文/惠州市一窗燈火社工服務(wù)中心 陳惠君

一、小組基本情況

（一）小組背景

青少年對(duì)外部世界的了解、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)來(lái)自于同輩群體的“言傳身教”，他缺乏判斷是非的能力。社工服務(wù)的社區(qū)中有輟學(xué)的服務(wù)對(duì)象，他們?cè)谳z學(xué)期間會(huì)缺乏感情上的支持，只能轉(zhuǎn)而尋求其他同輩群體的支持，對(duì)同輩群體的歸屬感和依賴感很強(qiáng)。而同時(shí)，我們認(rèn)識(shí)的一批青少年，他們被貼上了叛逆、不聽(tīng)話的標(biāo)簽，但相處過(guò)程里，他們有著同齡人的特點(diǎn)，例如活潑、天真、敢怒敢言等等，他們對(duì)同輩群體的歸屬感和認(rèn)同感也很強(qiáng)。他們反映出來(lái)的是不想失去朋友，想認(rèn)識(shí)更多的朋友。同輩群體甚至對(duì)彼此的著裝、行為都產(chǎn)生了影響。因此，我們希望通過(guò)開(kāi)展這個(gè)小組，通過(guò)同輩互動(dòng)，建立一個(gè)互相影響互相支持的同溫層。讓輟學(xué)的少年找尋自身已有的寶藏，感受來(lái)自同齡人身上的閃光點(diǎn)，彼此照耀；讓被標(biāo)簽的少年了解自我，發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，獲得自我同一性，與其他小伙伴一同在小組內(nèi)彼此互助，以積極、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，共同描繪未來(lái)。

（二）活動(dòng)基本信息

活動(dòng)時(shí)間：2019年4月15、22、23、29、30日 上午10:00-11:00

活動(dòng)地點(diǎn)：澳頭綜合文化站陽(yáng)光之家陣地

活動(dòng)人數(shù)：8—10人

服務(wù)對(duì)象：澳頭青少年（14—16歲）

（三）小組目標(biāo)

總目標(biāo)：協(xié)助青少年自我了解，認(rèn)清自我優(yōu)劣勢(shì)，促進(jìn)服務(wù)對(duì)象順利獲得自我同一性，增強(qiáng)面對(duì)困境的自信心，并改善其消極情緒，以積極、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)及暢想未來(lái)。

目標(biāo)：

①協(xié)助青少年能了解至少3個(gè)自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)自我欣賞，發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)力量。

②協(xié)助青少年了解消極歸因方式帶來(lái)的負(fù)面情緒對(duì)自己的影響，促使青少年學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，強(qiáng)化正向意義。

③至少有3名青少年在組內(nèi)向大家分享自己對(duì)未來(lái)的暢想。

二、理論與方法

（一）埃里克森人生八階

埃里克森認(rèn)為，處于青少年時(shí)期的個(gè)體，需要解決自我同一性對(duì)角色混亂的矛盾。若能順利獲得自我同一性，個(gè)體將能良好適應(yīng)社會(huì)生活，更容易面對(duì)困難、解決困難，反之則會(huì)陷入角色混亂，難以適應(yīng)往后生活。所以，在青少年時(shí)期，協(xié)助個(gè)體獲得自我同一性尤為重要。

社工希望針對(duì)處于青春叛逆期的中學(xué)生，開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)主題的小組服務(wù)。通過(guò)該服務(wù)，協(xié)助青少年自我了解，認(rèn)清自我優(yōu)劣勢(shì)，促進(jìn)服務(wù)對(duì)象順利獲得自我同一性，增強(qiáng)面對(duì)困境的自信心，并改善其消極情緒，以積極、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)。

（二）正向心理學(xué)

