原標(biāo)題：讓嬰兒學(xué)幾種語(yǔ)言會(huì)混淆嗎？

●只聽(tīng)到一種語(yǔ)言的嬰兒到了1歲時(shí)就開(kāi)始失去區(qū)分其他語(yǔ)言發(fā)音差異的能力

●雙語(yǔ)兒童大腦的執(zhí)行功能較單語(yǔ)兒童更強(qiáng)，注意力能夠隨意切換“指哪打哪”

上了年紀(jì)后再學(xué)一門(mén)外語(yǔ)，難度非常大，努力學(xué)習(xí)也很少能達(dá)到母語(yǔ)的程度。但對(duì)于小孩子而言，學(xué)幾門(mén)語(yǔ)言都是輕而易舉的事情。很多家長(zhǎng)擔(dān)心，讓正在學(xué)說(shuō)話的嬰幼兒聽(tīng)?zhēng)追N語(yǔ)言或者方言，例如中文和英文，或者普通話和粵語(yǔ)，會(huì)令孩子混淆，最后連話都不能好好說(shuō)了。神經(jīng)科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，這種擔(dān)心是多余的，接觸雙語(yǔ)的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的速度不亞于只接觸一種語(yǔ)言的孩子，而且雙語(yǔ)會(huì)讓人的腦子更靈活，抗干擾能力更強(qiáng)，老來(lái)對(duì)抗中風(fēng)后遺癥、老年癡呆等大腦病變的能力更強(qiáng)。專家建議，家長(zhǎng)不要錯(cuò)過(guò)嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期。

學(xué)語(yǔ)言要從出生時(shí)抓起

早在娘胎里的時(shí)候，寶寶就開(kāi)始聽(tīng)媽媽的聲音學(xué)習(xí)語(yǔ)言了，出生后就能識(shí)別媽媽說(shuō)的語(yǔ)言。美國(guó)華盛頓大學(xué)神經(jīng)科學(xué)家納賈·拉米雷斯博士介紹說(shuō)，世界上的語(yǔ)言總共約有800個(gè)音，出生時(shí)嬰兒的大腦能夠區(qū)分所有800個(gè)音，意味著他們能夠?qū)W習(xí)任何聽(tīng)到的語(yǔ)言。但是，人類的每種語(yǔ)言只用到約40個(gè)音，如果嬰兒只聽(tīng)到一種語(yǔ)言，那么到了1周歲的時(shí)候，他們就開(kāi)始失去區(qū)分其他語(yǔ)言發(fā)音差異的能力。華盛頓大學(xué)語(yǔ)言和聽(tīng)力科學(xué)教授帕特麗夏·庫(kù)爾博士通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，日本、美國(guó)的嬰兒在6~8個(gè)月大時(shí)區(qū)分英語(yǔ)l與r發(fā)音的能力是差不多的，但到了10~12個(gè)月大時(shí)，日本嬰兒對(duì)這兩個(gè)音的區(qū)分能力逐漸下降，而美國(guó)的嬰兒則逐漸上升。她還表示，聽(tīng)兩種語(yǔ)言的嬰兒似乎比單一語(yǔ)言的嬰兒更能接受陌生語(yǔ)言的發(fā)音，提示其大腦的適應(yīng)能力良好。

拉米雷斯等科學(xué)家用腦磁圖描記術(shù)研究對(duì)比了16名11個(gè)月大的嬰兒大腦對(duì)語(yǔ)言發(fā)音的反應(yīng)，8名只接觸英語(yǔ)，8名同時(shí)接觸英語(yǔ)+西班牙語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)嬰兒的大腦負(fù)責(zé)認(rèn)知處理和決策的前額葉和眶額葉皮層會(huì)有更強(qiáng)的反應(yīng)。而且，雙語(yǔ)嬰兒大腦對(duì)一種語(yǔ)言的反應(yīng)強(qiáng)度與單語(yǔ)嬰兒相當(dāng)，提示學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言的速度并不遜色于只學(xué)一種語(yǔ)言。當(dāng)然，在詞匯增長(zhǎng)方面，雙語(yǔ)嬰兒會(huì)落后一些，因?yàn)橥瑯拥臅r(shí)間要吸收兩種語(yǔ)言的詞匯。

世界上很多地方的孩子是在雙語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)的。拉米雷斯博建議，如果你想讓孩子多懂一門(mén)語(yǔ)言，最好從小開(kāi)始，在孩子學(xué)說(shuō)話之前就要準(zhǔn)備，因?yàn)閮和缙谑菍W(xué)習(xí)多種語(yǔ)言的最佳時(shí)期。

