幼兒教育是基礎(chǔ)教育的第一階段，幼兒教師心理健康的水平，無疑深刻影響著幼兒的心理和行為模式。同時，幼兒園要上水平、上臺階，必須以一流的教師素質(zhì)作保障，這樣才能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。本課題旨在深入研究我園幼兒教師的心理健康，特別是找出幼兒教師現(xiàn)實(shí)生活中存在的心理健康的問題對幼兒的影響，有針對性的提出改進(jìn)策略。 近年來，心理健康教育越來越為社會和人們所關(guān)注。然而，多少年來，人們只知道教師肩負(fù)著為社會培養(yǎng)下一代的重任。但是，很少有人關(guān)心教師的人格和身心健康問題。其實(shí)教師首先是人，既然是人，就會有各種各樣的心理問題，特別是在當(dāng)今社會，教師的待遇相對較低、工作繁重、家長期望過高，在這樣...全部

  幼兒教育是基礎(chǔ)教育的第一階段，幼兒教師心理健康的水平，無疑深刻影響著幼兒的心理和行為模式。同時，幼兒園要上水平、上臺階，必須以一流的教師素質(zhì)作保障，這樣才能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。本課題旨在深入研究我園幼兒教師的心理健康，特別是找出幼兒教師現(xiàn)實(shí)生活中存在的心理健康的問題對幼兒的影響，有針對性的提出改進(jìn)策略。
   近年來，心理健康教育越來越為社會和人們所關(guān)注。然而，多少年來，人們只知道教師肩負(fù)著為社會培養(yǎng)下一代的重任。但是，很少有人關(guān)心教師的人格和身心健康問題。其實(shí)教師首先是人，既然是人，就會有各種各樣的心理問題，特別是在當(dāng)今社會，教師的待遇相對較低、工作繁重、家長期望過高，在這樣的重壓下，很容易出現(xiàn)心理問題。
  無論從國外還是我國的各項(xiàng)調(diào)查顯示中都表明：教師中有心理障礙、自卑心態(tài)、嫉妒情緒、焦慮水平、憂愁、煩惱，抑郁的人群比例正成逐步上升趨勢，已經(jīng)直接影響到教育教學(xué)行為和師生關(guān)系，導(dǎo)致了孩子們害怕、說謊、違抗等諸多不良行為的出現(xiàn)。
   幼兒教師作為教師中特殊的群體，單位中多以女性為主。隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展，人們對幼兒教師的要求越來越高，幼兒教師除了要有事業(yè)心、愛心和奉獻(xiàn)精神，要有必須的教育教學(xué)技能外，還要能寫論文、搞科研、有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神……同時，我們不能不看到，即便就是幼兒教師的日常工作來講，工作量也是相當(dāng)可觀的。
  不可否認(rèn)，與中小學(xué)教師相比，幼兒園教師的日常工作是極為繁瑣的：每一位教師每天都有忙不完的工作，不僅要組織豐富多彩的教育教學(xué)活動，而且還有寫不完的日計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、教研計(jì)劃、教育筆記等。
  平時還要制作教玩具，布置教室環(huán)境，還要利用自己的空余時間對生病或問題幼兒進(jìn)行家訪，認(rèn)真做好家長工作……除此之外，每逢重大節(jié)日、評優(yōu)、公開課等活動更需要教師投入大量的時問與精力。除教學(xué)工作外，幼兒教師還要承擔(dān)大量保育工作。
  如今的孩子，每個家長都希望教師重視他們的“獨(dú)生子女”，教師要最大限度地滿足幼兒、家長及幼兒園的需要，但又不能表現(xiàn)出煩躁、沮喪等情緒，這不能不造成角色過度負(fù)荷。而且在幼兒教師中心理健康問題較其他行業(yè)嚴(yán)重的多，因此重視幼兒教師的心理健康問題刻不容緩！ 一、幼兒教師心理健康對幼兒心理發(fā)展的影響 幼兒教師的心理健康是幼兒心理健康發(fā)展的需要。
  在幼兒心理的健康發(fā)展和健康人格的形成中，起著重要作用的除父母之外，排在第二位的就應(yīng)該是教師了。在早期教育的今天，幼兒教師更是擔(dān)負(fù)著更重要的責(zé)任，幼兒時期是人的一生中發(fā)育最為迅速、最為旺盛的時期，這里說的發(fā)育不僅僅是生理上的發(fā)育，還指心理上的發(fā)育，從幼兒的心理特點(diǎn)上可以逐步看出，幼兒容易受到外界的影響，特別是與其朝夕相處的教育的影響，而且這種影響大多是影響其一生的。
