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1、第五章 嬰兒心理的發(fā)展第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展及其心理學(xué)意義一、嬰兒的生理發(fā)展（一）嬰兒腦功能的發(fā)生發(fā)展1、嬰兒大腦形態(tài)發(fā)展（1）腦重與頭 a腦重:人的大腦在胚胎時期開始發(fā)育，到出生時有350-400g，成人腦重的25%；6個月700-800g，成人腦重的50%；24個月1050-1150g，成人腦重的75%；到3歲時腦重接近成人。b頭圍：出生時34cm,成人頭圍的60%；12個月時達(dá)46-47cm;24個月48-49cm，以后增長速度就較慢。（2）大腦皮質(zhì)：胎兒6、7個月時，腦的基本結(jié)構(gòu)就已經(jīng)具備了。出生時，腦細(xì)胞也分化了，腦區(qū)域也分化好了，腦內(nèi)基本感覺運動通路髓鞘化了。到2歲時，腦的及其各部分

2、的相對大小和比例也基本上類似于成人大腦了，白質(zhì)也基本上髓鞘化了，與灰質(zhì)明顯分開。2、嬰兒大腦的機(jī)能發(fā)展（1）腦電圖：5個月的胎兒顯示有腦電活動，新生兒的腦電活動多為 波，并且表現(xiàn)為不規(guī)則，不對稱，不成形；一般到5個月枕葉開始出現(xiàn)波，1-3歲時，嬰兒腦電活動逐漸成熟，波減少，波增多，同時也會出現(xiàn)少量的 波。（2）皮質(zhì)中樞：嬰兒剛出生是兩半球及其皮還不能正常發(fā)揮功能，皮質(zhì)興奮還處于比較彌漫的狀態(tài)，興奮特別容易擴(kuò)散。但隨著年齡的增長，他們大腦的抑制功能也逐步的發(fā)展，嬰兒一個月時會有分化抑制，到第2個月，會出現(xiàn)消去抑制，第5個月，會出現(xiàn)條件抑制和延緩抑制。（3）大腦單側(cè)化：研究表明在新生兒階段就能觀察

3、到某種大腦單側(cè)化的傾向，但只表明兩半球在功能上有一些差異，并不是完全不一樣的。但隨著大腦的發(fā)育，單側(cè)化傾向會不斷地發(fā)展。3、后天環(huán)境與嬰兒腦的發(fā)展 大腦在后天環(huán)境的影響和制約下會有巨大的可塑性和良好的修復(fù)性。（二）嬰兒生理發(fā)展過程及其正常值1、體重：剛出生時，一般的男嬰體重是3.3-3.4kg，女嬰體重3.2-3.3kg。2、身高：剛出生的足月新生兒身高約為50cm左右，男嬰的身高會略高于女嬰，頭胎比第二、三胎稍微要矮。二、嬰兒動作的發(fā)展（一）動作的發(fā)生發(fā)展 嬰兒的最先的一批動作時發(fā)生在胎兒期，主要表現(xiàn)在胎動和一些反射活動。（二）嬰兒動作發(fā)展的一般進(jìn)程 嬰兒動作的發(fā)展主要有兩方面的內(nèi)容，行走動

4、作的發(fā)展和運動技能的發(fā)展。嬰兒動作發(fā)展遵循以下一些規(guī)律：（1）從整體動作到分化動作，兒童最初的動作時全身性的，籠統(tǒng)的，散漫的，以后逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的，專門化得動作。（2）從上部動作到下部動作，先抬頭、胸部挺起、翻身、坐、爬、站立，最后是行走。（3）從大肌肉動作到小肌肉動作。三、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義理論假說 “預(yù)先成熟”與“可能成熟”之爭：“預(yù)先成熟”認(rèn)為，動作是“預(yù)先成熟”的結(jié)果，后天經(jīng)驗在動作發(fā)展中只扮演最普通的支持者角色;可能成熟認(rèn)為：機(jī)能發(fā)展可以引發(fā)或轉(zhuǎn)換出新的結(jié)構(gòu)。助長與誘導(dǎo)之爭：預(yù)先成熟者認(rèn)為運動經(jīng)驗只是加速或提前了心理的發(fā)展，促進(jìn)了心理的發(fā)展，故稱為“助長論者”；而可

