【課程編號(hào)】（可選項(xiàng)）

【所屬模塊】（必備項(xiàng)）√

專業(yè)方向課

【學(xué)分?jǐn)?shù)】（必備項(xiàng)）

2學(xué)分

【適用專業(yè)】（必備項(xiàng)）

漢語(yǔ)言文學(xué)/文科類專業(yè)/所有專業(yè)

【學(xué)時(shí)數(shù)】（必備項(xiàng)）

36學(xué)時(shí)

【開(kāi)設(shè)學(xué)期（春季、秋季、夏季小學(xué)期）】

秋季

【已開(kāi)設(shè)次數(shù)】（必備項(xiàng)）

0/1/2/3（指在我校開(kāi)課次數(shù)）

【建議選課人數(shù)】（必備項(xiàng)）

15-30(需要助教)

【授課教師姓名】（必備項(xiàng)）張西超

【授課教師職稱】（必備項(xiàng)）教授

【授課教師聯(lián)系方式】

Email：xchzhang@bnu.edu.cn

【授課教師所屬單位】（必備項(xiàng)）

北京師范大學(xué)心理學(xué)院

【先修課要求】（必備項(xiàng)）

普通心理學(xué)、管理心理學(xué)、心理學(xué)研究方法

一、課程簡(jiǎn)介（必備項(xiàng)）

健康——已成為現(xiàn)代人日趨關(guān)注的問(wèn)題。工作原本具有實(shí)現(xiàn)心理健康的功能，卻不知何時(shí)成為人生拼殺的戰(zhàn)場(chǎng)，影響著一些職業(yè)人的身心健康，隨之帶來(lái)的各種危害在不斷蔓延。職業(yè)健康心理學(xué)是一門新興學(xué)科，主要研究心理學(xué)因素在員工身心健康、工作壓力感、工作場(chǎng)所安全、工作環(huán)境、員工幸福感等方面的影響作用。本課程的核心是介紹健康組織中的健康員工是如何從組織受益的，探討如何從源頭控制職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。本課程將介紹職業(yè)健康心理學(xué)的基本研究領(lǐng)域及一些實(shí)證研究結(jié)果，并輔以實(shí)際案例為例證深入分析相關(guān)問(wèn)題。

我們將深入探討工作環(huán)境如何能預(yù)防員工的身心疾病、工作安全的保障因素、員工的壓力和倦怠問(wèn)題的影響及干預(yù)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也將理解心理學(xué)在這些問(wèn)題中是如何發(fā)揮作用的。本課程力圖通過(guò)教師的講授、學(xué)生的學(xué)習(xí)及互動(dòng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生必備的（諸如人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作等）技能，使學(xué)生更深刻的理解心理學(xué)知識(shí)并更有效的使用這些知識(shí)。

二、課程目標(biāo)（必備項(xiàng)）

1.熟知職業(yè)健康心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域及研究現(xiàn)狀

2.了解OHP領(lǐng)域的基本研究范式，能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)甚至實(shí)施職業(yè)健康心理學(xué)領(lǐng)域的研究

3.能從OHP的角度對(duì)某組織或事件做出評(píng)價(jià)

4.至少對(duì)OHP中的一個(gè)領(lǐng)域比較熟悉，并做出內(nèi)容詳實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰的綜述

5.掌握查閱文獻(xiàn)并批判性閱讀、理解文獻(xiàn)的能力

三、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（必備項(xiàng)）

（一）總論：OHP是什么？2學(xué)時(shí)（課堂講授學(xué)時(shí)+課程實(shí)踐學(xué)時(shí)）

主要內(nèi)容：（必備項(xiàng)）

1.        OHP的基本概念

2.        國(guó)內(nèi)外OHP研究現(xiàn)狀

教學(xué)要求：（必備項(xiàng)）了解OHP的基本概念和研究現(xiàn)狀

（二）第一章OHP領(lǐng)域的方法學(xué)問(wèn)題2學(xué)時(shí)（課堂講授學(xué)時(shí)+課程實(shí)踐學(xué)時(shí)）

