養(yǎng)成了隨時(shí)收集自然材料、廢舊物品的習(xí)慣, 相較于花花綠綠的塑料器械, 大家更喜歡清新自然的竹木器械。

(二) 利用本土資源, 豐富戶外體育, 激發(fā)幼兒運(yùn)動興趣

九大運(yùn)動區(qū)域的創(chuàng)設(shè), 豐富了戶外體育活動內(nèi)容, 幼兒更喜歡參加體育運(yùn)動。45 分鐘的戶外體育運(yùn)動是他們最感興趣的活動。就連平時(shí)不愛運(yùn)動的孩子也能積極參與到同伴的游戲當(dāng)中。

(三) 幼兒自主游戲, 發(fā)展創(chuàng)新思維能力

在運(yùn)動區(qū)域中, 教師更多的是引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子自主游戲, 引導(dǎo)他們挖掘材料的一物多玩性, 投放一些能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性玩法的鄉(xiāng)土體育材料。每一個(gè)小發(fā)明, 都能得到教師的肯定和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo), 增強(qiáng)了孩子的自信心, 他們的動手能力和創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。

(四) 幼兒身心和諧發(fā)展

談幼兒戶外活動場所的安排 第10篇

一、安排好體育活動區(qū)域

我園在進(jìn)行幼兒戶外體育區(qū)域活動之前，老師要對活動場地作全面規(guī)劃：準(zhǔn)備開設(shè)哪些活動區(qū)，應(yīng)設(shè)在哪個(gè)具體位置，需要多大空間，對周圍環(huán)境有怎樣的要求，等等。

按照幼兒體育活動的動作技能要求和活動材料的性質(zhì)，我園將戶外場地分為六個(gè)區(qū)域：平衡區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、小車區(qū)、一物多玩區(qū)、球類區(qū)。在投擲區(qū)，小朋友能應(yīng)用飛盤和飛鏢等游戲材料練習(xí)擲遠(yuǎn)和擲準(zhǔn);在鉆爬區(qū)，小朋友能練習(xí)不同的鉆爬動作;在平衡區(qū)，幼兒能通過獨(dú)木橋、蹺蹺板和梅花樁等進(jìn)行平衡練習(xí);在小車區(qū)，小朋友能應(yīng)用滑板車、小自行車等進(jìn)行接力比賽，提高他們的動作協(xié)調(diào)性;在球類區(qū)，小朋友能練習(xí)滾球、拍球等多種技能;在一物多玩區(qū)，小朋友能自主選擇和組合多種材料，創(chuàng)造新的玩法。

在規(guī)劃活動場地時(shí)，我園既要考慮各區(qū)域活動的性質(zhì)和要求，又要充分考慮安全因素。我園將投擲區(qū)設(shè)置在場地邊緣，并留出較大的區(qū)域空間，以此控制投擲方向，保持一定安全距離。平衡區(qū)和鉆爬區(qū)對運(yùn)動空間的要求都不高，且兩種活動有較大的關(guān)聯(lián)，因此可將這兩個(gè)區(qū)域設(shè)在相鄰的位置。小車區(qū)與球類區(qū)運(yùn)動量大，且都需要較大的運(yùn)動空間，應(yīng)當(dāng)分隔一段距離，以避免相互干擾。一物多玩區(qū)需要有較大的彈性化空間，以滿足幼兒各種自創(chuàng)游戲的需要。合理的區(qū)域設(shè)置是保障各區(qū)域活動有序進(jìn)行的前提。

在設(shè)置區(qū)域活動內(nèi)容和場地時(shí)，教師需注意以下問題：1區(qū)域空間和區(qū)域數(shù)量的設(shè)置需要按照活動場地大小靈活安排。若戶外場地不大，就考慮將活動性質(zhì)相近的區(qū)域合并。2應(yīng)考慮各區(qū)域活動內(nèi)容和性質(zhì)的合理搭配，既要有運(yùn)動量較大的活動區(qū)，又要有運(yùn)動量較小的活動區(qū)，既要有練習(xí)基本動作技能的活動區(qū)，又要有發(fā)展綜合運(yùn)動素質(zhì)的活動區(qū)。3.各區(qū)域應(yīng)當(dāng)具有明顯的標(biāo)志和確定的活動范圍，便于幼兒選擇活動區(qū)域。

