英國的嬰幼兒保育服務雖然歷史歷史悠久，但早教改革起步較晚。1997年以前，英國嬰幼兒的托管和教育分屬兩種管理體制，0-3歲和3-5歲嬰幼兒分別由社會保障部門和教育部進行管理。

1997年，英國政府開始實施“確保開端計劃”，啟動了全面整合學前兒童服務體系的改革進程，進行了規(guī)模巨大的早期教育跟蹤和效果評估。自2000年起，超過7000名專家、學者和教師參與了調研工作，在全球20多個國家進行了調研，對來自141所各類學前教育機構的3000名3歲到11歲兒童進行長期追蹤研究，期間總計發(fā)出45000份相關咨詢文件。研究結論確認，0-5歲嬰幼兒早期教育能更有效地促進低齡兒童的發(fā)展。這一結論為嬰幼兒早教改革提供了理論依據。

1998年，綠皮書《應對保育挑戰(zhàn)》（Meeting The Childcare Challenge）提出，改變托幼機構服務保育和教育相分離狀況，將“保教一體化”作為擴展學前兒童保育服務和提高服務質量的重點工作。

2002年發(fā)布了《重要的0-3歲》（Birth to three matters），對0-3歲兒童的保育和教育課程的進行指導。2003年政府綠皮書《每個兒童都重要》（Every Child Matters）指出，要重構兒童服務和家庭服務的方式，為兒童和青少年創(chuàng)造一個涵蓋教育、健康和社會服務在內的一體化服務框架，以縮小兒童間的發(fā)展差距并提高所有兒童的發(fā)展成就。

2004年，頒布了《兒童十年保育戰(zhàn)略》（A Ten-year Strategy for Childcare），宗旨是“給父母最好的選擇、給兒童最好的開始”。并出臺了《兒童法案》（Children Act2004）和《兒童保育法案》（Childcare Act 2006）。將 0-5 歲嬰幼兒的托管和教育功能整合，管理機制也相應的發(fā)生了變化。具體以中央的教育部門為主導，健康、社會、福利與安全等部門協(xié)同，地方政府配合，強調各級政府的職責和權力，重視嬰幼兒托育服務的教育價值。

從2008年英國全面實施《早期教育階段法定框架》（Statutory Framework for the Early Years Foundation Stage，下簡稱 EYFS），正式確立了全國0-5歲“保教一體化”的早教模式。EYFS 整合了《重要的0-3歲》、《8 歲以下兒童日托和居家保姆全國標準》、《基礎階段課程指導》，建立起 0-5 歲兒童學習、發(fā)展和保育的統(tǒng)一的政府框架。

2014 年開始，英國推行新的國家課程標準，從國家層面推動早期教育與初等教育銜接的舉措。2015年發(fā)布《2016 年早期基礎階段評價和報告的指導意見》，2017年，EYFS進行了第四次修訂。

英國早教教育大綱（EYFS）主要內容包括一個宗旨，四大原則，七個領域（包括三個基本領域和四個專門領域），二十八個目標，117個評價標準以及計劃觀察評價機制。

一個宗旨：

為每個兒童提供一個連續(xù)發(fā)展和學習的整體體系，讓他們在生活中獲得更多更好的發(fā)展機會，讓每個兒童在將來成為身心健康發(fā)展，有安全感，成功和快樂的人。

四大原則：

獨一無二的孩子；正向積極的關系；激發(fā)能力的環(huán)境；學習與發(fā)展。

七大領域：

三個基本領域：交流與語言，身體的發(fā)展，個性、社會與情感的發(fā)展，在0-3歲的班級里實施。

四個特定領域：讀寫、數學、對世界的理解、藝術和設計的表現(xiàn)力，在3-5歲的班級里實施。

七大領域的具體要求如下：

1、提升語言交流能力的經歷與活動：

包括給予兒童身處豐富語言環(huán)境的機會、培養(yǎng)自信心以及表達能力、培養(yǎng)在各種情形中的聽說能力

2、促進身體發(fā)展的經歷和活動：

包括給予兒童變得主動、與人互動的機會；以及培養(yǎng)它們協(xié)調能力、控制能力和運動能力的機會；同時還必須幫助兒童了解身體運動的重要性，以及健康飲食的重要性。

3、促進個人、社會和情感發(fā)展的經歷和活動：

包括協(xié)助兒童對自己和他人樹立積極的認識；建立積極的人際關系，尊重他人；培養(yǎng)社會技能，學習控制情感；學會在團隊中合理行事；形成對自身能力的自信。

4、提升識字能力的經歷和活動：

包括鼓勵提升兒童將字音聯(lián)系起來的能力、開始讀寫的能力。必須讓兒童有機會接觸到廣泛的閱讀材料 （書籍、詩歌和其他書面材料），讓其產生學習興趣。

5、數學能力提升的經歷和活動給兒童提供發(fā)展、提升數學技能的機會：

包括計算、理解運用數字的能力；解決簡單加減法問題的能力；描述圖形、空間和度量的能力。

6、理解世界：

包含讓兒童獲得發(fā)現(xiàn)和觀察人類、位置、技術和環(huán)境的機會，從而引導它們理解這個世界和社會。

7、提升表現(xiàn)力與設計能力的經歷和活動：

包括使兒童能夠探索接觸到廣泛的媒體和材料，同時通過開展各類活動（藝術、音樂、運動、舞蹈、角色扮演、設計和技術），為兒童提供各種機會，鼓勵它們分享它們的想法、觀點和情感。

計劃觀察評價機制：

計劃：提供經驗和機會，學習資源，環(huán)境，材料，常規(guī)，角色。

觀察：看、聽、記、描述。

評價：分析觀察到的結果，并通過觀察告訴我們關于兒童的啟示。

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