正向心理學(xué)（positive psychology）是Martin Seligman博士積極推動(dòng)的議題。正向心理學(xué)是通過(guò)協(xié)助個(gè)體覺(jué)察日常生活、重塑自己的過(guò)去、從正向的角度展望未來(lái)。其目標(biāo)為提升人們的基本能力，如樂(lè)觀、勇氣、誠(chéng)實(shí)、自我了解的技巧，幫助個(gè)體找到內(nèi)在的心理能量，作為對(duì)抗挫折的緩沖劑，并協(xié)助個(gè)人在面對(duì)困境時(shí)，發(fā)現(xiàn)及利用自己的內(nèi)在資源，不再輕易陷入負(fù)面的情緒當(dāng)中。正向心理學(xué)的輔導(dǎo)原則是：1.相信人的潛力與優(yōu)勢(shì)；2.落實(shí)尊重與希望；3.對(duì)童年經(jīng)驗(yàn)的新詮釋；4.重新自我建構(gòu)。

社工希望以正向心理學(xué)的原理作為指導(dǎo)，讓服務(wù)對(duì)象從服務(wù)中發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)力量，自我激勵(lì)并相互扶持，協(xié)助彼此安定身心，陽(yáng)光成長(zhǎng)。

三、小組內(nèi)容

第一節(jié)：社工通過(guò)破冰游戲讓組員相互認(rèn)識(shí)，協(xié)助組員了解小組的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)行方式等，并制定小組約定，厘清個(gè)人期待與希望。

第二節(jié)：社工利用“自畫像”協(xié)助組員探索自己的優(yōu)點(diǎn)及增強(qiáng)對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)同，增強(qiáng)自信心。并促進(jìn)組員對(duì)自己的認(rèn)識(shí)及與他人分享，進(jìn)而提升自我價(jià)值。

第三節(jié)：社工借用情緒卡片、“情緒火鍋料”等讓組員體驗(yàn)、感受好情緒與壞情緒的來(lái)源，及產(chǎn)生的行為，勇于接受情緒的產(chǎn)生。協(xié)助組員了解思維模式對(duì)情緒的影響。

第四節(jié)：社工派發(fā)“獨(dú)特的星星”協(xié)助組員了解別人眼中的自己，并肯定自己的獨(dú)特之處。

第五節(jié)：社工與組員共同回顧小組歷程，鼓勵(lì)組員向他人祝福，強(qiáng)化組員正向經(jīng)驗(yàn)，展望未來(lái)。

四、小組發(fā)展記錄

小組發(fā)展情況記錄

小組名稱

認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)帆起航--青少年小組

小組編號(hào)

日期

節(jié)次

時(shí)間

內(nèi)容

組員反應(yīng)及

大致過(guò)程

社工應(yīng)對(duì)

及技巧

4月15日

一

10:00-10:10

促進(jìn)組員間相互認(rèn)識(shí)、向組員介紹小組的目標(biāo)與性質(zhì)

①選取空白顏色的卡紙，向組員介紹自己的名字及綽號(hào)，并再次以正向的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)來(lái)作自我介紹

②簽訂參與小組同意書

③社工自我介紹，并簡(jiǎn)單了解組員對(duì)小組的了解及澄清組員對(duì)小組的疑問(wèn)。

①組員在自我介紹環(huán)節(jié)顯得比較害羞，但最后都很勇敢地自我表達(dá)，但最后都很勇敢地自我表達(dá)。組員A是屬于比較內(nèi)向且膽小的，其請(qǐng)求組員B（其姐姐）代為介紹，社工不作強(qiáng)迫，更換引導(dǎo)的方式，最后，組員A在鼓勵(lì)的氛圍下，勇敢地向大家自我介紹；

②在簽訂參與小組同意書時(shí)，有的組員開(kāi)玩笑地將同意書比作“賣身契”，大家在歡樂(lè)的氛圍下閱讀同意書上的內(nèi)容并簽名；

③組員很有意識(shí)地想了解此小組是做什么的，有什么內(nèi)容等，故在社工分享過(guò)程中，都會(huì)積極地提出疑問(wèn)

①積極與組員建立關(guān)系，尊重一些組員意愿不強(qiáng)的狀態(tài)，用自己的身體語(yǔ)言去帶動(dòng)組員投入到小組活動(dòng)中，在介紹環(huán)節(jié)，作為帶頭人，并作自我披露。

