沉浸式 360° 視頻的教學(xué)應(yīng)用研究是健康和社會關(guān)懷教育中一個(gè)迅速擴(kuò)展的領(lǐng)域。盡管有這種興趣，但其應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)卻很少。使用范圍界定審查方法框架來搜索 1970 年至 2021 年 7 月期間發(fā)表的相關(guān)文章。使用六個(gè)數(shù)據(jù)庫來識別使用沉浸式 360° 視頻進(jìn)行健康和社會保健培訓(xùn)和教育目的的研究：PubMed、Ovid Medline、Psych Info、 Psych 文章、Cochrane 數(shù)據(jù)庫和 Embase。研究問題包括：是否有任何證據(jù)表明沉浸式 360° 視頻可以提高健康和社會關(guān)懷教育的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)動力？該研究領(lǐng)域的關(guān)鍵教學(xué)概念和理論是什么？在健康和社會教育中使用沉浸式 360° 視頻有哪些限制？凱勒 ARCS 模型中包含的四個(gè)維度（注意力、相關(guān)性、置信度和滿意度）構(gòu)成了結(jié)果部分。十四項(xiàng)研究符合我們的納入標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)結(jié)果證實(shí)，沉浸式 360° 視頻作為一種教學(xué)工具：增加注意力，與技能增強(qiáng)、可用性信心和用戶滿意度相關(guān)。尤其是沉浸式360°視頻對用戶對學(xué)習(xí)氛圍的情緒反應(yīng)有積極影響，從而對用戶的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生顯著影響。檢索到的研究中明顯缺乏教學(xué)理論，并且學(xué)習(xí)成果普遍缺乏明確性。由于樣本量較小、缺乏隨機(jī)對照試驗(yàn)以及報(bào)告干預(yù)質(zhì)量和結(jié)果方面的差距，檢驗(yàn)此類干預(yù)措施有效性的研究仍然薄弱。 盡管如此，360°沉浸式視頻是 VR 和普通視頻的可行替代方案，具有成本效益，而且雖然需要更強(qiáng)有力的研究，但學(xué)習(xí)成果是有希望的。未來的研究將重點(diǎn)關(guān)注沉浸式 360° 視頻體驗(yàn)中的交互性和教學(xué)理論的應(yīng)用。我們認(rèn)為，需要超出醫(yī)學(xué)教育范圍的更多、更高質(zhì)量的研究來探索這項(xiàng)技術(shù)的可接受性和有效實(shí)施。

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網(wǎng)址: 健康和社會關(guān)懷教育中的沉浸式 360° 視頻：范圍界定審查,BMC Medical Education http://www.u1s5d6.cn/newsview855516.html