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1、蒙特梭利教育法—來自《0-6歲最關鍵蒙特梭利全方位教養(yǎng)手冊》的閱后分享瑪利亞?蒙特梭利與“兒童之家”第一部分瑪利亞?蒙特梭利對孩子宗教式虔誠的愛在擔任助理醫(yī)師期間對智障兒童深表同情，并下定決心運用一切辦法幫助他們自孩提時，就,對教師輕視兒童和侵犯兒童人格尊嚴的態(tài)度和行為極為反感●●超凡的才華堅韌的毅力26歲畢業(yè)于羅馬大學醫(yī)科，成為意大利第一位女醫(yī)學博士16歲時以最優(yōu)秀的成績畢業(yè)于米開朗基羅工科學?！瘛褚獯罄Z：MariaMontessori，1870年8月31日－1952年5月6日醫(yī)學家、教育學家，改革家、蒙特梭利教育法創(chuàng)始人成人應該敬畏兒童—瑪利亞?蒙臺梭

2、利兒童之家的奇跡低能兒童的訓練蒙特梭利在擔任羅馬國立心理矯正學校校長期間，開始系統(tǒng)的從事智障兒童的教育，2年后取得了驚人的成果，這些智障兒童竟然通過了羅馬地區(qū)為一般兒童設立的考試●兒童之家的奇跡6年后蒙特梭利接受委托成立了第一家兒童之家，招收2-6歲貧困兒童，短短1年后，這些孩子發(fā)生翻天覆地的變化，4、5歲的孩子就能閱讀書寫經(jīng)過測試他們竟然與小學三年級學生水平相當●兒童之家的模式被迅速傳播到整個歐洲、美國、印度，著作被翻譯成37國語言，普及到110多個國家，并榮獲3次諾貝爾和平獎提名蒙特梭利教育法的三大支撐第二部分科學的教育學蒙特梭利的理念兒童的發(fā)展要在適宜

3、的環(huán)境下，通過自身活動獲得。這種觀點和當代心理學的觀點完全是一致的，即主體和客體要相互作用，相互作用依賴的是活動。雖然受到來自盧梭、杜威的自然教育和自由教育的觀點，她與他們最大區(qū)別是：這些教育家以哲學為幼兒教育基礎，蒙臺梭利教育則融合了哲學與科學法國心理學家伊塔在1900年對一個早年被丟棄后在森林中長大的“野孩”進行治療，并發(fā)表報告法國心理學家塞根提出“生理教育法”，主張對身體有殘缺和智力落后的兒童進行感官訓練，充分發(fā)揮他們的生理功能，促進其智力和個性的發(fā)展兒童心理學的深入敏感期荷蘭生物學家德?弗里斯，生物敏感期，蝴蝶，根據(jù)生物成長過程的敏感期，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)

4、在兒童成長的過程中，也有敏感期。3歲前，主要是秩序、語言、動作、感覺和對細小事物的敏感期。敏感期為教育的實施提供了最佳年齡。兒童敏感期的發(fā)現(xiàn)開創(chuàng)了幼兒教育的新局面。關鍵期關鍵期理論是早期教育的重要依據(jù)，是教育研究的重大突破，它的發(fā)現(xiàn)使21世紀人類的學習產(chǎn)生巨大的改變生物學家洛倫茨因此而獲得了諾貝爾獎（小鵝印刻）蒙特梭利兒童教育哲學以兒童為中心自我教育建立在對兒童的創(chuàng)造性潛力、兒童的學習動機及作為一個個人的權利的信念的基礎之上蒙特梭利教育法的重要觀點第三部分心靈胚胎在母體人為身體胚胎，完善身體，而出生之后（0-6）為心靈胚胎，構建精神世界吸收性心智孩子出一出身

5、，感覺器官就開始感知、吸收周圍環(huán)境中的信息需要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境家長或教師也是環(huán)境的一部分，需要以身作則（孟母三遷）自然法則自發(fā)性活動的自然法則，就決定孩子在發(fā)展中是需要自主學習的敏感期/力（因材施教）敏感期為教育的實施提供了最佳年齡作為教育者，最重要的是做一個觀察者，不要干擾妨礙孩子的自發(fā)、自主學習過程，注意到敏感期更能事半功倍并創(chuàng)造對應的環(huán)境感覺經(jīng)驗孩子是通過感覺去適應這個環(huán)境，并據(jù)此獲得經(jīng)驗，因此我們盡量為孩子提供感覺機會活動/工作蒙特梭利把孩子操作教具叫做工作，孩子還通過各種活動與環(huán)境相互作用并獲得發(fā)展教育者盡量為孩子創(chuàng)造環(huán)境條件，作為活動/工作中的

6、協(xié)助者，及環(huán)境創(chuàng)造者，讓孩子自主學習。當孩子通過活動可以在心靈上與心智上達到一種和諧的狀態(tài)，就會產(chǎn)生“正?；钡奶匦浴＠?，守紀律、誠實、順從、有安全感、有秩序等等特性，我們稱之為正常;反之就是偏差。整個正?；倪^程就足在治療偏差行為。而蒙臺梭利認為，孩子的偏差行為，只有透過工作所引導出的專心狀態(tài)才可以改變。注：蒙特梭利將人體分為肌肉、感覺系統(tǒng)、大腦、生存系統(tǒng)。統(tǒng)一為感覺整合，在1972年由美國南加州大學愛爾絲博士(J.Ayres)根據(jù)腦功能研究，提出感覺統(tǒng)合理論加以論證附蒙特梭利九大敏感期備注：2歲語言爆發(fā)期，4歲書寫爆發(fā)期，大概需要經(jīng)過2周，之后才會閱讀

7、，之前會閱讀只是因為發(fā)音機制，但是并非是理解內(nèi)容；5歲后解除則是先會讀再會寫蒙特梭利具體教育方法第四部分自然&勞動生活細節(jié)秩序感主要為衛(wèi)生習慣親近自然，體驗勞動的快樂和意義作息、用餐、穿戴整齊、個人用品、學習（自由與紀律）運動自由體操即蒙特梭利踩線游戲，鍛煉平衡感走路、呼吸、手指、器械等全面感官教育（核心課程，提升認知）視覺練習：識別大小長短認識形狀立體感知認識顏色聽覺練習：分辨聲音敏感度靜默練習音樂教育觸覺練習：冷熱重量味覺練習嗅覺練習識別大小長短教具：圓柱插件顏色練習教具：色板分辨聲音教具：聽覺筒認識形狀教具：三角板認識體積教具：分紅塔語言與數(shù)學教育識字

8、教具：字母板語言教具：識字卡片數(shù)學教具：數(shù)字卡數(shù)學教

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