5、能成熟者認(rèn)為運動經(jīng)驗是心理發(fā)展的必要前提，動作發(fā)展“誘導(dǎo)”心理的發(fā)展，故稱為“誘導(dǎo)論者”。第二節(jié) 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生發(fā)展（一）視覺的產(chǎn)生與發(fā)展1、視覺的發(fā)生 視覺最初發(fā)展的時間是胎兒中晚期，大概是4、5個月。新生兒具備一定得視覺能力，獲得了基本的視覺過程。到6個月嬰兒的視覺系統(tǒng)成熟了很多。對嬰兒視敏度的發(fā)展研究絕大多數(shù)集中在視敏度的研究，新生兒的視敏度為20/200-20/400范圍。2、顏色視覺的發(fā)生發(fā)展 剛出生的嬰兒就能進(jìn)行一些顏色辨別，2-4個月他們的顏色視覺就發(fā)展得很好了。4個月時，他們對顏色的辨別上接近成人，而且會出現(xiàn)對某種顏色的偏愛。（二）聽覺的發(fā)生發(fā)展1、聽覺的發(fā)生

6、5、6個月的胎兒開始建立了聽覺系統(tǒng)。2、聽敏度的發(fā)展 1個月的嬰兒視敏度就發(fā)展得很好，他們能夠鑒別200HZ和500HZ純音之間的差異；5-8個月嬰兒能覺察并區(qū)分以2%水平加以變化的聲音頻率，而成人能辨別1%的頻率變化。（三）味覺、嗅覺和觸覺的發(fā)生發(fā)展1、味覺的發(fā)生發(fā)展 在子宮中，胎兒的味覺已經(jīng)發(fā)揮作用了，出生時就發(fā)育得比較完好，能區(qū)分甜、酸、苦和咸的味道，而且比較偏愛“甜味”。對于酸的、苦的、咸的刺激，他們會表現(xiàn)出消極的表情。2、嗅覺的發(fā)生發(fā)展 胎兒7、8個月就有初步的嗅覺反應(yīng)，他們的嗅覺感受其發(fā)展得相當(dāng)?shù)某墒?。在生命的最初幾天，?qiáng)烈的氣味就能引起新生兒的顏面動作反應(yīng)。3、觸覺的發(fā)生發(fā)展 胎

7、兒在49天時就有初步的觸覺反應(yīng)。隨著嬰兒的動作的發(fā)展，嬰兒用手進(jìn)行觸摸來認(rèn)識物體，觸覺進(jìn)一步的發(fā)展。（四）空間知覺的發(fā)生發(fā)展1、方位知覺的發(fā)生發(fā)展 嬰兒對外界事物的方位知覺是以自身為中心來進(jìn)行定位的。新生兒的方位知覺的發(fā)展順序是先上下，在前后，最后是左右。2、距離知覺的發(fā)生發(fā)展 新生兒會對逼近的物體有某種初步反應(yīng)。（五）物體知覺的發(fā)生發(fā)展1、形狀知覺的發(fā)生發(fā)展 剛出生2天的兒童就能分辨人臉和其他模型；3個月時嬰兒獲得形狀恒常性。2、大小知覺的發(fā)生發(fā)展 4個月以前的嬰兒有大小知覺恒常性，6個月以前的嬰兒能辨別大小。二、注意的發(fā)生發(fā)展（一）注意的發(fā)生 新生兒出生時就有注意，這種注意是先天的定向反射

8、，是無意注意的最初形態(tài)。（二）注意的發(fā)展 1-3個月的嬰兒表現(xiàn)出喜歡注意一些特殊的物體。到5-6個月，他們會注意更多的事物，能夠比較穩(wěn)定的注視某一個物體，但維持的時間很短。到1歲后，因為言語的產(chǎn)生，促進(jìn)了他們的有意注意，但整個嬰兒時期還是無意注意站主導(dǎo)地位。三、記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展（一）記憶的發(fā)生發(fā)展 個體記憶的發(fā)生時間是在妊娠末期，嬰兒不僅很早就有記憶，而且有著很好的信息保持能力。到12個月后，他們可以用特定的語詞來表達(dá)特定的意思并儲存在記憶中，這時他們的再現(xiàn)、模仿、和延遲模仿能力也在發(fā)展。（二）學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展1、學(xué)習(xí)的概念 學(xué)習(xí)是指嬰兒與客體相互作用中獲得經(jīng)驗或由此引起個體傾向與能力變化的

