相信稍微了解蒙氏教育的人都知道，蒙氏教師給孩子上課基本都離不開蒙特梭利博士發(fā)明的蒙氏教具。但今天，跨世紀教育不是要跟大家講這些蒙氏教具的神奇和對孩子的重要意義，而是要和大家談一談另一個問題：“蒙氏老師不就是健身房的教練嗎?練的還不是孩子自己，老師整天什么都不做，有什么用?”

是的，在中國，很多看完蒙氏觀摩課的人都會有這樣的感覺。他們認為蒙氏老師太“閑”了，以至于用“無所事事來描述蒙氏老師!不跟你抬杠，因為蒙特梭利博士自己說蒙氏老師就相當于健身房教練。來，跨世紀教育帶你追根溯源。

《發(fā)現(xiàn)兒童》一書，是蒙特梭利博士非常重要的理論著作之一(《發(fā)現(xiàn)兒童》與《童年的秘密》《吸收性心智》等為大家了解蒙氏教育必讀書目)。在此書中，蒙特梭利把老師和學(xué)生的關(guān)系做了一個比喻，她說：“老師和學(xué)生的關(guān)系，就像體育館里的教練和學(xué)生，‘學(xué)生在進行體育鍛煉時離不開指導(dǎo)教練和運動器械。指導(dǎo)教練會向?qū)W生演示雙杠、回環(huán)、舉重等項目的方法。然而，這些器材的使用者是學(xué)生本人，通過利用各種器械鍛煉肌肉的運動，從而增加力量，提高敏捷度以及其他方面的發(fā)育。’”

“教練是指導(dǎo)者，并非說教者。若僅憑教練通過口頭講授體能訓(xùn)練理論，沒有學(xué)生能增強體能……蒙氏教師的職責(zé)僅限于向孩子提供指導(dǎo)，因此學(xué)校也就成了開發(fā)兒童智力的‘健身房’。在這里，他們增強了體格，發(fā)展了鮮明的性格特征，接受了充分地訓(xùn)練，并且具備了健康的心智，這是兒童思維得以放松所取得的最直接、最顯著的成果。”

這樣一看，大家說的好像也不無道理：老師只是“看，稍作指導(dǎo)，孩子通過自己操作教具然后得到鍛煉的。

跨世紀教育想說的是，大家只看到了“看”的表象，而未看到其背后教師所需要具備的高素養(yǎng)。“看”，在蒙氏教育中，我們稱為“觀察”。一位蒙氏教師想要安靜坐在教室觀察孩子操作教具，可是要“經(jīng)一番徹骨寒”。

以國內(nèi)最早研究和推廣蒙氏教育并將蒙氏教育本土化的跨世紀來說，要成為一名合格的蒙氏教師必須經(jīng)過跨世紀蒙氏教師初級、中級、高級、進階等數(shù)十場嚴格的培訓(xùn)，加上回園所實踐，培訓(xùn)周期合起來長達幾年。

經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)及實踐，蒙氏教師才可能擁有“觀察的藝術(shù)”，才能促成孩子對教具做出反應(yīng)，并發(fā)生聯(lián)系，才能尊重孩子正在進行的所有合理的活動并試著了解其中的興趣點，并用易于理解和激發(fā)孩子強烈興趣愛好的方式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在孩子面前，也就是坐在教室因材施教的能力。

看到這里，你還覺得蒙氏老師很好當嗎?返回搜狐，查看更多

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