《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)新時(shí)代背景下的學(xué)生提出了新要求——學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，為推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體提供持久而深厚的精神動(dòng)力。

為貫徹英語(yǔ)新課標(biāo)，提升中小學(xué)生講好中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力和跨文化綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)與國(guó)際影響力，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的未來(lái)人才，由北京教育出版社、牛津大學(xué)出版社聯(lián)合校長(zhǎng)智庫(kù)研究院、明師國(guó)際教育研究院共同發(fā)起“傳統(tǒng)文化進(jìn)英語(yǔ)課堂”課程實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目，旨在全國(guó)分層抽樣尋找在英語(yǔ)教育領(lǐng)域有強(qiáng)烈創(chuàng)新意愿、具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)成果，并愿意參與項(xiàng)目組織的調(diào)研、診斷、分析及服務(wù)的中小學(xué)校，構(gòu)建“專(zhuān)家診斷、課程構(gòu)建、教師培訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)、成果輸出”一站式服務(wù)體系，建設(shè)實(shí)驗(yàn)校發(fā)展共同體，共同交流、分享、成長(zhǎng)。

一

專(zhuān)家入校 教研交流

2024年9月20日，明師國(guó)際教育研究院副院長(zhǎng)樓琳娜女士及其教研團(tuán)隊(duì)、特邀專(zhuān)家北京東城區(qū)教科院小教研副主任江萍老師，一起走進(jìn)北京西總布小學(xué)開(kāi)展教研交流活動(dòng)。

二

主題明確 環(huán)節(jié)多樣

本次活動(dòng)以“踐行新課標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的探索”為主題，通過(guò)課例展示、課后反思、專(zhuān)家評(píng)課等環(huán)節(jié)針對(duì)傳統(tǒng)文化落地英語(yǔ)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

課例Four Great Classical Novels

活動(dòng)伊始，北京西總布小學(xué)劉滕玲老師帶來(lái)了精彩的六年級(jí)繪本課——Four Great Classical Novels，本課例選自 《中國(guó)風(fēng).虎閱》分級(jí)閱讀第六級(jí)。劉老師首先以視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)及中國(guó)文化，并通過(guò)提問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生思考，并層層延伸到課堂主題Learning China from reading。隨后，劉老師介紹了四大名著的英語(yǔ)表達(dá)。緊接著介紹了英語(yǔ)閱讀的技巧和策略，輔助學(xué)生進(jìn)行fast reading，并讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)等對(duì)四大名著的內(nèi)容，作者和故事情節(jié)進(jìn)行一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。緊接著用mind map的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，并邀請(qǐng)小組成員上講臺(tái)展示mind map并進(jìn)行講解。講解完畢后，劉老師給學(xué)生呈現(xiàn)了文章中出現(xiàn)的一些復(fù)雜詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和熟記。之后就進(jìn)入到intensive reading，劉老師逐一通過(guò)視頻，圖片和文本的形式給學(xué)生呈現(xiàn)四大名著中的精彩亮點(diǎn)。值得注意的是，劉老師一直讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生去思考，去輸出并讓他們總結(jié)。最后，通過(guò)對(duì)四大名著的評(píng)價(jià)，Colorful, Heroic,Innovative,Native,Amazing中總結(jié)到China，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著，建立文化自信心。這節(jié)課主要采用了閱讀、掃讀和精讀三個(gè)過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生了解四大名著故事的大意，并通過(guò)表格框架提取信息，如作者、故事人物、主要情節(jié)等，學(xué)習(xí)一些閱讀技巧和策略。同時(shí)，通過(guò)一系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生制作海報(bào)，增加對(duì)自己感興趣的信息，并通過(guò)活動(dòng)整合繪本信息，提高學(xué)生的閱讀能力和參與度。劉老師把繪本和教學(xué)相互融合，增加學(xué)生的的民族自信，其育人價(jià)值也體現(xiàn)在里面。

三

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng) 護(hù)航教學(xué)

