幼師讓學(xué)生輪流扇同學(xué)耳光，以暴制暴走向了教育反面 _光明網(wǎng)

近日，一段“家長(zhǎng)曝老師教唆全班同學(xué)掌摑一孩子”的視頻，引發(fā)廣泛關(guān)注。11月20日，天津市西青區(qū)精武鎮(zhèn)人民政府發(fā)布通報(bào)稱，精武實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒張某某拍打班內(nèi)一名聽力障礙幼兒，教師劉某某出于教育目的，讓班內(nèi)其他幼兒先后對(duì)張某某進(jìn)行推搡、拍打，造成不良影響。事發(fā)后，劉某某被解除勞動(dòng)合同。相關(guān)部門將對(duì)該幼兒園及其負(fù)責(zé)人作出嚴(yán)肅處理。

視頻記錄的這一幕，讓人心里很不是滋味。視頻顯示，在幼兒園一間教室里，小朋友們都規(guī)規(guī)矩矩地坐著，一個(gè)小男孩卻孤零零站在一旁，隨后在疑似老師的默許和誘導(dǎo)下，小朋友們一個(gè)個(gè)站起來(lái)，對(duì)站著的小男孩推推搡搡，甚至扇耳光。

視頻流出后，輿論一片嘩然，涉事老師成為眾矢之的。但隨著背后原因曝光，網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)的聲音變得復(fù)雜起來(lái)。部分網(wǎng)友認(rèn)為，雖然涉事老師的做法不恰當(dāng)，但事出有因——被打的那個(gè)孩子先動(dòng)的手，打的還是一個(gè)特殊孩子。言下之意，老師是為正義發(fā)聲、為弱者撐腰，方式固然欠妥，但情有可原。

可是，越是“事出有因”，越值得警惕。孩子之間的沖突，無(wú)論誰(shuí)先動(dòng)手、誰(shuí)沾光誰(shuí)吃虧，本就是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)如何處理的問(wèn)題。而老師的責(zé)任，就是通過(guò)正確、恰當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)孩子們化解矛盾，在幼小的心靈中種下與人為善的種子，而不是用一種錯(cuò)誤去糾正另一種錯(cuò)誤。

教育，特別是幼兒教育，從來(lái)都不是簡(jiǎn)單的“一報(bào)還一報(bào)”。教育犯錯(cuò)的孩子，需要的是耐心、是愛(ài)心、是智慧，是引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并找到改正方法，而不是以暴制暴。打著為聽力障礙幼兒“討說(shuō)法”“伸張正義”的旗號(hào)，讓其他孩子輪流毆打同學(xué)，這已經(jīng)走向了教育反面。

以暴制暴看似具有立竿見影之效，實(shí)際上會(huì)造成多方面的不良后果。當(dāng)孩子們親睹甚至親身參與到這樣一場(chǎng)“暴力游戲”中時(shí)，他們學(xué)到的不是寬容與理解，而是暴力或許可以作為解決問(wèn)題的途徑。這對(duì)于尚處于認(rèn)知形成期的孩子來(lái)說(shuō)，其害絕不容小覷。設(shè)想一下，這種觀念若一旦形成，不僅會(huì)阻礙兒童之間正常的人際關(guān)系建立，還可能導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象的加劇。

無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，都要警惕以暴制暴的觀念。如果老師自認(rèn)為初衷沒(méi)錯(cuò)就可以以暴制暴，那么任何一個(gè)孩子都有可能成為被“懲罰”的那一個(gè)。誰(shuí)會(huì)愿意自己的孩子生活在這樣一個(gè)充滿暴力的環(huán)境中？可見，幼兒園老師讓學(xué)生毆打同學(xué)，不只是教育方法錯(cuò)得離譜，其自以為是的“教育目的”也十分有問(wèn)題。涉事老師已為其行為付出了代價(jià)，希望此事能夠形成有力警醒，不要再次發(fā)生。（陳廣江）

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