②層層遞進(jìn)設(shè)置服務(wù)環(huán)節(jié)，利于服務(wù)對(duì)象建立對(duì)小組的安全感。

③引導(dǎo)組員對(duì)正向詞語(yǔ)的理解及回顧自身存在的優(yōu)勢(shì)。

10：10-10：30

①“xx你好，謝謝xx”游戲

②“坐拋右接”團(tuán)體游戲

①社工根據(jù)組員們開(kāi)始坐下的位置，特意讓組員們?cè)趪φ玖r(shí)，可自由調(diào)換位置，組員們都能積極地走動(dòng)起來(lái)，在傳遞玩具的時(shí)候，大家對(duì)臨近的小伙伴說(shuō)出“你好，謝謝”時(shí)，會(huì)顯得很靦腆和不好意思，臉上掛滿笑容；

②團(tuán)體游戲中，有些組員不清晰游戲規(guī)則，但大家都不氣餒，堅(jiān)持聯(lián)系，最后集體拋接成功后，大家歡呼起來(lái)。

社工在游戲過(guò)程中，不斷肯定組員們的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)挑戰(zhàn)不成功的組員，與組員共同參與游戲

10：40-11：00

①與組員共同探討組員契約②組員分享小節(jié)感受、填寫小節(jié)意見(jiàn)反饋表

①經(jīng)過(guò)小組同意書的簽名，組員大概對(duì)小組契約有了初步的了解，在后面的商討中，大家群策群力，最終確立小組契約并為小組起了一個(gè)新隊(duì)名：筆芯隊(duì)（諧音：比心）

②在分享環(huán)節(jié)，組員們一開(kāi)始覺(jué)得沒(méi)什么頭緒作分享，出現(xiàn)了短時(shí)間的冷場(chǎng)情況，后面社工簡(jiǎn)單地與組員們回顧了本節(jié)小組的環(huán)節(jié)，耐心詢問(wèn)組員們的感受時(shí)，有的組員分享到：正面詞語(yǔ)的評(píng)價(jià)多數(shù)是別人對(duì)我的評(píng)價(jià)，但我自己也有對(duì)自己正面評(píng)價(jià)的詞；給予陌生人微笑，感覺(jué)暖暖的。

在小組初期，社工與小組成員及他們之間都未建立鞏固的關(guān)系。

分享的時(shí)候社工先示范比較容易讓組員表達(dá)感受。

4月22日

二

10:00-10:10

1、回顧上節(jié)內(nèi)容；

2、狀態(tài)形容、“棒打薄情郎”游戲

3、自我與他人鏈接的感受體驗(yàn)

①組員間有些是參加活動(dòng)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，個(gè)別還很羞澀及不敢在大家面前發(fā)言，在狀態(tài)比喻環(huán)節(jié)，有些組員很直接地表述今天的狀態(tài)很低；

②組員在跟隨音樂(lè)走動(dòng)時(shí)，會(huì)有打鬧的情況出現(xiàn)，但跟著社工的指令進(jìn)行的組員在后面的分享里，聊到自己的真實(shí)感受：自己顧著低頭走的時(shí)候與抬頭相遇的人微笑時(shí)的感覺(jué)很不一樣，特別是跟別人握手時(shí)，會(huì)感覺(jué)很害羞但很開(kāi)心。

1、因?yàn)樵撔〗M更傾向組員個(gè)人成長(zhǎng)，第一節(jié)未重點(diǎn)讓組員之間建立關(guān)系，此節(jié)初步做到組員之間相互認(rèn)識(shí)，比較循序漸進(jìn)，下一節(jié)可以更加深入‘

2、社工的游戲指令應(yīng)更清晰明了

3、組員的打鬧要分時(shí)間，并不是組員乖即好，對(duì)于一些比較安靜的組員，在看到其好行為時(shí)應(yīng)給予及時(shí)的欣賞，鼓勵(lì)組員直接相互學(xué)習(xí)。

10:10-10:30

“自畫像”及分享

組員領(lǐng)取到“自畫像”紙后，會(huì)很認(rèn)真地思索代表自己的圖像，并在回想自己身上的優(yōu)點(diǎn)及他人對(duì)自己的贊揚(yáng)，并記錄下來(lái)；在缺點(diǎn)方面，有些成員非常了解自己的小毛病，也很真誠(chéng)地與大家分享；有兩位組員平時(shí)很少去發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，故在小組分享的時(shí)候，顯得很窘迫。