東城區(qū)教科院小教研副主任江萍老師針對(duì)課例、說(shuō)課及老師們提出的教學(xué)疑問(wèn)，進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和深入的探討。對(duì)于英語(yǔ)組教師提出的：如何使用文本中的某些重點(diǎn)詞匯，某些句型？面對(duì)生難詞很多的文章，這本書(shū)到底需不需要花大量的時(shí)間把每一個(gè)生詞給他解決掉？?jī)?nèi)容太多講不完怎么辦？學(xué)生的中文儲(chǔ)備和英文的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備都不足的情況下該怎么辦？等問(wèn)題，江老師指出老師上課秉持著“以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)”思路，突出教學(xué)重難點(diǎn),并與英語(yǔ)老師們做了如下探討；

探討提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法

通過(guò)不同的閱讀階段（掃讀、精讀等）來(lái)深入理解故事，并在課后服務(wù)中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)四大大名著的理解和應(yīng)用。有效地教授閱讀技巧和提高學(xué)生的閱讀興趣也是加深閱讀理解的關(guān)鍵。利用各種教學(xué)方法，如KWL教學(xué)法和scanning/skimming方法，平衡閱讀教學(xué)中的知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)。

探討中小學(xué)英語(yǔ)教育中的自主學(xué)習(xí)與生詞處理

在中小學(xué)教育的教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與閱讀和探索，教師的角色更多地是指導(dǎo)而非直接教授。特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)教材的選擇與使用，涉及到如何平衡教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，以及是否應(yīng)該花費(fèi)大量時(shí)間講解生詞。不同版本教材有不同的特點(diǎn)及其適用性，因此要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

整合傳統(tǒng)文化元素于英語(yǔ)教學(xué)

將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化認(rèn)識(shí)。通過(guò)多年的實(shí)踐，老師們認(rèn)識(shí)到閱讀材料結(jié)合傳統(tǒng)故事的重要性，教學(xué)中要有效地選擇適合不同年級(jí)的資源。強(qiáng)調(diào)使用傳統(tǒng)故事如《花木蘭》和《愚公移山》作為教學(xué)材料的益處，以及這些故事對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生民族自信心的作用。此外，江老師還提出了利用學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的興趣，通過(guò)人物研究、制作海報(bào)等方式深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。老師們一致認(rèn)為，通過(guò)多樣化的方法和活動(dòng)，可以更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

探討教育創(chuàng)新

江老師強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性的重要性：通過(guò)增加閱讀量來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)了全民閱讀的必要性。期望一線(xiàn)教師們能將這些思想應(yīng)用到課堂教學(xué)中，特別是在小學(xué)階段。此外，對(duì)于四大名著的教學(xué)挑戰(zhàn)，江老師建議要使用更易于學(xué)生理解和接受的方式引入這些經(jīng)典作品，通過(guò)分析人物和情節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果會(huì)產(chǎn)生重要影響。

探究繪本教學(xué)中的中英文故事轉(zhuǎn)換與文化傳承

如何通過(guò)繪本教學(xué)傳達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)故事，特別是中文繪本與英文繪本之間的關(guān)系：是否僅是文字上的平行轉(zhuǎn)換，還是深入到思想、文化的層級(jí)關(guān)系。在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，挖掘故事背后的深層價(jià)值，并通過(guò)這種教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信。江老師強(qiáng)調(diào)，通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化故事（如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等），不僅可以增強(qiáng)語(yǔ)言能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)同。有效的教學(xué)不僅僅局限于知識(shí)的傳授，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的思考，使其能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身的一部分，并進(jìn)一步推廣出去。

探索傳統(tǒng)文化教學(xué)的多元路徑

通過(guò)傳統(tǒng)文化教學(xué)，尤其是利用耳熟能詳?shù)墓适氯绮軟_稱(chēng)象，結(jié)合語(yǔ)言、文化和思維教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中引入思考性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，并通過(guò)角色扮演等方式加深學(xué)生對(duì)故事的理解和體驗(yàn)。同時(shí)，將傳統(tǒng)故事與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視和表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，從而提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力和文化認(rèn)識(shí)。

