【課程編號】（可選項）

【所屬模塊】（必備項）√

專業(yè)方向課

【學(xué)分?jǐn)?shù)】（必備項）

2學(xué)分

【適用專業(yè)】（必備項）

漢語言文學(xué)/文科類專業(yè)/所有專業(yè)

【學(xué)時數(shù)】（必備項）

36學(xué)時

【開設(shè)學(xué)期（春季、秋季、夏季小學(xué)期）】

秋季

【已開設(shè)次數(shù)】（必備項）

0/1/2/3（指在我校開課次數(shù)）

【建議選課人數(shù)】（必備項）

15-30(需要助教)

【授課教師姓名】（必備項）張西超

【授課教師職稱】（必備項）教授

【授課教師聯(lián)系方式】

Email：xchzhang@bnu.edu.cn

【授課教師所屬單位】（必備項）

北京師范大學(xué)心理學(xué)院

【先修課要求】（必備項）

普通心理學(xué)、管理心理學(xué)、心理學(xué)研究方法

一、課程簡介（必備項）

健康——已成為現(xiàn)代人日趨關(guān)注的問題。工作原本具有實現(xiàn)心理健康的功能，卻不知何時成為人生拼殺的戰(zhàn)場，影響著一些職業(yè)人的身心健康，隨之帶來的各種危害在不斷蔓延。職業(yè)健康心理學(xué)是一門新興學(xué)科，主要研究心理學(xué)因素在員工身心健康、工作壓力感、工作場所安全、工作環(huán)境、員工幸福感等方面的影響作用。本課程的核心是介紹健康組織中的健康員工是如何從組織受益的，探討如何從源頭控制職業(yè)風(fēng)險。本課程將介紹職業(yè)健康心理學(xué)的基本研究領(lǐng)域及一些實證研究結(jié)果，并輔以實際案例為例證深入分析相關(guān)問題。

我們將深入探討工作環(huán)境如何能預(yù)防員工的身心疾病、工作安全的保障因素、員工的壓力和倦怠問題的影響及干預(yù)等現(xiàn)實問題，也將理解心理學(xué)在這些問題中是如何發(fā)揮作用的。本課程力圖通過教師的講授、學(xué)生的學(xué)習(xí)及互動，使學(xué)生在掌握知識的同時，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生必備的（諸如人際溝通、團隊合作等）技能，使學(xué)生更深刻的理解心理學(xué)知識并更有效的使用這些知識。