社工肯定勇敢分享的組員，并鼓勵(lì)羞于表達(dá)的組員，作為傾聽(tīng)者給予在場(chǎng)組員積極的回應(yīng)；在“自畫像”環(huán)節(jié)，給組員充分的時(shí)間去思考及及時(shí)分享。

10:40-11:00

1、整理物資及分享本節(jié)活動(dòng)的感受

2、下節(jié)預(yù)告

①讓組員將“自畫像”收好，作為自己的紀(jì)念，組員們顯得很開(kāi)心，在分享時(shí)，內(nèi)向的組員表現(xiàn)比較被動(dòng)。

社工可選擇通過(guò)紙筆讓組員寫出自己的感受。

4月23日

三

10：00-10：10

“情緒火鍋料”

因?yàn)樯绻さ墓?jié)奏沒(méi)有掌握地很好，中間會(huì)有點(diǎn)亂，游戲時(shí)間有點(diǎn)拖沓，后面有組員提議改變游戲規(guī)則，組員們?cè)跉g樂(lè)的游戲中，聯(lián)系得更緊密了。

社工應(yīng)該安排一個(gè)較為簡(jiǎn)單的關(guān)系建立的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行相互認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)。

10:10-10:30

體驗(yàn)情緒的變化并協(xié)助組員了解思維模式對(duì)情緒的影響

①組員在挑選情緒詞語(yǔ)時(shí)，會(huì)有疑問(wèn)說(shuō)那詞語(yǔ)表達(dá)的是什么感受，在音樂(lè)的表現(xiàn)及具體事件的分享后，更直觀地了解了不同情緒對(duì)自身的影響；

②“婆婆的菜園”故事分享中，組員們都很容易地分析出兩位婆婆的情緒心情不一樣是因?yàn)樗齻兊乃季S模式不一樣，心態(tài)和想法的不一樣。一個(gè)是埋怨式的，一個(gè)是感恩、付出型的。有的組員還打趣地說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)像是語(yǔ)文課和政治課的結(jié)合。

社工在整個(gè)體驗(yàn)及分享過(guò)程中，根據(jù)組員的狀態(tài)，社工適當(dāng)打斷和作簡(jiǎn)單化的分享是必要的。

10:40-11:00

分享收獲

預(yù)告下節(jié)內(nèi)容

①社工作個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，并再次澄清本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)小組內(nèi)容里的意義，并借此帶出：在前面認(rèn)識(shí)了正能量以及對(duì)本節(jié)的情緒認(rèn)知，是否對(duì)自己有了初步的認(rèn)識(shí)？在了解自己的性格特征的基礎(chǔ)上，從而可以去搜索資料，了解自己的未來(lái)職業(yè)方向。

②個(gè)別組員即使不是物資負(fù)責(zé)人也會(huì)幫忙收拾，自覺(jué)提醒他人帶東西。

根據(jù)組員狀態(tài)，交代本節(jié)結(jié)束后的家庭小作業(yè)很重要。

2017年1月7日

四

14：30-15：00

1、叉燒包

2、魔法卡片

叉燒包環(huán)節(jié)，組員第一輪會(huì)比較試探的狀態(tài)，涉及到要搭肩膀，男生女生之間會(huì)有顧及，后面都拋開(kāi)顧慮，投入其中；

組員在領(lǐng)取魔法卡片后都自己找位置進(jìn)行書寫，有的組員表達(dá)最近較少有開(kāi)心的事件，也不知道魔法卡上寫什么。

在抽魔法卡分享時(shí)，組員都能積極踴躍地主動(dòng)排序進(jìn)行抽卡片分享，在猜魔法事件時(shí)，整體的氛圍很好。

（因早上個(gè)別學(xué)生需要回學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，故小組時(shí)間改為下午）吸取上一節(jié)組員關(guān)系建立不到位的經(jīng)驗(yàn)，社工可以再更好地觀察組員狀態(tài)，見(jiàn)好就收。

社工傾聽(tīng)組員的實(shí)際情況并給予鼓勵(lì)。

15:00-15:15

1、分享、總結(jié)