9、過程。嬰兒的學(xué)習(xí)可以分為三個層次：（1）習(xí)慣化，（2）經(jīng)典或工具性條件反射（3）語言的掌握、概念的學(xué)習(xí)等各種復(fù)雜類型的學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展 人類的學(xué)習(xí)活動最早發(fā)生時間是胎兒末期；3個月時，能對社會性刺激和非社會性刺激進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)；6個月，社會性認(rèn)知和社會性學(xué)習(xí)有很大的進(jìn)步，出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象。10-12個月，嬰兒學(xué)會語言，能進(jìn)行基本的數(shù)概念學(xué)習(xí)，可以到達(dá)嬰兒最高層次的學(xué)習(xí)。四、思維的發(fā)生發(fā)展 嬰兒剛出生時，是沒有思維的，1歲前是思維產(chǎn)生的準(zhǔn)備時期，叫前言語思維。1.5歲-2歲的兒童的思維逐漸開始發(fā)生，主要表現(xiàn)為直觀行動思維。這時嬰兒的概括能力也發(fā)展起來了，會有直觀的概括、動作的概括、表象的

10、概括等等。第三節(jié) 嬰兒言語的發(fā)展一、嬰兒言語發(fā)展理論（一）語言與言語基本過程 語言與言語的區(qū)別：語言是以詞為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則而組成的一種符號系統(tǒng)；而言語是傳遞語言的過程，包括聽、讀、說、寫的過程。語言只有通過言語活動才能體現(xiàn)語言作為交流工具的職能。言語的基本過程包括言語感知、言語理解、言語表達(dá)三個方面。（二）嬰兒言語發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制1、模仿說 模仿說認(rèn)為，兒童是通過對成人的語言的模仿而學(xué)會語言的。成人的語言是刺激（S），兒童的模仿是反應(yīng)（R）模仿說有機(jī)械模仿說和選擇性模仿說。（1）機(jī)械模仿說把兒童的語言看作是其父母語言的翻版。其代表人物是阿爾波特（F.Allport）（2）選擇性模仿說

11、認(rèn)為,兒童不僅可以原原本本地模仿示范句，而且可以對示范句進(jìn)行選擇性模仿，特別是對示范句語法結(jié)構(gòu)的模仿；并指出兒童模仿的條件是兒童具有對示范句的初步理解能力。n2、強(qiáng)化說 代表人物：斯金納 代表著作：言語行為 斯金納廣泛地用“強(qiáng)化”來解釋各種語言行為，提出了“自動的自我強(qiáng)化”和“強(qiáng)化依隨”。自動化的自我強(qiáng)化是指兒童的模仿發(fā)音也會對兒童產(chǎn)生強(qiáng)化。強(qiáng)化依隨是指指強(qiáng)化刺激緊跟在言語行為后面。強(qiáng)化依隨是漸進(jìn)的，當(dāng)兒童對示范句模仿得近似時，就給于強(qiáng)化，然后在強(qiáng)化接近該句的話。通過這種逐步接近的強(qiáng)化方法，兒童最終學(xué)會了非常復(fù)雜的句子。3、先天語言能力說 先天語言能力說，是由喬姆斯基的語言理論發(fā)展出的一種兒童

12、語言獲得學(xué)說。這種學(xué)說認(rèn)為：兒童有一種受遺傳因素決定的先天語言的語言獲得機(jī)制（LAD）。語言獲得機(jī)制包含兩種東西：A.一套包括若范疇和規(guī)則的語言普遍特征；B.先天的評價語言信息的能力。兒童獲得語言的過程，就是為普遍語言的范疇和規(guī)則賦值的過程。兒童聽到一些具體的話語，首先根據(jù)語言的普遍特征對某一具體的語言結(jié)構(gòu)提出假設(shè)，接著運用評價能力對假設(shè)進(jìn)行驗證和評價，從而確定母語的具體結(jié)構(gòu)。4、皮亞杰的認(rèn)知說 人們通過對皮亞杰學(xué)說的研究，認(rèn)為這一學(xué)說可派生以下關(guān)于兒童語言獲得的基本觀念：（1）人類有一種先天的認(rèn)知機(jī)制，這種認(rèn)知機(jī)制是一種一般性的加工能力。它不僅適用于語言活動，也適用于其他一切認(rèn)知活動。（2）

13、兒童并沒有特殊的語言學(xué)習(xí)能力，語言學(xué)習(xí)能力只是認(rèn)知能力的一種。認(rèn)知能力的發(fā)展決定語言能力的的發(fā)展。（3）兒童的語言發(fā)展，是兒童主體因素和客觀環(huán)境因素相互作用的結(jié)果，是通過同化和順應(yīng)不斷地從一個階段發(fā)展到一個新階段的過程。二、前言語的發(fā)展(一)言語知覺的前言語發(fā)展嬰兒言語知覺的言語發(fā)展可分為5階段：1、妊娠中、后期（胎兒5-8個月）這時胎兒有初步的聽覺和記憶能力，他們能區(qū)分出樂音、噪音和語音。2、新生兒期（0-1個月）這時能對聲音進(jìn)行空間定位，并能根據(jù)聲音的物理特征來辨別各種聲音的細(xì)微差別。3、發(fā)音游戲期（2-3、4個月）這時的嬰兒開始能理解語言活動中的某種交往信息，能和成人進(jìn)行“相互模仿”式的