二、課程目標(biāo)（必備項）

1.熟知職業(yè)健康心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域及研究現(xiàn)狀

2.了解OHP領(lǐng)域的基本研究范式，能夠獨立的設(shè)計甚至實施職業(yè)健康心理學(xué)領(lǐng)域的研究

3.能從OHP的角度對某組織或事件做出評價

4.至少對OHP中的一個領(lǐng)域比較熟悉，并做出內(nèi)容詳實、結(jié)構(gòu)清晰的綜述

5.掌握查閱文獻(xiàn)并批判性閱讀、理解文獻(xiàn)的能力

三、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配（必備項）

（一）總論：OHP是什么？2學(xué)時（課堂講授學(xué)時+課程實踐學(xué)時）

主要內(nèi)容：（必備項）

1.        OHP的基本概念

2.        國內(nèi)外OHP研究現(xiàn)狀

教學(xué)要求：（必備項）了解OHP的基本概念和研究現(xiàn)狀

（二）第一章OHP領(lǐng)域的方法學(xué)問題2學(xué)時（課堂講授學(xué)時+課程實踐學(xué)時）

主要內(nèi)容：（必備項）OHP研究基本方法

教學(xué)要求：（必備項）；了解并掌握OHP研究基本方法。

課前學(xué)習(xí)要求：所有學(xué)生在來上課之前需閱讀指定章節(jié),參考文獻(xiàn),及PPT文件

（三）第二章工作壓力與職業(yè)倦怠12學(xué)時（課堂講授學(xué)時+課程實踐學(xué)時）

主要內(nèi)容：（必備項）

1.        工作壓力與職業(yè)倦怠的基本概念；

2.        一級干預(yù)、二級干預(yù)、三級干預(yù)的基本內(nèi)容及相關(guān)理論；

3.        壓力-反應(yīng)模型；

4.        工作壓力與職業(yè)倦怠的干預(yù)方法。

教學(xué)要求：（必備項）

1.        掌握工作壓力與職業(yè)倦怠的基本概念；

2.        系統(tǒng)掌握一級干預(yù)、二級干預(yù)、三級干預(yù)的基本內(nèi)容及相關(guān)理論；

3.        了解工作壓力與職業(yè)倦怠的干預(yù)方法。

課前學(xué)習(xí)要求：所有學(xué)生在來上課之前需閱讀指定章節(jié),參考文獻(xiàn),及PPT文件

（四）第三章工作與家庭6學(xué)時（課堂講授學(xué)時+課程實踐學(xué)時）

主要內(nèi)容：（必備項）

1.        工作-家庭的相關(guān)理論模型；

2.        工作-家庭平衡在生活中的作用。

教學(xué)要求：（必備項）

1.        掌握工作-家庭的相關(guān)理論模型；

2.        了解工作-家庭平衡在生活中的作用。

課前學(xué)習(xí)要求：所有學(xué)生在來上課之前需閱讀指定章節(jié),參考文獻(xiàn),及PPT文件

（五）第四章工作場所及工作環(huán)境4學(xué)時（課堂講授學(xué)時+課程實踐學(xué)時）

主要內(nèi)容：（必備項）

1.        工作環(huán)境和工作場所對員工心理健康的影響；

2.        工作環(huán)境和工作場所相應(yīng)研究；

3.        工作家庭平衡理論；

4.        工作家庭沖突理論。

教學(xué)要求：（必備項）

1.        熟練掌握工作環(huán)境和工作場所對員工心理健康的影響；

2.        了解工作環(huán)境和工作場所相應(yīng)研究；

3.        掌握相關(guān)理論模型。

課前學(xué)習(xí)要求：所有學(xué)生在來上課之前需閱讀指定章節(jié),參考文獻(xiàn),及PPT文件

（六）第五章個人特質(zhì)與工作4學(xué)時（課堂講授學(xué)時+課程實踐學(xué)時）

主要內(nèi)容：（必備項）

1.        個人特質(zhì)對工作結(jié)果的影響

2.        專念的概念和研究

3.        心理資本的概念和研究；

4.        該領(lǐng)域的前沿研究成果。

教學(xué)要求：（必備項）

1.        掌握個人特質(zhì)對工作結(jié)果的影響，如專念、心理資本等；

2.        了解該領(lǐng)域的前沿研究成果。

課前學(xué)習(xí)要求：所有學(xué)生在來上課之前需閱讀指定章節(jié),參考文獻(xiàn),及PPT文件

（七）第六章員工幫助計劃6學(xué)時（課堂講授學(xué)時+課程實踐學(xué)時）

主要內(nèi)容：（必備項）

1.        員工幫助計劃的基本流程；

2.        員工幫助計劃在實踐中的應(yīng)用情況。

教學(xué)要求：（必備項）

1.        系統(tǒng)掌握員工幫助計劃的基本流程；

2.        了解員工幫助計劃在實踐中的應(yīng)用情況。

課前學(xué)習(xí)要求：所有學(xué)生在來上課之前需閱讀指定章節(jié),參考文獻(xiàn),及PPT文件

（八）第七章課程內(nèi)容總結(jié)2學(xué)時（課堂講授學(xué)時+課程實踐學(xué)時）

主要內(nèi)容：（必備項）

1.        本學(xué)期中涉及的OHP基本概念；

2.        能夠閱讀OHP領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)；

3.        對OHP領(lǐng)域的研究方法有基本了解。

教學(xué)要求：（必備項）

4.        掌握本學(xué)期中涉及的OHP基本概念；

5.        能夠閱讀OHP領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)；

6.        對OHP領(lǐng)域的研究方法有基本了解。

四、教材與學(xué)習(xí)資源（必備項）

教科書：

Quick, J. C., &Tetrick, L. E.著，蔣獎&許燕譯，《職業(yè)健康心理學(xué)手冊》，高等教育出版社，2010

其他參考資料：

Quick, J. C., Tetrick, L. E. (2003).Handbook of Occupational HealthPsychology. Washington, DC: American Psychological Association.

文獻(xiàn)：

Macik-Frey, M., Quick, J.C., & Nelson, D.L. (2007). Advances in occupational health: From a stressful beginning to a positive future. Journal of Management, 33, 809-840.