2、下節(jié)預(yù)告、解放、整理物資

組員分享到魔法卡片的正能量和其他組員給予的肯定語(yǔ)言，讓自己覺(jué)得很開(kāi)心，希望以后能在細(xì)微的事情中發(fā)現(xiàn)正能量。

肯定并及時(shí)回饋組員的分享。

2017年

1月14日

五

14:30-15:05

1、“調(diào)換名字”

2、面包圈探討“獨(dú)特的星星”

在調(diào)換名字游戲中，組員們注意力高度集中，大家的相互熟悉程度比較高，在需要反應(yīng)快的位置都很好跳過(guò)旁邊的組員。

面包圈的討論，會(huì)有組員有點(diǎn)抵觸與其他組員單獨(dú)面對(duì)面進(jìn)行分享，也請(qǐng)求不參與此環(huán)節(jié)，但最后在其他組員的邀請(qǐng)下，其還是勇敢地進(jìn)入了面包圈討論環(huán)節(jié)。

社工借機(jī)說(shuō)明相應(yīng)的注意事項(xiàng)，每個(gè)人都會(huì)有不同的方式，希望無(wú)論是自己還是組員都能夠欣賞自己的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于組員的抗拒，社工尊重組員的意愿，并同理組員的擔(dān)憂，在其他組員邀請(qǐng)時(shí)，社工給予鼓勵(lì)，是否加入面包圈的決定有組員自己選擇。

15：05-15:20

1、分享對(duì)未來(lái)職業(yè)的暢想與了解

2、給未來(lái)的自己一封信

在分享過(guò)程中，組員都會(huì)很開(kāi)心看到向大家介紹自己憧憬的職業(yè)身份，并邏輯清晰地剖析目前自身所缺的技能，有三位組員是有做“功課”的，他們分享的職業(yè)有心理咨詢師、法醫(yī)、法語(yǔ)翻譯官等；

給自己的一封信，在社工的引導(dǎo)下，可以是寫給未來(lái)的自己，上面可以寫上自己的興趣愛(ài)好優(yōu)點(diǎn)等。之后長(zhǎng)大可以再回味。

社工多從服務(wù)對(duì)象角度出發(fā)，用心提供的服務(wù)，他們會(huì)明白。

15：20-15：30

1、總結(jié)分享

2、慶祝環(huán)節(jié)

3、填寫問(wèn)卷

組員們很開(kāi)心地舉杯慶祝小組的結(jié)束，并表達(dá)了認(rèn)識(shí)新朋友的喜悅感。

社工肯定組員們?cè)谡麄€(gè)小組中所給大家?guī)?lái)的正能量，期望他們能繼續(xù)向陽(yáng)勇往直前。

五、小組評(píng)估方式及成效

（一）小組評(píng)估方式

本次小組主要采用觀察、滿意度調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)法等方法對(duì)小組的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。

1、觀察法：工作人員在小組進(jìn)行期間對(duì)組員進(jìn)行觀察，隨著小組內(nèi)容的深化，組員在小組的參與度也隨之加深，每一名組員都能參與到小組的每個(gè)環(huán)節(jié)中，例如共同制定小組約定、尊重組員、積極與其他組員分享。

2、滿意度調(diào)查表：在小組結(jié)束時(shí)，工作人員對(duì)9名組員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，組員對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況、時(shí)間安排、小組形式、場(chǎng)地安排、小組內(nèi)容、工作人員表現(xiàn)、組員個(gè)人投入程度進(jìn)行打分，并寫下自己對(duì)小組的收獲及感想，統(tǒng)計(jì)得出平均分為4.5（滿分5分），小組總體滿意度為98%。

3、統(tǒng)計(jì)法：

（1）工作人員通過(guò)統(tǒng)計(jì)每節(jié)小組的出席人數(shù)，可以得出組員的參與度與積極性。本次小組共報(bào)名9人，每節(jié)小組的參加人數(shù)至少為7人，總的出席率為93.3%。在小組過(guò)程中，9名組員都會(huì)堅(jiān)持參加4節(jié)以上甚至全勤的小組，投入程度占小組的100%，說(shuō)明組員的投入程度較高，愿意并認(rèn)可小組服務(wù)內(nèi)容。

