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班際美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐與思考活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：幼兒美術(shù)活動(dòng)是指三至六、七歲學(xué)齡前兒童從事的造型藝術(shù)活動(dòng),它反映了幼兒對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)、情感、思想和體驗(yàn),. 剛?cè)雸@的小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的意識(shí)、能力均較弱，而美術(shù)活動(dòng)恰恰又是幼兒審美、創(chuàng)造能力發(fā)展不可缺少的重要手段。如何將幼兒自發(fā)性的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為美術(shù)教育活動(dòng)；如何挖掘幼兒園的教育資源，讓不同年齡段的幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中積極互動(dòng)，使中、大班幼兒成為小班幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效教育資源，培養(yǎng)小班幼兒美術(shù)活動(dòng)的意識(shí)、興趣、能力，同時(shí)促進(jìn)不同年齡層次幼兒的發(fā)展，我們?cè)O(shè)計(jì)、生成了“大帶小”班際美術(shù)教育活動(dòng)并進(jìn)行了教育嘗試。案例一：欣賞哥哥姐姐的畫(附照片)經(jīng)過了一個(gè)寒假，中班幼兒在家積累了大量的繪畫作品。開學(xué)初，中班教師和幼兒精心設(shè)計(jì)、舉辦了一個(gè)小型的寒假繪畫作品展，這對(duì)小班幼兒無疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我提議帶小班幼兒去參觀哥哥姐姐的畫展，小班孩子們感到新奇、新鮮和期待，于是大家推舉幼兒代表（沛松、云之）到中班，與中班的老師和哥哥姐姐聯(lián)系后，小班幼兒去中班幼兒的活動(dòng)室欣賞中班幼兒的繪畫作品。當(dāng)小班幼兒來到時(shí)，中班的哥哥姐姐表現(xiàn)出極大的熱情，并熱心地為弟弟妹妹講解畫面的內(nèi)容、作畫的工具、材料以及自己的創(chuàng)作感受。中班的浩明小朋友告訴大家：“這張熊貓圖，是爸爸、媽媽帶我去熊貓館參觀后回家畫的，爸爸、媽媽都夸我畫得好”，夢(mèng)潔小朋友說：“這張賽車是我畫的，我先用油畫棒畫賽車，再用水彩顏料圖底色，一下子就OK！”-。參觀活動(dòng)后，教師組織小班幼兒談欣賞感受，師：“看了畫展，你感覺怎樣？”“你最喜歡哪幅畫？為什么？”幼：“哥哥姐姐的畫好漂亮喲！”“ 我喜歡熊貓的畫”“我喜歡彩色魚的畫”“魚畫得很大”，“我喜歡鱷魚拿傘的畫，很好玩” “顏色很多，很鮮艷”-。幼兒暢所欲言，感觸深刻，并表現(xiàn)得躍躍欲試。利用中班繪畫作品展這一教育活動(dòng)的契機(jī)，使幼兒學(xué)習(xí)的場(chǎng)境發(fā)生了變化，中班幼兒的作品給小班幼兒強(qiáng)烈的視覺沖擊力，不同年齡幼兒評(píng)價(jià)交流互動(dòng)，都給小班幼兒以新鮮、刺激-。這個(gè)案例突出特點(diǎn)是激發(fā)了幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣、愿望。案例二和哥哥姐姐一起玩色彩小、中班教師共同商議、策劃，并由小班幼兒發(fā)起，邀請(qǐng)中班哥哥姐姐與小班幼兒一起做玩色彩游戲。于是，小、中班幼兒、家長(zhǎng)、老師共同收集生活中各種廢棄的玻璃瓶、玻璃珠、一次性塑料杯，以及卡紙、即貼紙、各色水彩顏料、排筆等工具、材料。幼兒以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行“神奇的顏色”玩色游戲活動(dòng)，有的玩玻璃瓶涂色，有的用色紙粘貼裝飾塑料杯、紙杯，有的粘貼裝飾方塊色紙，有的玩色彩滾珠?