Narayanan, L., Menon, S., & Spector, P.E. (1999). A cross-cultural comparison of job stressors and reactions among employees holding comparable jobs in two countries. International Journal of Stress Management, 6, 197-212.

Liu, C., Nauta, M.M., Spector, P.E., & Li, C.P. (2008).Direct and Indirect Conflict at Work in China and the United States. Work & Stress, 22, 295-313.

Wall, T.D., Jackson, P.R., Mullarkey, S., & Parker, S.K. (1996). The demands-control model of job strain: A more specific test. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 69, 153-166.

Beehr, T.A., Jex, S.M., Stacy, B.A., & Murray, M.A. (2000). Work stressors and coworker support as predictors of individual strain and job performance. Journal of Organizational Behavior, 21, 391-504.

Major, V.S., Klein, K.J., &Ehrhart, M.G. (2002).Work, time, work interference with family, and psychological distress. Journal of Applied Psychology, 87, 427-436.

Frone, M.R. (2000). Work-family conflict and employee psychiatric disorders: The national comorbidity survey. Journal of Applied Psychology, 85, 888-895.

Maslach, C. & Jackson, S. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2, 99-115.

Shirom, A., Westman, M., Carel, R.S., &Shamai, O. (1997). Effects of work overload and burnout on cholesterol and triglycerides levels: The moderating effects of emotional reactivity among male and female employees. Journal of Occupational Health Psychology, 2, 275-288.

Cavanaugh, M.A., Boswell, W.R., Roehling, M.V., & Boudreau, J.W. (2000).An empirical examination of self-reported work stress among U.S. managers. Journal of Applied Psychology, 85, 65-74.

Kompier, M.A., Aust, B., van den Berg, A.M., &Siegrist, J. (2000). Stress prevention of bus drivers: Evaluation of 13 natural experiments. Journal of Occupational Health Psychology, 5, 11-31.

Westman, M., & Eden, D. (1997). Effects of a respite from work on burnout: Vacation relief and fade-out. Journal of Applied Psychology, 82, 516-527.

de Jong, G.M., &Emmelkamp, P.M.G. (2000). Implementing a stress management training: Comparative trainer effectiveness. Journal of Occupational Health Psychology, 5, 309-320.

五、教學(xué)策略與方法建議（可選項）

本課程采用教師講授，學(xué)生演講，課堂小組討論與課下小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生對知識點的把握與對具體問題的認(rèn)識。

每次課的具體安排如下：

第一階段（教師講述及組織討論）：

● 講解規(guī)定章節(jié)的要點（包括概念、理論、原理、證據(jù)和關(guān)系等）

● 總結(jié)進一步研究上有價值的問題

● 學(xué)生課堂討論

● 學(xué)生提問

休息

第二階段（小組報告）

● 像學(xué)術(shù)會議報告一樣正式，介紹自選或指定的與本章內(nèi)容相關(guān)的一篇文章（從學(xué)術(shù)期刊上獲取，實證研究或綜述均可）

● 學(xué)生討論并提問

第三階段(課堂總結(jié))

● 教師點評與任務(wù)布置

● 學(xué)生提問

六、考核方式（必備項）

課堂參與

出勤（10分，隨機點名，缺一次扣1分）+課堂討論（10分）

小組作業(yè)

（4人組）

1、文獻(xiàn)報告（20分自選領(lǐng)域，最新文獻(xiàn)一篇，學(xué)術(shù)報告，ppt呈現(xiàn)）

2、case分析（20分自選某組織或某事件，從OHP角度分析，上交文字報告）

個人作業(yè)

1、實驗設(shè)計（10分自選領(lǐng)域，完整實驗設(shè)計，上交文字報告）

2、文獻(xiàn)綜述（30分自選領(lǐng)域，進行文獻(xiàn)綜述）

相關(guān)知識

職業(yè)心理學(xué) Vocational Psychology－課程介紹－首頁
健康心理學(xué) Health Psychology－課程介紹－首頁
《健康心理學(xué)》Health Psychology
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職業(yè)健康安全管理體系介紹.ppt
第1章 健康心理學(xué)概論

網(wǎng)址: 職業(yè)健康心理學(xué) OCCUPATIONAL HEALTH PSYCHOLOGY－課程介紹－首頁 http://www.u1s5d6.cn/newsview648128.html