14、“發(fā)音游戲”。4、語音修正期（5-8、9個月）這時嬰兒能鑒別言語的節(jié)奏和語調(diào)特征，并開始根據(jù)語音環(huán)境改造、修正自己的語音體系。5、學(xué)話萌芽期（9-12個月）這時的嬰兒可以辨別母語中的各種音素，而且能認(rèn)識到很多語音所代表的意義。（二）語音的前言語發(fā)展1、啼哭階段 也叫非控音階段。這一階段嬰兒的發(fā)音主要是以哭聲為主，也會有一些是咳嗽聲或吃奶的發(fā)音.嬰兒的哭聲分為兩種：分化的和未分化的。2、咕咕聲階段 咕咕聲階段從出生后21天到五個月。嬰兒滿一個月后，除了啼哭聲以外，其他聲音也開始出現(xiàn)。3、呀呀語階段 嬰兒長到三四個就可以發(fā)出咿咿呀呀的聲音。這些聲音較接近人類語言，而且能辨出元音或 輔音，類似成人的

15、聲調(diào)系統(tǒng)也開始出現(xiàn)。三、言語的發(fā)生與發(fā)展（一）言語的發(fā)生：嬰兒能說出第一批有意義的詞，大概是11-13個月。（二）言語的發(fā)展：1、詞匯的發(fā)展 2、句子的發(fā)展：1歲半-2歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關(guān)鍵時期。3歲兒童前基本上能掌握母語的語法規(guī)則。其發(fā)展過程如下:單詞句、雙詞句 、簡單句、復(fù)雜單句、復(fù)合句。兒童早期語言學(xué)習(xí)中會存在一些現(xiàn)象：（1）過度擴(kuò)展（2）過度縮?。?）fis現(xiàn)象（4）假失現(xiàn)象n結(jié)論n嬰兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期n思考：如何促進(jìn)嬰兒期語言的發(fā)展？第四節(jié) 嬰兒的氣質(zhì) 氣質(zhì)的概念：在出生后第一個月中，人們可觀察到嬰兒對環(huán)境做出的相對穩(wěn)定的反應(yīng)特征。一、氣質(zhì)類型托馬斯-切斯的三類型說（

16、一）九個維度：1.活動水平 2.節(jié)律性 3.趨避性 4.適應(yīng)性 5.反應(yīng)強(qiáng)度 6.心境特點 7.持久性 8.注意分散 9.反應(yīng)閾（二）三類型：1、容易型：性情隨和，情緒較積極，適應(yīng)性強(qiáng)，生活有規(guī)律，性格開朗，但行動輕率，感情不穩(wěn)。2、困難型：性情敏感，情感豐富，但任性，適應(yīng)差，愛發(fā)脾氣。3、遲緩型：性情冷靜，情感深沉，實干，但淡漠，缺乏自信，孤僻。案例1、牛牛最大的特點就是“我行我素”加“動手動腳”。做游戲的時候，他卻獨自玩起了運動器械；該睡覺了他卻喜歡玩玩具，等到吃飯時間，他又要睡覺，弄得大人們沒有了方向。2、云云整天篤悠悠的。吃飯動作慢，穿衣服動作慢，就連上廁所也比別人慢。她從不和小朋友一

17、起玩，更喜歡呆在錄音機(jī)旁聽音樂。3、康康雖然比較情緒化，但是，只要你給她講一個好聽的故事，或者給她一個玩具，她就會馬上破涕為笑，忘卻了所有的不快。平時吃飯、睡覺很有規(guī)律。二、氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性（一）穩(wěn)定性(二)可塑性 討論：在一起長大的孩子氣質(zhì)上會更接近嗎？一對同胞兄弟從小在一起長大，而另一對同胞兄弟由于某種原因，其中一個被別人領(lǐng)養(yǎng)。那么這樣兩隊同胞兄弟，哪一對長大后在氣質(zhì)上或者是個性上更接近？三、氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義討論：氣質(zhì)有好壞之分嗎？三種類型氣質(zhì)哪種好？哪種壞呢？氣質(zhì)的好壞關(guān)鍵在于父母的教養(yǎng)方式是否與兒童的氣質(zhì)特點相符合。第五節(jié) 兒童情緒、社會性的發(fā)展生物性個體社會性個體一、嬰