二、合理提供材料

1. 提供豐富有趣的材料，激發(fā)幼兒的活動興趣。

我園為各個(gè)區(qū)域的活動提供了豐富的材料，不但保證每個(gè)小朋友都有活動材料，而且讓幼兒有自主選擇的機(jī)會。在投擲區(qū)，有飛盤和沙包等用來練習(xí)擲遠(yuǎn)，有飛鏢配靶子、籃球配籃筐和套圈配立竿等用來練習(xí)擲準(zhǔn)，幼兒能按照自己的興趣和需要自由選擇。在鉆爬區(qū)，練習(xí)鉆的器材有鉆圈、“山洞”和滾桶等，練習(xí)爬的器材有爬網(wǎng)、軟墊和攀巖等，不同的器材能練習(xí)不同的鉆爬動作。在平衡區(qū)，有高蹺、獨(dú)木橋、蹺蹺板、半月?lián)u、平衡木、梅花樁等供幼兒練習(xí)平衡。小車區(qū)內(nèi)則有小推車、滑板車、單人踩車、雙人踩車和小自行車等，對幼兒動作技能的要求各不相同。球類區(qū)有籃球、足球、滾球、羊角球、保齡球等，玩法各異。在一物多玩區(qū)，我園提供的多是一些低結(jié)構(gòu)材料，如呼啦圈、繩子、報(bào)紙、罐子、瓶子、塑料棍、軟棍、輪胎、毽子、布袋等，鼓勵(lì)幼兒自主選擇、大膽創(chuàng)新。例如，在玩呼啦圈時(shí)，幼兒能應(yīng)用腰、手臂和腿等多個(gè)部位轉(zhuǎn)動呼啦圈，也能用呼啦圈來玩“跳門檻”游戲，能嘗試讓呼啦圈在地上滾起來，還能用呼啦圈玩“開火車”游戲。一種器材的多種玩法促使幼兒充分發(fā)揮想象力，從而在鍛煉的同時(shí)促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

幼兒生活中的許多廢舊物品也能作為區(qū)域活動的材料。例如，幼兒從家里帶來的大小各異的易拉罐既結(jié)實(shí)又好看，有的幼兒想到用它們做“梅花樁”，有的幼兒嘗試把它們變成高蹺，有的幼兒認(rèn)為能把它們改造成拉力器，還有的提出直接拿它們做趣味接力賽跑道上的障礙物……我園支持幼兒的創(chuàng)意，幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望，幼兒游戲的興致更高了。我園還幫助幼兒制作了許多有趣的游戲材料，如“神奇飛碟”，幼兒可拿來玩拋接游戲，也能拿來夾在兩條腿中間跳、頂在頭上走，還能作為障礙物玩間隔跳和障礙跑等，鍛煉了幼兒多方面能力。又如，用粗布縫制的大袋子，幼兒可用來學(xué)袋鼠跳、學(xué)毛毛蟲爬，還能迎風(fēng)奔跑模擬放風(fēng)箏，幼兒很感興趣。

我園還會按照場地和材料的特點(diǎn)以情境化的游戲增加活動的趣味性。如在練習(xí)投擲動作時(shí)，我園組織了“戰(zhàn)勝大灰狼”的游戲，游戲中沙包成了彈藥，而大灰狼頭像則成了靶心，這使幼兒為了打中大灰狼而主動調(diào)整自己的投擲動作，積極投入到活動中。

2. 提供多層次的材料，滿足不同能力小朋友的需求。

老師要按照運(yùn)動的目標(biāo)投放適宜的材料，讓每個(gè)小朋友都能找到適合自己發(fā)展水平的活動材料。因此，材料的提供應(yīng)具有層次性，以滿足不同能力幼兒的需求。如在投擲區(qū)的投籃活動中，籃筐有高低、大小之分，呈現(xiàn)出不同的難易層次。在平衡區(qū)“搭橋過河”游戲中，我園為幼兒提供高低、大小、寬窄不同的搭橋材料，讓幼兒按照自己的喜好與能力水平自主選擇材料搭“橋”。這樣，能力弱的幼兒有了體驗(yàn)成功的機(jī)會，增強(qiáng)了自信，而能力強(qiáng)的幼兒獲得了挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，維持了對活動的興趣，都在原來基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。

