《心理健康教育主題講座》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《心理健康教育主題講座（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谒貑?wèn)文庫(kù)上搜索。

1、讓每堂課都是心理健康課,奈曼旗八仙筒學(xué)區(qū)中心校 楊延濤,具體目標(biāo)是： 使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。,主要任務(wù)是： 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。,具

2、體表現(xiàn)為： 1.懶于思考表現(xiàn)為注意力渙散，感知不準(zhǔn)確，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)敷衍，成績(jī)不佳。 2.狹隘抑郁表現(xiàn)為受到批評(píng)，或感到委屈時(shí)，往往耿耿于懷，常為一些小事煩惱，不能自解，會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)過(guò)敏，情緒不穩(wěn)，意志消沉，沉默寡言。 3.怯懦自卑表現(xiàn)為對(duì)什么事都缺乏信心，常常認(rèn)為自己什么事都做不好，害怕在別人面前說(shuō)話和做事，生怕別人恥笑自己。 4.孤僻離群有的學(xué)生尤其表現(xiàn)在比較嬌慣的獨(dú)生子女和單親家庭子女中，總是喜歡獨(dú)處，甚至有怪癖表現(xiàn)，不愿和同學(xué)處在一起。 5.對(duì)立破壞表現(xiàn)為受到挫折后，攻擊行為嚴(yán)重，只能占便宜，不能吃虧。他們對(duì)教師不信任時(shí)采取對(duì)立態(tài)度，認(rèn)為教師和同學(xué)都輕視自己，傷害自己，從而采取與教師對(duì)立

3、的態(tài)度。無(wú)理取鬧或搞惡作劇，甚至有意破壞公物和學(xué)校紀(jì)律。 6.焦慮急躁有些學(xué)生不適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)或變化的環(huán)境，常常覺(jué)得思想有負(fù)擔(dān)，稍一緊張就思維不清或記憶混亂，造成只能在常態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，在遇到考試、比賽時(shí)則表現(xiàn)失常。,心理素質(zhì)在很大程度上決定著一個(gè)人的成敗。,情商（EQ） 智商（IQ）,給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是要求我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中自覺(jué)地、有意識(shí)地、有機(jī)地運(yùn)用心理學(xué)原理、方法及心理輔導(dǎo)技術(shù)，在傳授給學(xué)生一定的知識(shí)、技能的同時(shí)，采取各種積極措施傳遞正能量，發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生靈活、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，

4、形成健全的人格。,“學(xué)校教育應(yīng)將心理健康教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，全體教師都應(yīng)自覺(jué)地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。要注重發(fā)揮老師人格魅力和為人師表的作用。建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系?！?學(xué)科教育教學(xué),心理健康教育,有策劃 有目的 有方法,不能隨心所欲教什么算什么,既要注重知識(shí)的積累 又要關(guān)注身心的發(fā)展,兒童從出生到成熟，在道德品質(zhì)上，大約經(jīng)歷六個(gè)重大時(shí)期： 0-1歲，是適應(yīng)性時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不可能有道德認(rèn)識(shí)，也不可能有意做出什么道德行動(dòng)來(lái)，嬰兒需要的是有規(guī)律的滿足和舒適的照顧。這里面有一個(gè)安全感體驗(yàn)的問(wèn)題，安全的需

5、要和自我保護(hù)的意識(shí)是人與生具有的。 1-3歲，是道德情感萌芽階段。這一時(shí)期，機(jī)械地以“好”（如“乖”“對(duì)”“好人”）與“壞”（如“不好”“不乖”“壞蛋”）為標(biāo)準(zhǔn)，并能做出合乎成人要求的的道德行為。此時(shí)，兒童掌握不了抽象的道德原則，道德行為是極不穩(wěn)定的。 3-6、7歲，處于幼兒園及學(xué)前教育時(shí)期，屬于情境性品德發(fā)展期。這時(shí)，兒童道德行為的動(dòng)機(jī)帶有很大的情緒性和情境暗示性。這個(gè)階段的主要任務(wù)是開(kāi)始接受系統(tǒng)而具體的道德品質(zhì)教育。,6、7-11、12歲，即小學(xué)階段，這是品德發(fā)展的協(xié)調(diào)性時(shí)期，道德知識(shí)系統(tǒng)化并形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。低年級(jí)，道德行為還依賴教師、家長(zhǎng)的指令，言行比較一致，動(dòng)機(jī)與行為也比較一致。隨