18、兒的情緒發(fā)生與發(fā)展情緒是生物性的還是社會性的？孟昭蘭的嬰兒情緒分化理論：（1）嬰兒從種族進(jìn)化獲得的情緒（2）個體情緒的發(fā)生有一定的時間次序和誘因（3）情緒發(fā)展有一定的規(guī)律，也有個別差異。時間時間誘因誘因情緒情緒初生痛-異味-新異光、運動痛苦-厭惡-感興趣和微笑3-6周看到人臉或高頻語聲社會性微笑2個月打針 憤怒3-4個月痛刺激悲傷7個月與熟人分離、在高處悲傷、怕1歲新異刺激突然出現(xiàn)驚奇1-1.5歲在熟悉的環(huán)境遇見陌生人做了對不起的事害羞內(nèi)疚、不安嬰兒情緒發(fā)生的時間、誘因和情緒表現(xiàn) 笑的發(fā)展 自發(fā)性微笑（0-5周）無選擇的社會性微笑（5周-4個月）有選擇的社會性微笑（4個月以后）哭的發(fā)展 引起啼

19、哭的原因：哭的三階段：n 生理-心理激活（出生-1個月）n 心理激活（1個月起)n有區(qū)別的哭(2個月-22個月)二、嬰兒的社會性依戀n什么是依戀n依戀的發(fā)展n依戀的測量與類型n依戀的影響因素n依戀對兒童心理發(fā)展的影響（一）、什么是依戀 1、依戀的定義：一般指個體的人對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。在發(fā)展心理學(xué)中，依戀特指嬰兒與成年人（父母或看護(hù)人）所形成的情感連結(jié)。2、依戀的特點：（1）在行為表現(xiàn)上，依戀者尋求與依戀對象身體的親近。（2）在其所具有的強(qiáng)烈的情感意義上，依戀遭到破壞后會造成依戀雙方的分離焦慮和痛苦。（3）嬰兒和依戀對象在一起時會更加的放松和快樂，從依戀對象那里獲得慰藉，安全感

20、和豐富的刺激，而和其他人在一起回焦慮。（二）嬰兒依戀的發(fā)展階段n 0-3個月：無差別的社會反應(yīng)個月：無差別的社會反應(yīng)n 3-6個月：有差別的社會反應(yīng)個月：有差別的社會反應(yīng)n 6月月-3歲：特殊情感聯(lián)結(jié)歲：特殊情感聯(lián)結(jié)依戀形成的基礎(chǔ)：（1）情緒的發(fā)展：害怕情緒（2）認(rèn)知的發(fā)展：識別記憶和客體永久性（三）、依戀的測量和類型 1、依戀的測量 方法：陌生情景法（Strange Situation）假設(shè)：兒童被置于親子分離和陌生人的出現(xiàn)所導(dǎo)致的壓力情景中，因而突出了其尋求安全的努力。步驟：(1)嬰兒自由探索，母親在一旁觀看。(2）陌生人進(jìn)入，起初沉默不語，然后（1分鐘后）與母親交談。再過1分鐘，陌生人走

21、進(jìn)嬰兒，與其游戲。(3)母親離開，陌生人與嬰兒留在一起活動。(4)母親返回，安頓嬰兒，陌生人離開。(5)母親離開，嬰兒單獨留在室中。(6)陌生人返回，與嬰兒一起活動。(7)母親再次返回，重新安頓嬰兒，陌生人離開。（二）依戀的類型特點 安斯沃斯通過實驗研究將兒童的依戀分為兩大類型，安全型和不安全型，而不安全又分為回避型和拒絕型。1、安全型依戀（占65%70%），2、回避型依戀（占20%），3、反抗型依戀（占10%-15%），（四）、依戀的影響因素（一）父母的敏感性（二）文化特點（三）兒童的氣質(zhì)(兒童氣質(zhì)中介是父母的教養(yǎng)方式）(五)、依戀對兒童心理發(fā)展的影響 一些心理學(xué)家提出了“性向假設(shè)”,認(rèn)為兒童早期依戀質(zhì)量對個體差異可以預(yù)測以后行為的差異。在1歲被劃為安全型依戀的兒童較不安全兒童能在以后社會能力和認(rèn)知方面取得更好的發(fā)展。1、在個性特征方面2、交往能力3、解決問題能力四、早期的同伴關(guān)系 嬰兒出生半年后即出現(xiàn)了真正意義上的同伴交往。三階段：（1）“以客體為中心”階段 （2）簡單交往期 （3）“互補(bǔ)性交往”時期

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