探討傳統(tǒng)文化繪本閱讀課的教學(xué)策略

對(duì)于如何有效利用傳統(tǒng)文化繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，江老師強(qiáng)調(diào)了教育目的的重要性以及教材選擇和教學(xué)方法的靈活性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于思維訓(xùn)練而非單純的知識(shí)灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和個(gè)人興趣對(duì)于教學(xué)效果都是有影響的。此外，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生核心語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，通過(guò)不同的視角和活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，應(yīng)注重教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

探索跨學(xué)科教學(xué)與閱讀理解

閱讀不要求一次性完成，但應(yīng)注重理解和共鳴。語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用本身就是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師們可以利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)和錄像課等方式，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀和思考，通過(guò)小任務(wù)和讀后感分享等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成效。

完善繪本閱讀與讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系

可以通過(guò)師生共建評(píng)價(jià)量規(guī)來(lái)完善繪本閱讀或讀寫(xiě)結(jié)合類(lèi)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)機(jī)制。明確活動(dòng)目標(biāo)、構(gòu)建出口活動(dòng)框架，將文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為文化行為。例如通過(guò)講故事的方式進(jìn)行文化傳播。此外，通過(guò)具體的步驟和關(guān)鍵詞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)‘我學(xué)到了什么’這樣的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反思和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

活動(dòng)承辦學(xué)校

北京市東城區(qū)西總布小學(xué)建于清光緒三十二年（1906年），已有壹佰壹拾壹年的歷史。最初建校時(shí)校名為東北三省小學(xué)堂，校址在東單東觀(guān)音寺胡同。1958年學(xué)校遷至西總布胡同，更名為北京市東城區(qū)西總布小學(xué)。

學(xué)校歷任校長(zhǎng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勤懇敬業(yè)，為學(xué)校教育打下了良好基礎(chǔ)。學(xué)校確立的辦學(xué)目標(biāo)是"一切為了孩子"，學(xué)校率先參加健康促進(jìn)學(xué)校試點(diǎn)工作、馬芯蘭老師教材教法推廣實(shí)驗(yàn)、JIP實(shí)驗(yàn)工作和隨班就讀實(shí)驗(yàn)工作。辦學(xué)宗旨是"一切為了孩子,為了孩子的一切"。辦學(xué)指導(dǎo)思想是"認(rèn)認(rèn)真真辦學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)做人，全心全意為社會(huì)服務(wù)，盡心盡力培養(yǎng)優(yōu)秀人才"，辦學(xué)目標(biāo)是"做人民滿(mǎn)意的學(xué)校" 。

實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目介紹

“傳統(tǒng)文化進(jìn)英語(yǔ)課堂”創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)校

項(xiàng)目介紹

為貫徹英語(yǔ)新課標(biāo)，提升中小學(xué)生講好中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力和跨文化綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)與國(guó)際影響力，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的未來(lái)人才。明師國(guó)際教育研究院聯(lián)合牛津國(guó)際教育研究院、北京教育出版社共同發(fā)起“傳統(tǒng)文化進(jìn)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)校(班）”項(xiàng)目，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、教研指導(dǎo)、課程構(gòu)建、研討會(huì)、成果巡展等一站式服務(wù)方式，面向全國(guó)中小學(xué)集結(jié)100所學(xué)校，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，與廣大有創(chuàng)新想法的教師，在專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行一線(xiàn)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新、反思和沉淀，建設(shè)實(shí)驗(yàn)校發(fā)展共同體，共同交流、分享、成長(zhǎng)。

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傳統(tǒng)文化進(jìn)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)校(班)邀請(qǐng)函

傳統(tǒng)文化課例征集

關(guān)于征集“傳統(tǒng)文化進(jìn)英語(yǔ)課堂”優(yōu)質(zhì)課例，歡迎英語(yǔ)教師進(jìn)行投稿，投稿要求如下：

1. 課例以講課和說(shuō)課形式為主，講課時(shí)長(zhǎng)約為40分鐘/人，說(shuō)課時(shí)長(zhǎng)約為20分鐘/人。

2. 投稿課例緊緊圍繞將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一主題教育有機(jī)融入英語(yǔ)課程開(kāi)展。