3. 不斷調(diào)整和變換材料。

任何材料若投放后長期不變，就會使幼兒的興趣慢慢消退。因此，我園要按照幼兒的興趣和需要隨時(shí)變換和調(diào)整材料。我園能引導(dǎo)幼兒用同樣的材料創(chuàng)造新的游戲，也能引導(dǎo)幼兒將原先的多種材料搭配組合后變成新的活動材料，還能添加一些輔助材料甚至用新的材料替換原來的材料。投放材料時(shí)，我園還應(yīng)考慮季節(jié)的變換。在春夏兩季，我園宜提供運(yùn)動量較小的活動材料，如拉力器和沙袋等;在秋冬兩季，我園可提供運(yùn)動量大的活動材料，如蹦蹦球、呼啦圈等。

三、應(yīng)用環(huán)境引導(dǎo)小朋友有序開展活動

我園合理應(yīng)用環(huán)境中的標(biāo)志物和音樂的暗示作用，引導(dǎo)幼兒建立良好的規(guī)則意識，保障活動的有序進(jìn)行。

每個(gè)區(qū)域都有文字或形象標(biāo)識，老師引導(dǎo)幼兒按照標(biāo)識選擇區(qū)域。由于戶外活動區(qū)同時(shí)有好幾個(gè)班的幼兒在一起活動，各班老師會選擇其中一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)幼兒開展活動，這樣每個(gè)區(qū)域至少有一名老師。老師會按照活動內(nèi)容的要求和材料的數(shù)量限定參加該區(qū)域活動的人數(shù)。當(dāng)人數(shù)達(dá)到限額時(shí)，老師就在區(qū)域標(biāo)識上的卡片插滿時(shí)，提示幼兒“人數(shù)已滿，請另選區(qū)域參加活動”，引導(dǎo)幼兒自動調(diào)整。

我園還以固定的樂曲為信號確?；顒佑行蜻M(jìn)行。當(dāng)播放充滿動感和節(jié)奏鮮明的樂曲時(shí)，幼兒就知道要隨著音樂進(jìn)行熱身運(yùn)動。當(dāng)幼兒在游戲時(shí)，我園會播放幼兒熟悉的、歡快的歌曲作為背景音樂，營造輕松愉快的運(yùn)動氛圍。在活動時(shí)段中點(diǎn)，一首輕快、跳躍的樂曲提示幼兒能重新選擇活動區(qū)域 (若不想換區(qū)，仍可在原區(qū)域中活動) ，并要求幼兒在這段音樂結(jié)束前換好區(qū)域。節(jié)奏緊湊的音樂提示幼兒快速收拾活動器材，并迅速到規(guī)定的場地集合。最后，伴隨著輕柔舒緩的音樂，幼兒進(jìn)行整理運(yùn)動，放松身心，結(jié)束活動。

我園通過合理設(shè)置區(qū)域、有效提供材料，并應(yīng)用標(biāo)志和音樂引導(dǎo)幼兒建立規(guī)則意識，保障戶外體育活動的有序開展，以努力提高幼兒教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1]龐麗娟, 秦旭芳.合作意識與能力的培養(yǎng).幼兒教育, 2010, 7.

幼兒戶外活動的安全問題 第11篇

幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免事故的發(fā)生。開展豐富多彩的戶外體育活動，必須重視幼兒的安全工作，但決不能怕出事，因保證幼兒安全而影響幼兒健康教育的發(fā)展。因此，應(yīng)采取一些應(yīng)對的措施，既促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，又能保證幼兒的人身安全。因而我們可從教師的指導(dǎo)、時(shí)間場地的安排、戶外活動材料的投放、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)技能、教育幼兒規(guī)則意識等方面來保護(hù)幼兒戶外活動的安全。

幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免事故的發(fā)生。往往越是活躍的運(yùn)動游戲發(fā)生事故的危險(xiǎn)性越大，但我們并不能因此犧牲幼兒充分、活躍、自主的戶外活動。經(jīng)歷一些小事故對孩子來說也是一種經(jīng)驗(yàn)的獲得。從這些事故中，孩子們逐步學(xué)會了保護(hù)自己的身體，培養(yǎng)起回避危險(xiǎn)的能力，進(jìn)而避免日后大事故的發(fā)生。

開展豐富多樣的戶外體育活動，必須重視幼兒的安全工作，但決不能怕出事，因保證幼兒安全而影響幼兒健康教育的發(fā)展。因此，應(yīng)采取一些應(yīng)對的措施，既促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，又能保證幼兒的人身安全。

那我們應(yīng)該從哪些方面注意幼兒在戶外的安全問題呢？

一、教師的指導(dǎo)

教師在與幼兒進(jìn)行戶外體育活動時(shí)，應(yīng)給予正確的語言提示和指導(dǎo)來使幼兒學(xué)會保護(hù)自身的安全?；顒忧敖處煈?yīng)告訴幼兒活動中存在的一些危險(xiǎn)因素，并告訴幼兒怎樣來保護(hù)自己的安全。如在跑步前應(yīng)告訴幼兒不能跑跑停停，這樣后面的小朋友容易撞到前面的小朋友，跑步的時(shí)候雙手不能插在口袋里，應(yīng)該雙臂前后擺動保持身體的平衡，這樣才不容易摔跤。玩球時(shí)要注意旁邊的幼兒，不能對著別人的臉扔球；跳繩時(shí)要和別人保持一定的距離等等。

活動中，在幼兒了解了常規(guī)的游戲方法后，也應(yīng)該允許他們根據(jù)自己的能力水平嘗試一些非常規(guī)的活動方法。努力把“保障孩子的安全”和“為了使自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來。教師對幼兒的嘗試活動既不輕易制止或包辦代替，也不強(qiáng)求幼兒一定要做成某種動作。活動中，教師應(yīng)守護(hù)在幼兒身邊，告訴幼兒基本的方法以及可能存在的危險(xiǎn)等。對幼兒進(jìn)行安全指導(dǎo)，讓幼兒逐步掌握應(yīng)對不同危險(xiǎn)情況的方法。這樣不只局限于保護(hù)幼兒的身體，也培養(yǎng)幼兒預(yù)測且為孩子日后獨(dú)立進(jìn)行游戲活動提供必要的信息。盡管讓孩子根據(jù)自己的愿望進(jìn)行嘗試增加了活動的危險(xiǎn)性，但是比起只知道遵從教師指示活動，我們更希望培養(yǎng)能夠應(yīng)對各種危險(xiǎn)情況的幼兒。在活動中對身體發(fā)育遲緩，特別是下肢發(fā)育遲緩的、體弱的、缺乏身體柔韌性的，以及浮躁的、沖動的、爭強(qiáng)好勝的、粗暴的、動作遲鈍的、依賴性強(qiáng)的、神經(jīng)質(zhì)的幼兒等，教師注意照料或盡可能使其在可以聽到自己聲音的范圍內(nèi)活動，以便根據(jù)情況及時(shí)對其危險(xiǎn)行為予以提醒。

二、時(shí)間場地的安排

全園幼兒統(tǒng)一時(shí)間都出來活動，勢必造成幼兒跑動互相碰撞的現(xiàn)象，存在不安全的隱患。另一方面幼兒的活動空間小，跑步、投擲、游戲都受到場地小的影響，必然達(dá)不到戶外體育活動的目標(biāo)，幼兒的體能得不到充分的發(fā)展。 我們應(yīng)根據(jù)幼兒的班數(shù)，活動場地的大小，幼兒的年齡特點(diǎn)，對戶外活動作息時(shí)間進(jìn)行整體調(diào)整、統(tǒng)一安排、分別活動。這樣，同一段時(shí)間內(nèi)的活動人數(shù)減少，幼兒有充足的場地進(jìn)行活動。教師可以組織形式多樣的小型體育活動，進(jìn)行各種體能鍛煉，增加幼兒的活動量，有效地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

