《義務(wù)教育小學英語課程標準（2022年版）》對新時代背景下的學生提出了新要求——學習并初步運用英語介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，為推動構(gòu)建人類命運共同體提供持久而深厚的精神動力。

為貫徹英語新課標，提升中小學生講好中國傳統(tǒng)文化的能力和跨文化綜合素養(yǎng)，增強英語表達與國際影響力，培養(yǎng)具有家國情懷的未來人才，由北京教育出版社、牛津大學出版社聯(lián)合校長智庫研究院、明師國際教育研究院共同發(fā)起“傳統(tǒng)文化進英語課堂”課程實驗校項目，旨在全國分層抽樣尋找在英語教育領(lǐng)域有強烈創(chuàng)新意愿、具有一定的實踐經(jīng)驗和先進成果，并愿意參與項目組織的調(diào)研、診斷、分析及服務(wù)的中小學校，構(gòu)建“專家診斷、課程構(gòu)建、教師培訓、學生活動、成果輸出”一站式服務(wù)體系，建設(shè)實驗校發(fā)展共同體，共同交流、分享、成長。

一

專家入校 教研交流

2024年9月20日，明師國際教育研究院副院長樓琳娜女士及其教研團隊、特邀專家北京東城區(qū)教科院小教研副主任江萍老師，一起走進北京西總布小學開展教研交流活動。

二

主題明確 環(huán)節(jié)多樣

本次活動以“踐行新課標，在英語教學中融入傳統(tǒng)文化的探索”為主題，通過課例展示、課后反思、專家評課等環(huán)節(jié)針對傳統(tǒng)文化落地英語課堂進行學習交流。

課例Four Great Classical Novels

活動伊始，北京西總布小學劉滕玲老師帶來了精彩的六年級繪本課——Four Great Classical Novels，本課例選自 《中國風.虎閱》分級閱讀第六級。劉老師首先以視頻的形式引導學生認識中國及中國文化，并通過提問題的形式引發(fā)學生思考，并層層延伸到課堂主題Learning China from reading。隨后，劉老師介紹了四大名著的英語表達。緊接著介紹了英語閱讀的技巧和策略，輔助學生進行fast reading，并讓學生通過小組活動等對四大名著的內(nèi)容，作者和故事情節(jié)進行一個初步認識。緊接著用mind map的形式對文章內(nèi)容進行梳理和整合，并邀請小組成員上講臺展示mind map并進行講解。講解完畢后，劉老師給學生呈現(xiàn)了文章中出現(xiàn)的一些復雜詞匯，讓學生進行記憶和熟記。之后就進入到intensive reading，劉老師逐一通過視頻，圖片和文本的形式給學生呈現(xiàn)四大名著中的精彩亮點。值得注意的是，劉老師一直讓學生成為課堂的主角，讓學生去思考，去輸出并讓他們總結(jié)。最后，通過對四大名著的評價，Colorful, Heroic,Innovative,Native,Amazing中總結(jié)到China，并鼓勵學生閱讀名著，建立文化自信心。這節(jié)課主要采用了閱讀、掃讀和精讀三個過程來幫助學生了解四大名著故事的大意，并通過表格框架提取信息，如作者、故事人物、主要情節(jié)等，學習一些閱讀技巧和策略。同時，通過一系列活動引導學生制作海報，增加對自己感興趣的信息，并通過活動整合繪本信息，提高學生的閱讀能力和參與度。劉老師把繪本和教學相互融合，增加學生的的民族自信，其育人價值也體現(xiàn)在里面。

三

專家點評 護航教學

東城區(qū)教科院小教研副主任江萍老師針對課例、說課及老師們提出的教學疑問，進行了細致的點評和深入的探討。對于英語組教師提出的：如何使用文本中的某些重點詞匯，某些句型？面對生難詞很多的文章，這本書到底需不需要花大量的時間把每一個生詞給他解決掉？內(nèi)容太多講不完怎么辦？學生的中文儲備和英文的語言儲備都不足的情況下該怎么辦？等問題，江老師指出老師上課秉持著“以目標為導向的教學”思路，突出教學重難點,并與英語老師們做了如下探討；