3. 投稿準(zhǔn)備：講課/說(shuō)課課件、講課/說(shuō)課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、上課課件及課堂實(shí)錄；

另如是獲獎(jiǎng)?wù)n例，請(qǐng)一并附上榮譽(yù)證書(shū)。

4. 推薦書(shū)目：

《中國(guó)風(fēng)·虎閱》英語(yǔ)分級(jí)閱讀系列

《中國(guó)風(fēng)》系列英語(yǔ)分級(jí)閱讀

Talk about China with Oxford 《牛津英語(yǔ)話(huà)中國(guó)》

教師也可靈活選擇以上書(shū)目中的篇目進(jìn)行課例展示。

5. 投稿方式：將資料及報(bào)名表打包，命名方式為【姓名+單位+聯(lián)系方式+作品名稱(chēng)】發(fā)送至“mingshiclub2015@163.com”。

點(diǎn)擊下載報(bào)名表

明師國(guó)際教育研究院將對(duì)課例進(jìn)行評(píng)審，通過(guò)審核的課例將為優(yōu)秀課例頒發(fā)證書(shū)、收入到《明師說(shuō)》系列教育圖書(shū)進(jìn)行出版、線(xiàn)下教研活動(dòng)邀約、明師學(xué)苑課程平臺(tái)展示等獎(jiǎng)勵(lì)。

*說(shuō)明：明師國(guó)際享有投稿課例直接使用權(quán)

《中國(guó)風(fēng)·虎閱》系列繪本

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懷柔區(qū)“傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂”的教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)在北房小學(xué)舉行

清華附中昌平悅府小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)

北京石油學(xué)院附屬小學(xué)一對(duì)一聽(tīng)課指導(dǎo)活動(dòng)

北京石油學(xué)院附屬小學(xué)開(kāi)展專(zhuān)家入校指導(dǎo)活動(dòng)

北京市史家小學(xué)通州分校開(kāi)展教研活動(dòng)

北京市通州區(qū)北苑小學(xué)開(kāi)展專(zhuān)家入校指導(dǎo)活動(dòng)

北京市史家小學(xué)通州分校開(kāi)展專(zhuān)家入校指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)

北京市房山區(qū)昊天外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)家入校指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)

走進(jìn)北京市清華附中昌平悅府小學(xué)落實(shí)服務(wù)

區(qū)級(jí)研討活動(dòng)在北京市懷柔區(qū)第一小學(xué)順利舉行

”傳統(tǒng)文化進(jìn)英語(yǔ)課堂”項(xiàng)目走進(jìn)北京市房山區(qū)昊天外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

“傳統(tǒng)文化進(jìn)英語(yǔ)課堂”項(xiàng)目走進(jìn)北京市史家小學(xué)通州分校

府學(xué)胡同小學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校正式成為“傳統(tǒng)文化進(jìn)英語(yǔ)課堂”創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)校！

清華附中昌平悅府小學(xué)正式成為“傳統(tǒng)文化進(jìn)英語(yǔ)課堂”創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)校！

“傳統(tǒng)文化進(jìn)英語(yǔ)課堂”創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目推進(jìn)活動(dòng)-專(zhuān)家聽(tīng)課指導(dǎo) | 北京市史家小學(xué)通州分校

北京市海淀區(qū)雙榆樹(shù)第一小學(xué)正式成為“傳統(tǒng)文化進(jìn)英語(yǔ)課堂”創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)校！

“傳統(tǒng)文化進(jìn)英語(yǔ)課堂”創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目專(zhuān)家入校指導(dǎo)培訓(xùn) | 北京市懷柔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

北京市第一零九中學(xué)正式成為“傳統(tǒng)文化進(jìn)英語(yǔ)課堂”創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)校！

“傳統(tǒng)文化進(jìn)英語(yǔ)課堂”創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目專(zhuān)家入校指導(dǎo)培訓(xùn) | 府學(xué)胡同小學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校

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