根據(jù)年齡特點(diǎn)，運(yùn)動量的大小，合理劃分各班的活動場地。大班的幼兒活動項(xiàng)目多，活動量大，內(nèi)容豐富，可以根據(jù)班級的人數(shù)，提供面積大的活動場地；中小班可以適當(dāng)減少。同時(shí)，應(yīng)每天對戶外場地、活動器械進(jìn)行安全晨檢，消除不安全隱患，保證幼兒戶外活動的正常開展。通過調(diào)整作息時(shí)間、合理安排場地，幼兒擁有充足的時(shí)間與空間活動。幼兒的活動時(shí)間長了，活動量大了，促使進(jìn)食量增加，睡眠質(zhì)量提高了，促進(jìn)了幼兒身體正常發(fā)育。

三、戶外活動材料的投放

在戶外活動中，材料是幼兒直接活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料的投放要符合安全性。在戶外活動投放的材料中存在著不同程度的安全隱患，有可能是脫出來的螺絲釘，可能是鋒利的金屬邊緣，這些都會傷害孩子，因而投放的材料時(shí)應(yīng)該更加小心謹(jǐn)慎。我們應(yīng)確保整個(gè)活動的空間、場所、環(huán)境沒有任何尖銳的棱角和堅(jiān)硬的器具，不會產(chǎn)生撞擊情況，不會因摔跤而造成傷害等等。應(yīng)采用質(zhì)地輕柔、棱角圓滑的木材或塑料、橡膠、泡沫、海綿等制作的器材作游戲的道具；游戲材料的立體高度不能太高，坡度不能太陡，諸如“獨(dú)木橋”“蹺蹺板”“平衡木”之類的安裝設(shè)計(jì)高度離開地面二三十厘米即可；游戲的固體材料或液體材料均應(yīng)無毒、無臭、無刺激性、無腐蝕性，不會因接觸而產(chǎn)生任何不良反應(yīng)等等。

另外，投放的材料也應(yīng)符合幼兒動作發(fā)展的水平。投放難易程度不同材料，供不同動作發(fā)展水平的幼兒選擇，這樣才能既保證幼兒的安全又促進(jìn)幼兒動作水平的發(fā)展。如：幼兒在進(jìn)行踩梅花樁的游戲中，有的孩子平衡能力較差、比較膽怯，如果提供的梅花樁過高，幼兒很容易摔跤，常常需要要在老師的攙扶進(jìn)行，還不愿意參與，此時(shí)教師就應(yīng)為幼兒同時(shí)提供高度不同，大小不同的梅花樁，使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會。另一方面，也可以循序漸進(jìn)地投放材料，逐步提高運(yùn)動強(qiáng)度和難度。如：在投擲和拋接類的游戲中，可先投放體積大，容易投擲和接住的材料，再逐步更換為體積小一些，投擲和接住都有一定難度的材料，對幼兒進(jìn)行由易到難，逐步提高的鍛煉。

四、應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)技能

幼兒控制和協(xié)調(diào)能力較差，神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，反應(yīng)不夠靈敏，缺乏運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)和安全意識。但幼兒又很好動，好奇心強(qiáng)，各種活動都想嘗試一下。因此，教師一方面在制訂活動目標(biāo)時(shí)，要讓幼兒了解必要的安全保健常識，提高相應(yīng)技能和自我保護(hù)的能力；另一方面通過各種教育手段，指導(dǎo)幼兒體育活動怎樣玩。如跑步、投擲、跳躍、跨障礙物等；運(yùn)動器械怎樣玩兒，怎樣取放運(yùn)動器械，什么動作不能玩兒，后果如何等。通過教師對幼兒的安全教育與培養(yǎng)，以及幼兒在實(shí)踐活動當(dāng)中經(jīng)驗(yàn)與方法的積累，提高幼兒的自我保護(hù)意識。當(dāng)活動中出現(xiàn)不安全因素時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒給予糾正并加以保護(hù)，使幼兒逐步形成安全活動的意識。