主要內(nèi)容：（必備項(xiàng)）OHP研究基本方法

教學(xué)要求：（必備項(xiàng)）；了解并掌握OHP研究基本方法。

課前學(xué)習(xí)要求：所有學(xué)生在來(lái)上課之前需閱讀指定章節(jié),參考文獻(xiàn),及PPT文件

（三）第二章工作壓力與職業(yè)倦怠12學(xué)時(shí)（課堂講授學(xué)時(shí)+課程實(shí)踐學(xué)時(shí)）

主要內(nèi)容：（必備項(xiàng)）

1.        工作壓力與職業(yè)倦怠的基本概念；

2.        一級(jí)干預(yù)、二級(jí)干預(yù)、三級(jí)干預(yù)的基本內(nèi)容及相關(guān)理論；

3.        壓力-反應(yīng)模型；

4.        工作壓力與職業(yè)倦怠的干預(yù)方法。

教學(xué)要求：（必備項(xiàng)）

1.        掌握工作壓力與職業(yè)倦怠的基本概念；

2.        系統(tǒng)掌握一級(jí)干預(yù)、二級(jí)干預(yù)、三級(jí)干預(yù)的基本內(nèi)容及相關(guān)理論；

3.        了解工作壓力與職業(yè)倦怠的干預(yù)方法。

課前學(xué)習(xí)要求：所有學(xué)生在來(lái)上課之前需閱讀指定章節(jié),參考文獻(xiàn),及PPT文件

（四）第三章工作與家庭6學(xué)時(shí)（課堂講授學(xué)時(shí)+課程實(shí)踐學(xué)時(shí)）

主要內(nèi)容：（必備項(xiàng)）

1.        工作-家庭的相關(guān)理論模型；

2.        工作-家庭平衡在生活中的作用。

教學(xué)要求：（必備項(xiàng)）

1.        掌握工作-家庭的相關(guān)理論模型；

2.        了解工作-家庭平衡在生活中的作用。

課前學(xué)習(xí)要求：所有學(xué)生在來(lái)上課之前需閱讀指定章節(jié),參考文獻(xiàn),及PPT文件

（五）第四章工作場(chǎng)所及工作環(huán)境4學(xué)時(shí)（課堂講授學(xué)時(shí)+課程實(shí)踐學(xué)時(shí)）

主要內(nèi)容：（必備項(xiàng)）

1.        工作環(huán)境和工作場(chǎng)所對(duì)員工心理健康的影響；

2.        工作環(huán)境和工作場(chǎng)所相應(yīng)研究；

3.        工作家庭平衡理論；

4.        工作家庭沖突理論。

教學(xué)要求：（必備項(xiàng)）

1.        熟練掌握工作環(huán)境和工作場(chǎng)所對(duì)員工心理健康的影響；

2.        了解工作環(huán)境和工作場(chǎng)所相應(yīng)研究；

3.        掌握相關(guān)理論模型。

課前學(xué)習(xí)要求：所有學(xué)生在來(lái)上課之前需閱讀指定章節(jié),參考文獻(xiàn),及PPT文件

（六）第五章個(gè)人特質(zhì)與工作4學(xué)時(shí)（課堂講授學(xué)時(shí)+課程實(shí)踐學(xué)時(shí)）

主要內(nèi)容：（必備項(xiàng)）

1.        個(gè)人特質(zhì)對(duì)工作結(jié)果的影響

2.        專念的概念和研究

3.        心理資本的概念和研究；

4.        該領(lǐng)域的前沿研究成果。

教學(xué)要求：（必備項(xiàng)）

1.        掌握個(gè)人特質(zhì)對(duì)工作結(jié)果的影響，如專念、心理資本等；

2.        了解該領(lǐng)域的前沿研究成果。

課前學(xué)習(xí)要求：所有學(xué)生在來(lái)上課之前需閱讀指定章節(jié),參考文獻(xiàn),及PPT文件

（七）第六章員工幫助計(jì)劃6學(xué)時(shí)（課堂講授學(xué)時(shí)+課程實(shí)踐學(xué)時(shí)）

主要內(nèi)容：（必備項(xiàng)）

1.        員工幫助計(jì)劃的基本流程；

2.        員工幫助計(jì)劃在實(shí)踐中的應(yīng)用情況。

教學(xué)要求：（必備項(xiàng)）

1.        系統(tǒng)掌握員工幫助計(jì)劃的基本流程；

2.        了解員工幫助計(jì)劃在實(shí)踐中的應(yīng)用情況。

課前學(xué)習(xí)要求：所有學(xué)生在來(lái)上課之前需閱讀指定章節(jié),參考文獻(xiàn),及PPT文件

（八）第七章課程內(nèi)容總結(jié)2學(xué)時(shí)（課堂講授學(xué)時(shí)+課程實(shí)踐學(xué)時(shí)）

主要內(nèi)容：（必備項(xiàng)）

1.        本學(xué)期中涉及的OHP基本概念；

2.        能夠閱讀OHP領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)；

3.        對(duì)OHP領(lǐng)域的研究方法有基本了解。

教學(xué)要求：（必備項(xiàng)）

4.        掌握本學(xué)期中涉及的OHP基本概念；

5.        能夠閱讀OHP領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)；

6.        對(duì)OHP領(lǐng)域的研究方法有基本了解。

四、教材與學(xué)習(xí)資源（必備項(xiàng)）

教科書(shū)：

Quick, J. C., &Tetrick, L. E.著，蔣獎(jiǎng)&許燕譯，《職業(yè)健康心理學(xué)手冊(cè)》，高等教育出版社，2010