6、著年齡的遞增和道德動(dòng)機(jī)的發(fā)展，到了高年級(jí)，言行一致和不一致的分化逐步增大，這個(gè)階段的主要任務(wù)是發(fā)展道德信念，以提高道德行為的思想境界。 11、12-14、15歲，即少年期，是動(dòng)蕩性品德發(fā)展時(shí)期，一方面是道德信念和道德理想的形成期、世界觀的萌芽期，開(kāi)始以道德信念來(lái)指導(dǎo)自己的行為；另一方面，心理發(fā)展跟不上生理的迅速成熟，逆反、對(duì)抗心理出現(xiàn)，幼稚與成熟并存，這是兩極分化嚴(yán)重的階段，這個(gè)階段的主要任務(wù)是處理好過(guò)渡時(shí)期的各種矛盾。 14、15-17、18歲，即青年時(shí)期，品德發(fā)展的明顯特點(diǎn)是成熟性。能較自覺(jué)地運(yùn)用一些道德觀點(diǎn)、原則、信念來(lái)調(diào)節(jié)行為，世界觀、人生觀也初步形成，這個(gè)階段的任務(wù)是形成道德行為的觀

7、念體系和規(guī)劃，激發(fā)青年的開(kāi)拓進(jìn)取精神。,小學(xué)生心理特點(diǎn)： 1. 認(rèn)知特點(diǎn)： (1)知覺(jué)：有意識(shí)性、有目的性地發(fā)展，但水平有限。 (2)注意：注意范圍小，注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱；注意有強(qiáng)烈的興趣性、直觀性和色彩感；不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力；無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，容易分心，但有意注意隨著年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展。 (3)記憶：由不隨意記憶占優(yōu)勢(shì)到隨意記憶占優(yōu)勢(shì)。意義識(shí)記逐漸發(fā)展，但機(jī)械記憶仍是主要的。 (4)思維：思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過(guò)渡，但形象思維仍占優(yōu)勢(shì)。 2.意志特點(diǎn) ：意志力薄弱，自制力差。 3.情感特點(diǎn) (1)情感日益豐富，道德感有很大的發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制力也

8、增強(qiáng)。 (2)情感的實(shí)踐性和堅(jiān)持性較差，依賴成人監(jiān)督。 (3)對(duì)教師極為信任和依賴。 4.個(gè)性特點(diǎn) 小學(xué)生好動(dòng)、好模仿、易受暗示。,小學(xué)階段是培育發(fā)展期， 初中階段是鞏固修復(fù)期， 高中階段是提高矯正期。,在小學(xué)階段心理健康教育要注意到：行為守則要細(xì)化，多組織社會(huì)活動(dòng)，用多種手段如表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等增強(qiáng)學(xué)生的品行動(dòng)機(jī)。在心理健康教育內(nèi)容上要分年段區(qū)別對(duì)待。低年級(jí)要側(cè)重常規(guī)教育和訓(xùn)練；中年級(jí)側(cè)重?zé)釔?ài)集體、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和自覺(jué)意識(shí)上的訓(xùn)練；高年級(jí)側(cè)重社會(huì)公德、意志品格和愛(ài)國(guó)意識(shí)的教育，培養(yǎng)文明待人的習(xí)慣，防止生成不良行為習(xí)慣。,適應(yīng)性教育包含七個(gè)方面的教育任務(wù)： 1.指導(dǎo)和幫助小學(xué)生具有較高的認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)