五、教育幼兒應(yīng)有規(guī)則意識

幼兒在進(jìn)行各種活動中都應(yīng)有一個(gè)遵守的規(guī)則，那么，戶外體育活動尤為重要，教師在組織幼兒開展戶外活動時(shí)，應(yīng)講明游戲與活動的規(guī)則，這樣既培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，又能充分保證在有序的環(huán)境下充分活動，保證幼兒活動的安全。

教師只有重視對幼兒體育活動中的安全教育和保護(hù)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識和能力，才能避免和減少幼兒戶外體育活動中的不安全行為，防止事故的發(fā)生。教師可用各種生動形象的方式（如講故事、看圖書、演木偶劇等）指導(dǎo)幼兒理解、掌握這些規(guī)則。如對于滑梯的使用，老師不是規(guī)定幼兒只能從上往下滑，而是讓孩子理解：使用滑梯時(shí)，如果不注意自己的下方或上方是否有其他幼兒正在逆向游戲，就可能發(fā)生危險(xiǎn)。這樣孩子掌握的不是簡單的游戲規(guī)則，而是應(yīng)對各種不同情況的靈活多變的方法，不僅可以有效地避免一些事故的發(fā)生，使游戲設(shè)施和活動空間能夠得到最大程度的利用，而且滿足了幼兒各自不同的游戲需要。

讓幼兒在戶外游戲中快樂成長 第12篇

關(guān)鍵詞：幼兒,戶外游戲活動,快樂成長

幼兒時(shí)期是每個(gè)人接觸世界、接觸生活的啟蒙時(shí)期, 正確引導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的戶外游戲活動, 在活動中學(xué)習(xí)認(rèn)識世界、感知世界、學(xué)習(xí)世界, 在活動中強(qiáng)健體魄、適應(yīng)環(huán)境、快樂成長, 將為幼兒的成長成才奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名教育工作者, 如何引導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的戶外游戲活動, 是我們工作的重要內(nèi)容。

一創(chuàng)設(shè)良好的戶外游戲活動環(huán)境

幼兒園是幼兒最早接觸社會的窗口, 是幼兒生活的小樂園, 占據(jù)了幼兒生活的大部分時(shí)間。在這個(gè)小天地里, 每一次戶外游戲活動都會給幼兒留下或深或淺的成長印記。因此, 首先要保證戶外活動的設(shè)備、器材、玩具材料多樣化、豐富性, 才能激發(fā)幼兒的興趣, 滿足幼兒的實(shí)際需要。除適當(dāng)添置戶外體育活動的各種玩具器材外, 還應(yīng)根據(jù)不同年齡幼兒的需要, 投放廢舊、輔助材料, 利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。幼兒在戶外游戲時(shí), 由于沒有直觀形象的材料, 只有在利用替代物, 在與大量的廢舊、輔助材料相互作用的過程中, 幼兒的認(rèn)識能力才會不斷增強(qiáng), 同時(shí)想象力、創(chuàng)造能力也得到相應(yīng)提高。

二啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒, 讓幼兒成為游戲的主人

在戶外游戲活動中, 教師進(jìn)行動作示范時(shí)幼兒總是圍著教師轉(zhuǎn), 幼兒的主動性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮, 幼兒學(xué)得死、學(xué)得厭。因此, 要改變多數(shù)時(shí)候教師講、幼兒聽, 幼兒機(jī)械模仿的舊有模式。讓幼兒通過嘗試活動獨(dú)自邁出艱辛的一步, 嘗試到成功的喜悅, 在積極主動的活動中得到發(fā)展, 培養(yǎng)他們大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。要更多地引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考, 啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。在幼兒自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的玩法中, 興趣更濃、堅(jiān)持的時(shí)間更長。游戲時(shí)教師可為幼兒提供豐富的活動器材, 不規(guī)定器械的使用方法, 給幼兒自由發(fā)揮的空間, 讓其根據(jù)自己的想象盡情地發(fā)揮游戲的玩法, 沉浸在盡情釋放歡樂的情緒中, 興趣盎然地玩, 讓幼兒學(xué)在其中、樂在其中, 真正成為游戲的主人。

