曾光
        長春新區(qū)東師附小益田幼兒園    吉林長春    130000

        摘要：隨著社會不斷進步，學前教育也納入教育事業(yè)中并被不斷重視，但目前0-3歲的幼兒早期教育卻并未得到社會和家庭的廣泛關注。嬰幼兒時期人的意識逐步形成，人格、智力、個性逐漸發(fā)展，因此抓牢抓實0-3歲嬰幼兒早期教育有助于為幼兒的健康成長打下堅實基礎，助力嬰幼兒成為身心健康、心智齊全、三觀正確的個體。本文旨在探究早期教育對幼兒發(fā)展的重要性，以供參考。
關鍵詞：早期教育；幼兒發(fā)展；重要性
引言：
        兒童教育家蒙臺梭利強調(diào)：“嬰幼兒時期教育至關重要，三歲決定人的一生[1]?！敝袊渍Z“三歲看大、七歲看老”也表明3歲這個關鍵節(jié)點[2]。在0-3歲嬰幼兒并未步入幼兒園接受教育的關鍵時期，家庭和社會要充分發(fā)揮幼兒的潛能，把握早期教育機會，助力幼兒語言、潛能、個性、智力、心靈的全面綜合發(fā)展。
一、幼兒早期教育存在的誤區(qū)
        社會不斷進步、父母教育程度越高的同時，幼兒早期教育、學前教育也得到不少家庭的關注。但目前大部分家庭仍將重點放在3-6歲的學前教育階段，少部分專注0-3歲早期教育的家庭也對早期教育缺乏科學、合理的認知，促使幼兒早期教育存在較大誤區(qū)。具體如下：
        一是早期教育以智力教育為主，忽略其他因素的培育和開發(fā)[3]。目前大部分家庭仍認為0-3歲早期教育階段是學習文化知識的階段，并過早地讓嬰幼兒學習語數(shù)外、背誦古詩詞，但過早成熟、人為地提前訓練只能制約嬰幼兒的身心健康，阻礙嬰幼兒的健康成長，一定程度上消磨嬰幼兒對學習的興趣和樂趣，進而產(chǎn)生厭學、逆反等心理。早期教育應以健康心態(tài)、思維能力、語言素養(yǎng)、動手實踐、合作精神等為主，旨在嬰幼兒在體驗中獲取知識、學習知識并最終轉換為能力。
        二是早期教育以超前教育、特長教育為主，限制了嬰幼兒的發(fā)展。部分“神童”報道影響了家長的判斷力，在嬰幼兒0-3歲階段家長們?nèi)藶榈亟o幼兒們報名各種特長班、學習班，固執(zhí)己見地認為幼兒超前學習幼兒園、小學知識后，在正式上學時就能一騎絕塵成為“神童”，而超前學習、特長教育扼殺了幼兒獨有的創(chuàng)造能力和思維模式，致使嬰幼兒在早期教育階段壓力過大、負擔過重，無法從學習中獲取樂趣和能力[4]。
        三是早期教育中家長思維存在偏差。幼兒早期教育中部分家長教育理念存在偏差，重視知識的習得忽略了能力的獲得；重視外在身體康健忽略了內(nèi)在心理健康；重視營養(yǎng)均衡忽略了體育鍛煉等習慣的養(yǎng)成；重視性格的外向伶俐忽略了幼兒內(nèi)心的聲音等。
二、早期教育對幼兒發(fā)展的重要性
（一）早期教育培養(yǎng)幼兒健康心理
        隨著社會進步和科技發(fā)展，目前不少幼兒及青少年都存在自控能力差、意志薄弱、性格缺陷、心理障礙等各方面問題。幼兒早期教育決定著幼兒未來的智力、性格、心理、精神等，把握幼兒早期教育階段有助于培養(yǎng)健康心理、良好性格的幼兒。（1）培養(yǎng)幼兒不怕吃苦、敢于奮斗的挑戰(zhàn)精神。幼兒早期教育階段，家長們可利用信息技術和實體書等為幼兒準備好各類趣味圖畫小故事，比如著名的長征小故事、懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁偷光等等，借故事潛移默化地教導幼兒不怕苦、不怕累。與此同時考慮到幼兒身心發(fā)展不健全，所以在故事環(huán)節(jié)家長們可利用“角色扮演”的形式，使幼兒也真實參與進去，在參與中獲取知識，在滲透教育中養(yǎng)成健康心理。（2）培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、創(chuàng)新、思維的心理品質。