9、自身的心理潛能，矯正其不良認(rèn)知。 2.指導(dǎo)和幫助小學(xué)生具有情緒自我調(diào)控能力，使其情緒穩(wěn)定、心情愉快、積極情緒多于消極情緒，經(jīng)常保持樂(lè)觀、積極、向上的心態(tài)，情緒反應(yīng)適度。 3.指導(dǎo)和幫助小學(xué)生具有健全的意志，使其能自覺(jué)地確定行為目的，并根據(jù)目的去克服各種困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的，注重提高其行動(dòng)的自覺(jué)性、果斷性、頑強(qiáng)性和自制力。 4.指導(dǎo)和幫助小學(xué)生具有正確的自我觀念，具有健全統(tǒng)一的個(gè)性，使其對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較接近現(xiàn)實(shí)，能愉快地接受自己，對(duì)自己的現(xiàn)在和未來(lái)有一定程度的滿足感和發(fā)展感，以積極進(jìn)取的人生觀作為個(gè)性的核心，把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)。 5.指導(dǎo)和幫助小學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，適應(yīng)學(xué)

10、校各階段的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。 6.指導(dǎo)和幫助小學(xué)生形成良好的交往適應(yīng)性，具有和諧的人際關(guān)系，使其樂(lè)于與人交往，寬以待人，樂(lè)于助人，客觀評(píng)價(jià)別人和自己，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，形成積極的交往態(tài)度，在復(fù)雜的人際關(guān)系中保護(hù)和發(fā)展自己。 7、指導(dǎo)和幫助小學(xué)生提高對(duì)心理問(wèn)題的預(yù)防能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種行為問(wèn)題、輕微的心理障礙進(jìn)行初步的診斷和調(diào)適，以提高其自我預(yù)防心理變異的能力。,小學(xué)低年級(jí)階段發(fā)展性教育的基本要求： 1.自我意識(shí)方面 1）認(rèn)識(shí)到自己重要的社會(huì)角色小學(xué)生，并為做一名小學(xué)生感到自豪。 2）認(rèn)識(shí)到自身的身體特征、活動(dòng)特征性別。 3）初步認(rèn)識(shí)自己與教師、父母、

11、同伴的關(guān)系，知道被人愛(ài)和愛(ài)人。 4）會(huì)借助別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自我。 2.認(rèn)知方面 1）學(xué)會(huì)觀察，掌握簡(jiǎn)單的觀察方法，如順序法、比較法。 2）養(yǎng)成注意習(xí)慣，注意的穩(wěn)定性有所提高，具有一定的抗干擾能力。 3）言語(yǔ)表達(dá)能力與思維能力協(xié)調(diào)一致。 4）在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上，初步懂得意義記憶。 5）充分發(fā)揮無(wú)意想象并向有意想象過(guò)渡。 6）在直觀動(dòng)作思維的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展具體形象思維。 7）具有日常生活方面的基本概念。,3.情緒情感方面 1）認(rèn)識(shí)喜、怒、哀、樂(lè)基本情緒表現(xiàn)。 2）體驗(yàn)積極情緒和消極情緒。 3）熱愛(ài)大自然，保護(hù)境，發(fā)展美感。 4）學(xué)會(huì)從家庭、學(xué)校日常生活中尋找快樂(lè)。 5）認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)理

12、智感。 4.意志方面 1）從事日常學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單勞動(dòng)具有堅(jiān)持性。 2）活動(dòng)前有相對(duì)明確的目的，初步具有有意性。 3）會(huì)用一些外部因素來(lái)約束自己，提高自覺(jué)性。 4）能夠獨(dú)自或在別人的幫助下戰(zhàn)勝挫折、困難。 5.個(gè)性方面 1）懂得合作，與同伴友好相處。 2）做事有信心。 3）熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上，與大自然和社會(huì)保持和諧。 4）愛(ài)護(hù)環(huán)境，具有環(huán)保意識(shí)。 5）學(xué)會(huì)關(guān)心，關(guān)心父母、老師、同學(xué)和他人。 6）富有同情心，面對(duì)或聽(tīng)說(shuō)處于危難中的人或動(dòng)物進(jìn)流露出同情。 7）會(huì)做一些力所能及的家務(wù)，不懶惰。 8）學(xué)習(xí)辨別是非，發(fā)展良知，有一定的善惡觀念。,6.學(xué)習(xí)方面 1）認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)在自己生活中的地位，對(duì)學(xué)習(xí)有較濃厚的