探討提高閱讀教學質(zhì)量的方法

通過不同的閱讀階段（掃讀、精讀等）來深入理解故事，并在課后服務(wù)中進一步深化學生對四大大名著的理解和應(yīng)用。有效地教授閱讀技巧和提高學生的閱讀興趣也是加深閱讀理解的關(guān)鍵。利用各種教學方法，如KWL教學法和scanning/skimming方法，平衡閱讀教學中的知識傳授與技能培養(yǎng)。

探討中小學英語教育中的自主學習與生詞處理

在中小學教育的教學方法上，強調(diào)學生應(yīng)主動參與閱讀和探索，教師的角色更多地是指導而非直接教授。特別是對于小學高年級教材的選擇與使用，涉及到如何平衡教學內(nèi)容的深度與廣度，以及是否應(yīng)該花費大量時間講解生詞。不同版本教材有不同的特點及其適用性，因此要針對學生的實際學習情況靈活調(diào)整教學計劃。

整合傳統(tǒng)文化元素于英語教學

將中國傳統(tǒng)文化融入英語教學中，提高學生的學習興趣和文化認識。通過多年的實踐，老師們認識到閱讀材料結(jié)合傳統(tǒng)故事的重要性，教學中要有效地選擇適合不同年級的資源。強調(diào)使用傳統(tǒng)故事如《花木蘭》和《愚公移山》作為教學材料的益處，以及這些故事對于增強學生民族自信心的作用。此外，江老師還提出了利用學生對中國古典文學的興趣，通過人物研究、制作海報等方式深化學習體驗。老師們一致認為，通過多樣化的方法和活動，可以更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與英語教學的有機結(jié)合，從而促進學生全面發(fā)展。

探討教育創(chuàng)新

江老師強調(diào)了實踐性的重要性：通過增加閱讀量來實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)了全民閱讀的必要性。期望一線教師們能將這些思想應(yīng)用到課堂教學中，特別是在小學階段。此外，對于四大名著的教學挑戰(zhàn)，江老師建議要使用更易于學生理解和接受的方式引入這些經(jīng)典作品，通過分析人物和情節(jié)激發(fā)學生的興趣。教師在教學過程中的引導作用對學生學習成果會產(chǎn)生重要影響。

探究繪本教學中的中英文故事轉(zhuǎn)換與文化傳承

如何通過繪本教學傳達中國傳統(tǒng)故事，特別是中文繪本與英文繪本之間的關(guān)系：是否僅是文字上的平行轉(zhuǎn)換，還是深入到思想、文化的層級關(guān)系。在繪本教學過程中，教師如何引導學生進行發(fā)散思維，挖掘故事背后的深層價值，并通過這種教育實踐，培養(yǎng)學生的民族文化自信。江老師強調(diào)，通過學習中國的傳統(tǒng)文化故事（如《西游記》、《紅樓夢》等），不僅可以增強語言能力，還能促進學生對本國文化的理解和認同。有效的教學不僅僅局限于知識的傳授，更重要的是能夠激發(fā)學生的思考，使其能夠?qū)W到的知識內(nèi)化為自身的一部分，并進一步推廣出去。

探索傳統(tǒng)文化教學的多元路徑

通過傳統(tǒng)文化教學，尤其是利用耳熟能詳?shù)墓适氯绮軟_稱象，結(jié)合語言、文化和思維教育，促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中引入思考性問題，以激發(fā)學生的思維活動，并通過角色扮演等方式加深學生對故事的理解和體驗。同時，將傳統(tǒng)故事與現(xiàn)實生活聯(lián)系，引導學生從不同角度審視和表達自己的觀點，從而提高他們的英語表達能力和文化認識。

探討傳統(tǒng)文化繪本閱讀課的教學策略

對于如何有效利用傳統(tǒng)文化繪本進行閱讀教學，江老師強調(diào)了教育目的的重要性以及教材選擇和教學方法的靈活性。教學目標應(yīng)側(cè)重于思維訓練而非單純的知識灌輸，學生的學習背景和個人興趣對于教學效果都是有影響的。此外，教學過程中應(yīng)注意對學生核心語言能力的培養(yǎng)，通過不同的視角和活動設(shè)計來激發(fā)學生的興趣和參與度，應(yīng)注重教學實效性和針對性，合理安排學習內(nèi)容和進度，以達到最佳的教學效果。

