情商教育方案
一、指導(dǎo)思想：
“情商”又稱情感智商或情緒商數(shù)，是相對(duì)于智商而言提出的與一個(gè)人成才和事業(yè)成功有關(guān)的一種全新的概念。智力（智能）是一種綜合性的認(rèn)知能力，其基本構(gòu)成要素為注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力，其中思維能力是智力的核心，智商就是對(duì)一個(gè)人的智力因素的測(cè)定。情商指的是一些非智力因素的測(cè)定，非智力因素是指人們進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)的智力因素以外的全部因素的總稱，主要由興趣、動(dòng)機(jī)、信念、情感（情緒）、理想、意志、性格等要素組成。情商的提出，動(dòng)搖了智力決定一切的統(tǒng)治地位，使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的成才，不僅要靠智商，而且要靠情商。丹尼爾·戈?duì)柭踔林赋觯骸罢嬲龥Q定一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵，是情商能力而不是智商能力，”而心理學(xué)家廣泛而深入的研究也表明：人在一生中能否成功、快樂(lè)，主要取決于其情商的高低。為積極實(shí)施區(qū)教育局情商教育的實(shí)施意見(jiàn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生高水平的情商，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理，特制定本方案。
二、教育目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，學(xué)校決定情商教育以下面三個(gè)方面的教育為重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自信心。自信心是自我意識(shí)的一部分，是一種有把握的內(nèi)在感覺(jué)，它是成就任何一件事情的前提。初中生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的“黃金時(shí)代”，也是人生可塑性最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期，幫助他們樹(shù)立自信心至關(guān)重要。
2、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自控力。自控能力是用理智戰(zhàn)勝情緒沖動(dòng)的能力。從某種程度上說(shuō)，這是“情商”的核心。因?yàn)樽钥亓Φ膹?qiáng)弱是衡量一個(gè)人情商高低的標(biāo)準(zhǔn)，也是一個(gè)人事業(yè)是否能成功的基本要素。
3、培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技巧。社會(huì)最基本的組成單位是人，社會(huì)是以人為本的。人離開(kāi)了集體，離開(kāi)了社會(huì)，終將一事無(wú)成。
三、組織機(jī)構(gòu)：
學(xué)校成立學(xué)生情商教育實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。
四、具體措施：
學(xué)校將致力于打造學(xué)生“情商教育”這一特色，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，又是常規(guī)性的工作。教育活動(dòng)以班級(jí)為單位，班主任為主抓手，科任教師參入的方式進(jìn)行。形成一個(gè)人人參與、齊抓共管的教育氛圍，具體措施如下：
1、課堂滲透。將《情商教育知識(shí)讀本》作為教材，安排教師上課，每個(gè)月每個(gè)班級(jí)一節(jié)課，要求全體教師將情商教育滲透到每一科的課堂教學(xué)之中，滲透到每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高效的“情感課堂”。如，課堂發(fā)言可幫助學(xué)生慢慢樹(shù)立自信心；提醒學(xué)生課堂上不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，可培養(yǎng)學(xué)生的自控力；小組合作學(xué)習(xí)，提示學(xué)生要傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不能以自我為中心，可培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技巧等等
2、知識(shí)宣傳。全體教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書籍等途徑學(xué)習(xí)、了解“情商”知識(shí)，然后向?qū)W生宣傳：什么是“情商”，“情商”的內(nèi)容包括哪些，學(xué)校為什么要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育以及“情商”在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要作用等等。
3、榜樣激勵(lì)。學(xué)校通過(guò)文化建設(shè)和櫥窗等渠道向?qū)W生推介“名人軼事”，教師再補(bǔ)充一些事例，包括身邊的榜樣，利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣激勵(lì)教育。
4、交流談心。針對(duì)學(xué)生的情商特點(diǎn)，特別是“自信心”“自控力”“人際交往”中的缺失、缺乏，教師要在適合的地點(diǎn)、適宜的時(shí)間

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