13、興趣。 2）為得到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)。 3）能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)聽(tīng)課、做作業(yè)、參加考試等。 4）喜歡探索事物間的聯(lián)系，好發(fā)問(wèn)。 5）愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。 6）每天能夠在家里自覺(jué)學(xué)習(xí)2030分鐘，注意養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。 7.交往方面 1）會(huì)恰當(dāng)使用禮貌用語(yǔ)。 2）喜歡交往，積極主動(dòng)與父母、老師尤其是同學(xué)進(jìn)行交往。 3）懂得如何同陌生人交往。 4）認(rèn)識(shí)到自己是班集體中的一員，言行符合群體規(guī)范，有班集體的歸屬感。,小學(xué)高年級(jí)階段發(fā)展性教育的基本要求： 1.自我意識(shí)方面 1）能夠初步認(rèn)識(shí)到自己的興趣、優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。 2）認(rèn)識(shí)到身體的變化，如身高、體重等。 3）想象具有目的性，創(chuàng)造成分增多（相比低年級(jí)學(xué)

14、生而言）。 4）了解簡(jiǎn)單的不良情緒疏導(dǎo)方式。 2.認(rèn)知方面 1）注意集中性較好，觀察具有一定的深刻性、精確性。 2）能夠使用意義記憶，會(huì)運(yùn)用兩三個(gè)常用記憶策略。 3）想象具有目的性，創(chuàng)造成分增多（相比低年級(jí)學(xué)生而言）。 4）形象思維得到發(fā)展，概括能力達(dá)到形象抽象水平。 5）具有聯(lián)想能力，能實(shí)現(xiàn)事物間的認(rèn)知遷移。 3.情緒情感方面 1）具有形象道德感，有愛(ài)憎意識(shí)。 2）有較強(qiáng)的理智感，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。 3）懂得如何愉悅情緒，使積極心境占主導(dǎo)。 4）了解簡(jiǎn)單的不良情緒疏導(dǎo)方式。,4意志方面 1）學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，積極進(jìn)取。 2）面對(duì)沖突，會(huì)做出較正確的選擇。 3）勇敢但非冒險(xiǎn)。 4）抵制誘惑的

15、能力提高，具有一定的自我約束能力。 5）克服困難的能力增強(qiáng)，能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)生活中的挫折、困難。 5.個(gè)性方面 1）學(xué)會(huì)助人，樂(lè)于奉獻(xiàn)。 2）懂得與人分擔(dān)憂愁、分享快樂(lè)，合群。 3）誠(chéng)實(shí)。 4）積極克服嫉妒、任性等不良性格特征。 5）勇于承擔(dān)責(zé)任，具有責(zé)任心。 6）不過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，有適度的自尊。,6.學(xué)習(xí)方面 1）具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)。 2）以教師表?yè)P(yáng)、父母夸獎(jiǎng)、同學(xué)羨慕等精神獎(jiǎng)勵(lì)為學(xué)習(xí)動(dòng)力。 3）有相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。 4）各科學(xué)習(xí)均衡發(fā)展，不偏科。 5）會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果。 6）具有讀、寫、算基本技能。 7.交往方面 1）喜歡與同性別同學(xué)交往，成為團(tuán)