  教師健康的心理在幼兒心理的健康發(fā)展中，起著積極促進(jìn)作用。幼兒的一些消極心理或心理障礙也是與某些教師不健康心理的影響直接相關(guān)的。教師不健康的心理行為，受害最大的自然是孩子，比如說：①教師的學(xué)習(xí)動機(jī)不高會導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣，注意力不集中；②教師情緒不穩(wěn)定很容易使幼兒產(chǎn)生愛發(fā)脾氣、爭吵、說謊等社會行為問題；③教師缺乏自信心會成為一種錯誤的示范，造成幼兒性格和情緒問題，使幼兒自卑、膽怯、退縮等；④教師行為沖動直接影響幼兒產(chǎn)生不良習(xí)慣，咬指甲、眨眼、皺額、咬衣服等。
  ⑤教師缺乏愛心，幼兒會跟著發(fā)生，性格和情緒問題，任性、自私、固執(zhí)等。反之，教師心理健康，幼兒就能在一個和諧，寬松的環(huán)境中健康成長，全面發(fā)展。 二、我園教師心理健康問題的成因分析 1、社會壓力。
  當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)已然是知識經(jīng)濟(jì)的時代，對人才的需求和對人才素質(zhì)的要求不斷的提高，特別是我國正進(jìn)行著體制改革的關(guān)鍵時期，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已逐步完善，改變了我國以往的用人方式：從過去的國家分配到現(xiàn)在的競爭上崗，能者優(yōu)先的競爭體制，不過短短的幾年時間。
  這種體制的快速轉(zhuǎn)變，使得延續(xù)了幾十年的穩(wěn)定的生活方式被打破，許多人多感到難以適應(yīng)，這必然會引起心理問題的產(chǎn)生。幼兒教師這一職業(yè)在先前多為中師學(xué)歷，在對人才的素質(zhì)要求愈來愈高的今天，這種學(xué)歷顯然不足以展現(xiàn)她們的本身素質(zhì)，加上社會對人才的要求和無數(shù)的研究表明早期教育的重要，家長們望子成龍、望女成風(fēng)的心情愈來愈急切，因此，幼兒家長對幼兒園的社會聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等都有較高要求，相應(yīng)的，對幼兒教師的文化水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法等也有較高期望這必然會成為幼兒教師較大的心理壓力。
   2、幼兒園內(nèi)的壓力。隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的課程不在像先前那樣只是照顧孩子日常起居生活的保姆了，而是要設(shè)身處地的為幼兒著想，使幼兒的身心有最大限度的發(fā)展空間。課程目標(biāo)的日漸整合、教學(xué)方法的靈活多變，幼兒園中也需要進(jìn)行優(yōu)化組合，教師如不充實(shí)自己，提高自己的知識水平，更新自己的教學(xué)觀念，則會很容易被幼兒園淘汰掉；另外，幼兒園經(jīng)常設(shè)立各種獎項(xiàng)，進(jìn)行各種評優(yōu)選模的活動來調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，這使得教師在提高自身的同時，也感受著不同程度的壓力。
   3。、來自幼兒的壓力?，F(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上是獨(dú)生子女，他們在家里受到的關(guān)愛較多，所提的要求家長多會盡力滿足；在現(xiàn)代社會，社區(qū)中人際的交往較少，幼兒缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會，因此很容易養(yǎng)成幼兒任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)。
  幼兒園從某種角度上講，是培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)，發(fā)展社會交往能力的最佳場所，這一重要的任務(wù)也就自然而然的由幼兒教師擔(dān)負(fù)著。幼兒教師在園中要積極引導(dǎo)幼兒參加集體活動，注意培養(yǎng)幼兒的良好心理素質(zhì)；幼兒的心理承受能力差，又容易受到外界的不良影響，教師在顧及幼兒心理發(fā)展的同時，還要注意自身的心理發(fā)展水平。