（2）工作人員通過(guò)統(tǒng)計(jì)組員在小組過(guò)程中能夠說(shuō)出自身至少5個(gè)以上的優(yōu)點(diǎn)；以及在分享環(huán)節(jié)組員的收獲與感想來(lái)評(píng)估組員對(duì)自我認(rèn)識(shí)的了解。

（二）成效

1、總體目標(biāo)達(dá)成情況

目標(biāo)

達(dá)成情況（簡(jiǎn)單描述）

協(xié)助青少年能了解至少3個(gè)自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)自我欣賞，發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)力量。

從第一節(jié)的自我的正向名片開(kāi)始，到后面的“自畫像”、“獨(dú)特的星星”，每個(gè)組員至少發(fā)掘了6個(gè)自己的優(yōu)勢(shì)，目標(biāo)達(dá)成。

協(xié)助青少年了解消極歸因方式帶來(lái)的負(fù)面情緒對(duì)自己的影響，促使青少年學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，強(qiáng)化正向意義。

通過(guò)“情緒火鍋”、小案例探討、魔法卡片等，組員們很直觀地了解了情緒的產(chǎn)生、情緒的不同等等，并且在小案例分享中，能分享到思維模式會(huì)影響人的思考角度以及人的心態(tài)，組員們都表示對(duì)任何事情，都應(yīng)抱有樂(lè)觀的心態(tài)。

至少有3名青少年在組內(nèi)向大家分享自己對(duì)未來(lái)的暢想。

在最后一節(jié)小組中，有三名組員有認(rèn)真地去思考過(guò)自己未來(lái)想要做什么，也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解這些職業(yè)所需要的技能，比如有組員想當(dāng)心理咨詢師，現(xiàn)在對(duì)心理學(xué)方面的書籍非常感興趣；有的組員想做一名法語(yǔ)翻譯官，其現(xiàn)在都有目的去學(xué)法語(yǔ)的拼音。大家在小組內(nèi)都很自在地分享對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇的方向。匯總組員們分享其在小組的收獲有：快樂(lè)；結(jié)識(shí)更多朋友；很充實(shí)；認(rèn)識(shí)自我，感受到溫暖，相互激勵(lì)，相互啟發(fā)，一起進(jìn)步。

2、小組成效

組員們都對(duì)自己有了更深的自我認(rèn)識(shí)，非常開(kāi)心能結(jié)識(shí)到新朋友。小組前期，組員之間的陌生感較高，有小團(tuán)體。小組后期，大家熟絡(luò)度有改變，彼此有交流，共同參與話題討論，遇到問(wèn)題時(shí)，組員們會(huì)互相鼓勵(lì)。

其中有一名組員A是輟學(xué)青少年，開(kāi)始時(shí)，不敢主動(dòng)與其他組員交談，很少笑，在中后期，慢慢地在大家的熱情帶動(dòng)下，勇于向大家表達(dá)自己，分享自己的優(yōu)點(diǎn)，在游戲中與組員們一同歡笑。組員A對(duì)自己正面的認(rèn)識(shí)是：愛(ài)笑。在最后一節(jié)的組員一對(duì)一面包圈分享討論中，組員A不愿加入（與社工說(shuō)明原因：不敢跟其他人單獨(dú)面對(duì)面說(shuō)話，覺(jué)得自己不會(huì)講，沒(méi)話講），有組員在旁熱情邀請(qǐng)，組員A最終敢于參與到討論圈中去，很明顯的進(jìn)步。

六、社工表現(xiàn)與反思

招募的組員中有剛輟學(xué)不久的青少年，情感比較敏感，社工在小組前期會(huì)非常注意該組員的參與狀態(tài)和感受，但越關(guān)注就會(huì)產(chǎn)生緊張感的氣息，進(jìn)而會(huì)令整個(gè)小組氛圍變得緊張。察覺(jué)后進(jìn)行調(diào)整，放輕松，投入地與組員們一同享受當(dāng)下才最重要。社工應(yīng)關(guān)注到每一位組員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)組員好的行為，并給予欣賞與肯定。

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