三關(guān)注個(gè)體差異, 做幼兒的游戲伙伴

在戶外游戲活動中, 教師不僅只是活動的組織者、指導(dǎo)者, 還應(yīng)是幼兒游戲時(shí)的伙伴。當(dāng)一個(gè)游戲產(chǎn)生或進(jìn)行的時(shí)候, 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境、輕松的心理環(huán)境, 嘗試著做一個(gè)旁觀者先靜靜地觀察一段時(shí)間, 再給予幼兒以適當(dāng)?shù)膸椭? 以幼兒的興趣為支點(diǎn)生成游戲活動, 使得游戲自始至終洋溢著他們的自主、自信和積極性。教師應(yīng)盡力站在孩子的立場上, 透過幼兒的行動去把握他們內(nèi)心的想法, 理解幼兒獨(dú)特的感受方式。對于膽小、不愛動或動作笨拙的幼兒, 應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動他們一起活動, 對于需要幫助的幼兒, 可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過觀察, 教師在了解每個(gè)幼兒實(shí)際水平的基礎(chǔ)上, 有目的、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讓水平高低不同的幼兒各有選擇, 各有提高, 兼顧到不同水平的幼兒, 達(dá)到活動的最佳效果。

四加強(qiáng)安全教育, 增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識

由于戶外場地活動范圍較廣, 幼兒四處分散活動時(shí)教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒。在給幼兒更多自由的同時(shí), 還要特別強(qiáng)調(diào)安全教育。每次戶外游戲前, 教師應(yīng)準(zhǔn)確估計(jì)幼兒參與戶外游戲的能力和水平, 向幼兒交代活動的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng), 增強(qiáng)自我保護(hù)意識。特別要注意不同年齡、不同身體素質(zhì)幼兒之間的差異, 特別關(guān)注那些活潑好動或者膽小不合群的孩子。此外, 還應(yīng)做好“四查”工作, 即查幼兒人數(shù)、查幼兒的穿戴、查場地、查器材, 消除安全隱患。游戲中, 教師應(yīng)隨時(shí)注意觀察幼兒, 四處巡回走動, 及時(shí)糾正危險(xiǎn)動作, 讓幼兒在積極主動的活動中, 增強(qiáng)自我保護(hù)意識, 得到全面發(fā)展。

五注重“家園”聯(lián)系, 讓游戲成果向課外延展, 促進(jìn)幼兒快樂健康成長

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則, 爭取家長的理解、支持和主動參與, 幼兒教師有權(quán)利也有義務(wù)支持、幫助家長提高教育能力。我們不僅要利用平時(shí)接送孩子時(shí)間與家長交換意見, 利用家教園地宣傳運(yùn)動對孩子成長的重要性, 還要定期舉行相關(guān)的幼兒園戶外游戲活動, 邀請家長與孩子共同參與到游戲中來, 讓家長親身體驗(yàn)游戲的快樂和成效, 并且感受到孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挕⑦m當(dāng)參與社會活動和勞動、適當(dāng)體驗(yàn)和感受大自然, 對孩子成長成才的促進(jìn)作用, 是促進(jìn)幼兒身心靈活性、平衡性和協(xié)調(diào)性發(fā)展的重要手段, 可以促進(jìn)幼兒培養(yǎng)社會交往能力和集體生活的能力, 在活動中解除自我中心, 與他人和諧共處。同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長利用周末和節(jié)假日出外活動時(shí)間, 在活動的同時(shí)配合教師及時(shí)肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步, 鼓勵(lì)幼兒戰(zhàn)勝困難, 共同培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。通過這種“家園”之間的協(xié)同教育, 建立孩子健康快樂成長的長效機(jī)制, 通過合理的戶外活動幫助幼兒宣泄不良情緒, 排解心理壓力, 正確認(rèn)識環(huán)境, 與環(huán)境和他人和諧共處, 促進(jìn)幼兒良好人格的形成發(fā)展。

總之, 教師要樹立正確的兒童觀、教育觀, 以幼兒為主體, 積極引導(dǎo)幼兒主動活動, 在輕松、愉快的游戲活動中, 學(xué)習(xí)知識、提高技能、豐富經(jīng)驗(yàn), 從而促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展, 讓幼兒在游戲中真正得到健康快樂地成長!

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