幼兒早期教育階段家長們可引導幼兒聆聽音樂、手工制作、繪畫舞蹈等，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并不斷予以肯定和啟發(fā)，促使幼兒能在自信、溫馨的環(huán)境下培養(yǎng)健康心理。與此同時家長還可在早期教育階段多帶領幼兒走出家庭面向社會，帶領幼兒領略大自然并培養(yǎng)幼兒愛觀察、愛發(fā)現(xiàn)的能力。（3）培養(yǎng)幼兒合作、交流、溝通、開朗的性格品質。幼兒早期教育階段家長們可帶領幼兒多與同齡人交流，在小區(qū)樓下、公園、游樂場等地方引導幼兒一起玩游戲、交流溝通，促使幼兒養(yǎng)成開朗合群、友好相處的良好性格。
（二）早期教育培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀習慣
        目前不少幼兒和青少年存在生活習慣差、品德行為差、學習習慣差等問題，這些問題阻礙了幼兒和青少年的生活、學習。早期教育階段抓牢抓實幼兒的衛(wèi)生習慣、品德行為、學習習慣，有助于幼兒的全面健康成長，助力幼兒的綜合發(fā)展。（1）培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛干凈、勤動手等生活習慣。幼兒早期教育階段，家長可利用卡通動畫、小故事、日常叮嚀等引導幼兒食不言寢不語、飯前便后洗手、細嚼慢咽、垃圾分類、保持周身清潔等衛(wèi)生習慣。同時家長還可利用“小紅星”、“小紅花”等獎勵模式引導幼兒自己穿衣、疊被、吃飯等，在激勵作用下培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣。（2）培養(yǎng)幼兒尊老敬老、愛護物品、文明禮貌、友善大方等品德行為。幼兒早期教育階段家長可在以身作則、榜樣示范、故事動畫引領、角色扮演、物質激勵等作用下，引導幼兒見到長輩打招呼、問好，培養(yǎng)幼兒愛惜玩具、尊重朋友等良好品質。（3）培養(yǎng)幼兒勤于思考、善于實踐、熱愛學習等學習習慣。《中國詩詞大會》總冠軍武亦姝在18歲時成功考取清華，在提及學習時武亦姝提到“父母的引導促使她走向成功”，其中武亦姝的父母在家時很少玩手機，而是一同學習、一同探究。因此在幼兒早期教育階段，家長要率先以身作則，在樹立榜樣的基礎上引導幼兒愛上學習、養(yǎng)成良好學習習慣。
（三）早期教育培養(yǎng)幼兒健康體魄
        隨著社會進步和生活水平提高，我國部分幼兒和青少年都存在四肢不協(xié)調(diào)、身體素質差等問題，這主要與幼兒體育鍛煉較少、鍛煉習慣較差有關。在幼兒早期教育階段，家長可針對幼兒的身體情況培養(yǎng)他們熱衷于體育鍛煉、熱愛體育的良好習慣，引導幼兒從小養(yǎng)成站如松、行如風的體態(tài)和精神。以英國小王子喬治為例，在他5歲時其課程表被泄露，其中課程表中除了常規(guī)科目學習外，還有芭蕾、游泳、擊劍、體操等體育項目的學習，其中不少體育項目已持續(xù)學習了1-2年，這足以證明幼兒早期教育階段良好體育習慣培養(yǎng)的重要性。家長在幼兒早期教育時可引導他們學習游泳、體操，培養(yǎng)幼兒良好的體育鍛煉習慣，助力幼兒健康體魄的形成。
（四）早期教育開發(fā)幼兒全面潛能
        著名兒童教育家蒙臺梭利提到：“0-3歲是幼兒智力發(fā)展最快的階段，是開發(fā)潛能的重要時期。”幼兒早期教育階段家長要充分激發(fā)幼兒的全面潛能，并在生活中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，針對性激發(fā)幼兒在智力、情感、創(chuàng)造力、興趣愛好方面的潛能。如蒙臺梭利研究表明：幼兒0-6歲語言潛能、動作潛能較為敏感；3-5歲書寫潛能、細節(jié)潛能較為敏感；3-7歲數(shù)字潛能較為敏感等。為此幼兒早期教育階段，家長可針對性激發(fā)幼兒的潛能。如家長可觀察幼兒在音樂、繪畫、語言、數(shù)字、動作等方面的興趣和學習天賦，了解幼兒的興趣趨向并予以科學分析，針對性培養(yǎng)幼兒某一方面的特長，助力幼兒潛能的激發(fā)。
三、結語
        綜上所述，幼兒早期教育階段是一個人成長的關鍵時期，這一時期科學、完善地開發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的健康心理和良好行為習慣，強健幼兒的體魄并養(yǎng)成鍛煉習慣，有助于幼兒的全面健康成長，助力幼兒智力、習慣、性格、精神、心理的全面發(fā)展，促使幼兒成長為綜合型人才。

【參考文獻】
[1]郭佳.芻議道德教育在幼兒早期教育中的重要性[J].才智,2019,(14):170.
[2]吳瑾詩.父親參與幼兒早期教育的價值探析[J].新教育時代電子雜志（學生版）,2020,(19):80.
[3]馬曉燕.幼兒園教育與家庭教育重要性的思考[J].讀與寫,2020,17(13):272.
[4]張潔.早期音樂教育對于開啟幼兒思維的重要性[J].藝術科技,2015,(7):282-282.

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