探索跨學科教學與閱讀理解

閱讀不要求一次性完成，但應(yīng)注重理解和共鳴。語言的實際應(yīng)用本身就是跨學科的學習過程。教師們可以利用項目學習和錄像課等方式，促進學生深入閱讀和思考，通過小任務(wù)和讀后感分享等活動，提高學生的參與度和學習成效。

完善繪本閱讀與讀寫結(jié)合活動的評價體系

可以通過師生共建評價量規(guī)來完善繪本閱讀或讀寫結(jié)合類活動中的評價機制。明確活動目標、構(gòu)建出口活動框架，將文化知識轉(zhuǎn)化為文化行為。例如通過講故事的方式進行文化傳播。此外，通過具體的步驟和關(guān)鍵詞來指導學生進行寫作，通過‘我學到了什么’這樣的問題，來引導學生反思和學習，從而實現(xiàn)教學的目標。

活動承辦學校

北京市東城區(qū)西總布小學建于清光緒三十二年（1906年），已有壹佰壹拾壹年的歷史。最初建校時校名為東北三省小學堂，校址在東單東觀音寺胡同。1958年學校遷至西總布胡同，更名為北京市東城區(qū)西總布小學。

學校歷任校長治學嚴謹，勤懇敬業(yè)，為學校教育打下了良好基礎(chǔ)。學校確立的辦學目標是"一切為了孩子"，學校率先參加健康促進學校試點工作、馬芯蘭老師教材教法推廣實驗、JIP實驗工作和隨班就讀實驗工作。辦學宗旨是"一切為了孩子,為了孩子的一切"。辦學指導思想是"認認真真辦學，踏踏實實做人，全心全意為社會服務(wù)，盡心盡力培養(yǎng)優(yōu)秀人才"，辦學目標是"做人民滿意的學校" 。

實驗校項目介紹

“傳統(tǒng)文化進英語課堂”創(chuàng)新教學實驗校

項目介紹

為貫徹英語新課標，提升中小學生講好中國傳統(tǒng)文化的能力和跨文化綜合素養(yǎng)，增強英語表達與國際影響力，培養(yǎng)具有家國情懷的未來人才。明師國際教育研究院聯(lián)合牛津國際教育研究院、北京教育出版社共同發(fā)起“傳統(tǒng)文化進英語課堂創(chuàng)新教學實驗校(班）”項目，通過專家引領(lǐng)、教研指導、課程構(gòu)建、研討會、成果巡展等一站式服務(wù)方式，面向全國中小學集結(jié)100所學校，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學實驗班，與廣大有創(chuàng)新想法的教師，在專家的引領(lǐng)和指導下進行一線實踐，不斷創(chuàng)新、反思和沉淀，建設(shè)實驗校發(fā)展共同體，共同交流、分享、成長。

點擊鏈接查看詳情：

傳統(tǒng)文化進英語課堂創(chuàng)新教學實驗校(班)邀請函

傳統(tǒng)文化課例征集

關(guān)于征集“傳統(tǒng)文化進英語課堂”優(yōu)質(zhì)課例，歡迎英語教師進行投稿，投稿要求如下：

1. 課例以講課和說課形式為主，講課時長約為40分鐘/人，說課時長約為20分鐘/人。

2. 投稿課例緊緊圍繞將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一主題教育有機融入英語課程開展。

3. 投稿準備：講課/說課課件、講課/說課視頻、教學設(shè)計、上課課件及課堂實錄；

另如是獲獎?wù)n例，請一并附上榮譽證書。

4. 推薦書目：

《中國風·虎閱》英語分級閱讀系列

《中國風》系列英語分級閱讀

Talk about China with Oxford 《牛津英語話中國》

教師也可靈活選擇以上書目中的篇目進行課例展示。

5. 投稿方式：將資料及報名表打包，命名方式為【姓名+單位+聯(lián)系方式+作品名稱】發(fā)送至“mingshiclub2015@163.com”。

點擊下載報名表

明師國際教育研究院將對課例進行評審，通過審核的課例將為優(yōu)秀課例頒發(fā)證書、收入到《明師說》系列教育圖書進行出版、線下教研活動邀約、明師學苑課程平臺展示等獎勵。

*說明：明師國際享有投稿課例直接使用權(quán)

《中國風·虎閱》系列繪本

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