16、體中的一員。 2）具體團(tuán)隊(duì)精神，有集體榮譽(yù)感。 3）積極參與有組織的游戲活動(dòng)。 4）初步具有交友的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，友誼較穩(wěn)定持久。 5）學(xué)會(huì)原諒，促進(jìn)人際關(guān)系和諧。,“心”“教”合一,1、聆聽(tīng)技術(shù)在心理咨詢過(guò)程中是指咨詢者認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)來(lái)訪者訴說(shuō)的技巧，包括耳聞與目睹。耳聞即用耳聽(tīng)，目睹即觀察來(lái)訪者的體態(tài)語(yǔ)言，從而聽(tīng)出來(lái)訪者的心聲。,2、移情技術(shù)的意思是能體驗(yàn)他人的精神世界，就好像是自己的精神世界一樣，來(lái)理解和分擔(dān)來(lái)訪者的各種精神負(fù)荷。,3、認(rèn)知技術(shù)又稱ABCDE理論，它是指發(fā)生了事件A，由于有B的想法，便產(chǎn)生了心理障礙的后果C。如果通過(guò)心理咨詢，將B的想法改為為D（新的想法），就會(huì)有E這個(gè)新的后

17、果，C這個(gè)心理障礙就消除了。這種改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方法，就是認(rèn)知法。這個(gè)方法也可以稱為“說(shuō)明開(kāi)導(dǎo)”法，接近于日常的個(gè)別思想教育。,4、移置技術(shù)是指一個(gè)人的一種奮斗目標(biāo)慘遭失敗，心理上受到了嚴(yán)重傷害，如能將其奮斗目標(biāo)加以轉(zhuǎn)移，從而改變其痛苦的方法。,5、暗示技術(shù)指咨詢者通過(guò)自己的語(yǔ)言或行為，讓來(lái)訪者接受積極的暗示，治好心病的方法。暗示法對(duì)增強(qiáng)自信心，克服考試焦慮、比賽怯場(chǎng)、自卑心理等有很好的作用，其關(guān)鍵是學(xué)生要相信這種暗示，否則收效甚微。,6、松馳技術(shù)是指在暗示的作用下，使人的全身肌肉從頭到腳逐步放松的方法。,7、系統(tǒng)脫敏技術(shù)是指有步驟地、由弱到強(qiáng)地逐步適應(yīng)某種引起過(guò)敏反應(yīng)的刺激源的方法。,8、疏泄技術(shù)是指將沉郁在人體內(nèi)的種種不愉快感受，如悲傷的情緒等排出體外的心理過(guò)程。疏泄技術(shù)有以下幾種：一是讓其痛哭一場(chǎng)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究成果表明，哭不僅可以減輕心理的悲痛情緒，還有利于人的生理健康。二是向知心好友訴說(shuō)自己的煩惱或悲痛。第三，擊打、涂畫、呼喊方式，以疏泄自己心中的不快。,9、激勵(lì)技術(shù)是指激發(fā)一個(gè)追求某些既定目標(biāo)的愿意程度的技術(shù)，包括激發(fā)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)行為、形成動(dòng)力等因素。,只有我們今天付出努力 才會(huì)有明天學(xué)生的希望！,學(xué)生的心理等待您的呵護(hù)！ 學(xué)生的品行等待您的培育！ 學(xué)生的未來(lái)等待您的描繪！,謝謝大家的聆聽(tīng)！,

相關(guān)知識(shí)

“陽(yáng)光‘心’行動(dòng) 健康夢(mèng)啟航”家庭教育心理專題講座進(jìn)社區(qū)
健康教育專題講座通用12篇
土木學(xué)院：開(kāi)展新生心理健康教育專題講座
冠心病健康教育知識(shí)講座總結(jié)
“關(guān)注心理健康 塑造陽(yáng)光心靈”——開(kāi)發(fā)區(qū)關(guān)工委舉辦未成年人心理健康教育專題講座
校工會(huì)舉辦教職工心理健康教育講座
健康教育專題講座知識(shí)大全(講稿)健康的生活習(xí)慣
健康教育知識(shí)講座總結(jié)
徐慧玲教授蒞校作心理健康講座
健康教育講座小結(jié)

網(wǎng)址: 心理健康教育主題講座 http://www.u1s5d6.cn/newsview45193.html