其他參考資料：

Quick, J. C., Tetrick, L. E. (2003).Handbook of Occupational HealthPsychology. Washington, DC: American Psychological Association.

文獻(xiàn)：

Macik-Frey, M., Quick, J.C., & Nelson, D.L. (2007). Advances in occupational health: From a stressful beginning to a positive future. Journal of Management, 33, 809-840.

Narayanan, L., Menon, S., & Spector, P.E. (1999). A cross-cultural comparison of job stressors and reactions among employees holding comparable jobs in two countries. International Journal of Stress Management, 6, 197-212.

Liu, C., Nauta, M.M., Spector, P.E., & Li, C.P. (2008).Direct and Indirect Conflict at Work in China and the United States. Work & Stress, 22, 295-313.

Wall, T.D., Jackson, P.R., Mullarkey, S., & Parker, S.K. (1996). The demands-control model of job strain: A more specific test. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 69, 153-166.

Beehr, T.A., Jex, S.M., Stacy, B.A., & Murray, M.A. (2000). Work stressors and coworker support as predictors of individual strain and job performance. Journal of Organizational Behavior, 21, 391-504.

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Frone, M.R. (2000). Work-family conflict and employee psychiatric disorders: The national comorbidity survey. Journal of Applied Psychology, 85, 888-895.

Maslach, C. & Jackson, S. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2, 99-115.

Shirom, A., Westman, M., Carel, R.S., &Shamai, O. (1997). Effects of work overload and burnout on cholesterol and triglycerides levels: The moderating effects of emotional reactivity among male and female employees. Journal of Occupational Health Psychology, 2, 275-288.

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de Jong, G.M., &Emmelkamp, P.M.G. (2000). Implementing a stress management training: Comparative trainer effectiveness. Journal of Occupational Health Psychology, 5, 309-320.

五、教學(xué)策略與方法建議（可選項(xiàng)）

本課程采用教師講授，學(xué)生演講，課堂小組討論與課下小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握與對(duì)具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

每次課的具體安排如下：

第一階段（教師講述及組織討論）：

● 講解規(guī)定章節(jié)的要點(diǎn)（包括概念、理論、原理、證據(jù)和關(guān)系等）

● 總結(jié)進(jìn)一步研究上有價(jià)值的問(wèn)題

● 學(xué)生課堂討論

● 學(xué)生提問(wèn)

休息

第二階段（小組報(bào)告）

● 像學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告一樣正式，介紹自選或指定的與本章內(nèi)容相關(guān)的一篇文章（從學(xué)術(shù)期刊上獲取，實(shí)證研究或綜述均可）

● 學(xué)生討論并提問(wèn)

第三階段(課堂總結(jié))

● 教師點(diǎn)評(píng)與任務(wù)布置

● 學(xué)生提問(wèn)

六、考核方式（必備項(xiàng)）

課堂參與

出勤（10分，隨機(jī)點(diǎn)名，缺一次扣1分）+課堂討論（10分）

小組作業(yè)

（4人組）

1、文獻(xiàn)報(bào)告（20分自選領(lǐng)域，最新文獻(xiàn)一篇，學(xué)術(shù)報(bào)告，ppt呈現(xiàn)）

2、case分析（20分自選某組織或某事件，從OHP角度分析，上交文字報(bào)告）

個(gè)人作業(yè)

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（10分自選領(lǐng)域，完整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，上交文字報(bào)告）

2、文獻(xiàn)綜述（30分自選領(lǐng)域，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述）

相關(guān)知識(shí)

職業(yè)心理學(xué) Vocational Psychology－課程介紹－首頁(yè)
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第1章 健康心理學(xué)概論

網(wǎng)址: 職業(yè)健康心理學(xué) OCCUPATIONAL HEALTH PSYCHOLOGY－課程介紹－首頁(yè) http://www.u1s5d6.cn/newsview648128.html