   三、解決幼兒教師心理問題的對策 1、注重引導(dǎo)，解開幼兒教師心中千千結(jié)。 2、舉辦心理健康講座。我們邀請了心理專家來園作教師心理健康講座，向教師宣傳有關(guān)心理健康的一些常識，指導(dǎo)教師掌握心理健康的理論知識。
   3、開設(shè)心理健康咨詢熱線。利用和我園合作的心理專家開設(shè)“心理熱線”，當(dāng)教師感到心理有困惑，遇到什么解不開的心結(jié)時，可以通過熱線或直接與專家見面向心理專家咨詢，使教師正確認(rèn)識自我、接受自我，揚(yáng)長避短地發(fā)展自我、完善自我，提高心理成熟度，引導(dǎo)教師排除心中的憂郁。
   4、定期進(jìn)行心理健康檢查。在不同時期，每個人的心理都會出現(xiàn)一些問題，為了盡早發(fā)現(xiàn)問題，我們遵循保密的原則，定期邀請專家或引用量表對教師進(jìn)行心理健康檢測，讓教師了解、選擇、調(diào)整自己的心理狀態(tài) 5、創(chuàng)造環(huán)境，給教師一份溫馨。
  環(huán)境能改造人，環(huán)境能陶冶人，什么樣的環(huán)境培育出什么樣的人。首先，幼兒園要建立民主、寬松的管理環(huán)境，要真誠地面對教師，讓教師說話，敢于發(fā)表自己的意見，能和幼兒園的管理思想溶為一體。其次，要創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境。
  當(dāng)了教師就預(yù)示著人生的大部分時間都將生活在幼兒園這個環(huán)境中，幼兒園是他們工作生活的主要場地。試想如果幼兒園破破爛爛，坑坑洼洼地，東倒西歪墻，教師還會有好心情嗎？相反，如果把幼兒園打扮得像花園，給教師安排一定的鍛煉或娛樂場地，他們走進(jìn)校園就有一種愉悅感，踏上社會有自豪感，這對教師的心理健康無疑是一個極大的幫助。
  此外，園內(nèi)人際環(huán)境也很重要，特別是教師與教師之間的關(guān)系，引導(dǎo)得好教師就會心情舒暢。因此，幼兒園的管理者在重視幼兒生活環(huán)境的同時；更要重視教師教育教學(xué)環(huán)境的營造，通過營造環(huán)境，給教師帶來一份溫馨。
   6、給予機(jī)會，在工作中找樂趣。人的本性是積極的，向上的，富有理性的，具有建設(shè)性的，可以通過自我教育不斷地自我完善，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。作為幼兒園的管理者，要設(shè)法創(chuàng)造教師“自我實(shí)現(xiàn)”的機(jī)會，讓他們獲得成功，獲得自信。
  比如，鼓勵教師參加各種活動，（教師節(jié)匯演、演講比賽、幼兒教師技能比賽等）讓他們在獲獎中產(chǎn)生自信；組織園內(nèi)各種評優(yōu)活動，提供更多的成功機(jī)會；幫助教師提煉自己的教學(xué)特色，讓每位教師都看到自己的閃光點(diǎn)，都能抬起頭來。
  幼兒教師這個職業(yè)大多沒有什么名利可圖，幼兒教師最大的需要是在工作中獲得他人的尊重，在成功中感受到他人的尊重，他人的尊重是幼兒教師最大的滿足。多提供給他們成功的機(jī)會，這樣可以使大多數(shù)幼兒教師能在工作中找到樂趣，把繁重的任務(wù)當(dāng)作一件快樂的事來做。
   7、樹立形象，用言行感化教師。當(dāng)幼兒園的管理者應(yīng)樹立的意識是：我是幼兒教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾，我是可以信任的。切不能樹立威嚴(yán)、嚴(yán)肅的形象。前者帶給教師的是安全，是親切，后者帶給教師的是恐懼，是壓抑。
  因此，幼兒園的管理者要給教師以笑臉，要關(guān)心教師疾患，要言而有信。 總之，幼兒教師的心理健康狀況會潛移默化地影響幼兒心理健康發(fā)展。幼兒教師不僅在向孩子傳授知識，更是為幼兒塑造人格，為了讓孩子更健康的成長，也為了讓幼兒教師更愉快地工作、學(xué)習(xí)、生活、重視幼兒教師心理健康是我們每一個人義不容辭的責(zé)任。
  收起

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