雙語(yǔ)：打造一生更強(qiáng)大腦

學(xué)習(xí)兩種甚至更多種語(yǔ)言，對(duì)孩子的一生都有多方面的好處：

●雙語(yǔ)有利于加深對(duì)語(yǔ)言本身的理解，日后學(xué)第三種語(yǔ)言的時(shí)候會(huì)更容易。

●長(zhǎng)期使用雙語(yǔ)能夠預(yù)防老來(lái)認(rèn)知能力衰退，可以對(duì)抗、延遲阿爾茨海默病的發(fā)生。

●雙語(yǔ)人士的大腦灰質(zhì)含量較高，大腦受傷后（例如中風(fēng)）更容易恢復(fù)。印度的研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)生中風(fēng)之后，說(shuō)雙語(yǔ)的患者恢復(fù)正常認(rèn)知功能的機(jī)會(huì)是只說(shuō)一種語(yǔ)言的患者的兩倍，前者在注意力、回憶和組織信息方面的功能恢復(fù)得更好。

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)醫(yī)學(xué)中心發(fā)育神經(jīng)系統(tǒng)專家納塔利·布里托介紹說(shuō)，在3歲之前接觸一門(mén)語(yǔ)言會(huì)對(duì)以后的神經(jīng)發(fā)育產(chǎn)生持續(xù)影響，哪怕以后不再使用這門(mén)語(yǔ)言；較晚學(xué)一門(mén)外語(yǔ)并且堅(jiān)持使用兩種語(yǔ)言，也會(huì)有認(rèn)知上的好處。

然而家長(zhǎng)們擔(dān)心：雙語(yǔ)會(huì)不會(huì)引起寶寶學(xué)講話出現(xiàn)混淆？很多雙語(yǔ)人士說(shuō)話時(shí)會(huì)在一句話中混搭兩種語(yǔ)言，研究發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)嬰兒會(huì)從父母身上學(xué)到這種習(xí)慣，當(dāng)他們說(shuō)一種語(yǔ)言一下子想不起某個(gè)詞語(yǔ)怎么表達(dá)時(shí)，便會(huì)借用另一種語(yǔ)言的詞匯。這種混搭不是胡亂，而是有章法的。拉米雷斯認(rèn)為，雙語(yǔ)混搭是正常的語(yǔ)言發(fā)育，經(jīng)常在兩種語(yǔ)言之間切換，還會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的優(yōu)勢(shì)。據(jù)《實(shí)驗(yàn)兒童心理學(xué)雜志》報(bào)道的研究顯示，雙語(yǔ)兒童大腦的執(zhí)行功能較單語(yǔ)兒童更強(qiáng)，注意力能夠“指哪打哪”，在不同的任務(wù)之間切換更輕松，解決問(wèn)題的能力更強(qiáng)。負(fù)責(zé)該研究的加拿大康考迪亞大學(xué)心理學(xué)教授黛安·波林-杜布瓦表示，如果你懂兩種語(yǔ)言，又不能同時(shí)說(shuō)，只能選擇注意一種抑制另一種，這樣能夠鍛煉大腦的抗干擾能力，日后在控制飲食和鍛煉身體等事情上的毅力會(huì)更好。

3歲半未掌握母語(yǔ)應(yīng)警惕

幼兒通常在3歲左右就能掌握一套母語(yǔ)，有的孩子遲幾個(gè)月到半年都屬于正常范圍。暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬腦科醫(yī)院心理行為科主任溫金峰提醒，如果孩子在3歲半以后仍然不能掌握母語(yǔ)的常規(guī)語(yǔ)法詞匯說(shuō)明可能有問(wèn)題，首先要考慮器質(zhì)性病變的可能性，例如聽(tīng)力問(wèn)題導(dǎo)致聽(tīng)不見(jiàn)別人說(shuō)話，或者口腔結(jié)構(gòu)存在異常。有的孩子可能有智力發(fā)育的問(wèn)題，大腦語(yǔ)言功能區(qū)域發(fā)育不良，或者有自閉癥（孤獨(dú)癥）。懷疑有這些問(wèn)題，家長(zhǎng)要及早帶孩子去醫(yī)院?？七M(jìn)行檢查。

如果是單純的語(yǔ)言技巧發(fā)育遲緩，就可能與家庭教育、環(huán)境等因素有關(guān)，例如孩子受到驚嚇后不敢講話，或者說(shuō)錯(cuò)話后受到批評(píng)打擊。溫金峰稱，父母應(yīng)盡可能創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，多鼓勵(lì)孩子說(shuō)話，即使他們表達(dá)不好也要鼓勵(lì)，這些問(wèn)題就會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而解決。其間父母的陪伴對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要，大人不要只顧玩手機(jī)電腦而減少了親子之間的溝通。他特別提醒，現(xiàn)在“隔代教育”很普遍，一些老人帶孩子不懂得怎么溝通，也不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。（記者伍君儀 通訊員胡譽(yù)懷）

(責(zé)編：許心怡、權(quán)娟)

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