；顒?dòng)過程幼兒玩得開心、盡興 ，平時(shí)不太樂意參與活動(dòng)的尤翰小朋友，今天玩色彩滾珠也十分投入，只見他小心翼翼地用勺子舀起紅色玻璃珠放在中班哥哥為他鋪好圖畫紙的方盒里，和哥哥一起托起方盒，兩雙小手在不停地?fù)u動(dòng)。一會(huì)兒又舀起綠色、黃色、紫色玻璃珠，隨著玻璃珠的滾動(dòng)，一條條美麗的紅色、綠色、黃色紫色玻璃珠滾動(dòng)軌跡交錯(cuò)呈現(xiàn)，構(gòu)成一幅色彩斑斕的現(xiàn)代派抽象畫?；顒?dòng)后，小、中班幼兒共同觀賞作品，評(píng)價(jià)活動(dòng)“這個(gè)花瓶色彩很鮮艷”“ 那個(gè)塑料杯色彩很美麗” “我和哥哥一起裝飾了好幾個(gè)花瓶”“這個(gè)彩色花瓶是姐姐教我做的”“小妹妹很聰明，一教就會(huì)” - 尤翰小朋友燦爛的笑臉上掛著愜意、滿足 “和哥哥姐姐一起玩真開心！”孩子們一起分享了勞動(dòng)成果，分享了快樂。小班幼兒合作意識(shí)、動(dòng)手能力較弱，在平時(shí)的美術(shù)玩色活動(dòng)中，只是單個(gè)的行動(dòng)，表現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)色彩的感受均較為單一，有部分幼兒需要教師個(gè)別輔導(dǎo)幫助，由于能力的局限，影響了幼兒活動(dòng)的興趣。而跨年級(jí)的美術(shù)活動(dòng)，以小組小團(tuán)隊(duì)的形式活動(dòng)，幼兒能力結(jié)構(gòu)、材料結(jié)構(gòu)均發(fā)生了變化，幼兒能變化花樣地玩、制作。因此，這個(gè)案例 突出特點(diǎn)是：提升了幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣、能力。案例三我們一起設(shè)計(jì)制作大班幼兒圍繞“春天”主題開展了系列的美術(shù)活動(dòng)，繪畫、設(shè)計(jì)、制作了各式各樣的美術(shù)作品，這對(duì)小班幼兒無疑又是非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。于是，我及時(shí)地組織小班幼兒觀賞大班哥哥、姐姐設(shè)計(jì)、制作的美術(shù)作品。有了玩色活動(dòng)的愉快經(jīng)驗(yàn)，小班幼兒自然會(huì)想到哥哥姐姐。參觀后，小班幼兒立刻來了興趣“好漂亮喲”“老師，請(qǐng)哥哥姐姐教我們畫”“請(qǐng)哥哥姐姐來當(dāng)小老師，和我們一起來做”-。有了感性的認(rèn)識(shí)，接下來就該親自體驗(yàn)一番。在幼兒的提議下，我們開展了“春天的花”系列“大帶小”班際繪畫制作活動(dòng)，教師和幼兒一起準(zhǔn)備了棉簽、排筆、水彩顏料、彩色橡皮泥、彩色即貼紙等工具、材料。幼兒以“大帶小”自愿組合的方式開展繪畫、制作活動(dòng)。在大幅墻面的作畫過程中，小班的溯棋小朋友用兩個(gè)園畫了一只蝴蝶，大班的韻一邊畫一邊告訴溯棋“有的蝴蝶翅膀像三角形，可以用三角形畫蝴蝶,也可以畫側(cè)面的蝴蝶” 溯棋說：“我和媽媽捉的蝴蝶身上有斑紋，要點(diǎn)上斑紋” 韻說：“畫上樹葉型的花紋也很好看” 棋又說：“在蝴蝶翅膀上畫一朵花好嗎？” 韻：“要畫兩朵，一邊一朵才對(duì)稱”-。正當(dāng)兩人正畫得起勁時(shí)，只聽得“糟了”，原來溯棋小朋友不小心將一大塊顏料碰到韻的衣袖上，“對(duì)不起！”“沒關(guān)系，回去洗洗就好了。”平時(shí)最愛清潔的韻，好像沒事似的，兩人又繼續(xù)作畫-，整個(gè)活動(dòng)過程幼兒是那么的和諧、融洽、溫馨、投入-。小班幼兒繪畫表現(xiàn)的內(nèi)容比較單一，合作畫的寬松氛圍中，大班幼兒自然而然地扮演了小老師的角色，將自己對(duì)事物的觀察、感受、認(rèn)識(shí)、理解、經(jīng)驗(yàn)以及繪畫表現(xiàn)技巧與小班幼兒交流，多維度地探究、個(gè)性化地去表征。這個(gè)案例突出特點(diǎn)是：“一對(duì)一”的互動(dòng)，促進(jìn)了幼兒的審美感受個(gè)性化并形成良好的品質(zhì)?；顒?dòng)反思分析：從以上案例可以看出，美術(shù)教育活動(dòng)的形式不僅可以從活動(dòng)內(nèi)容，工具材料來選定，也可以拓展到班際之間的互動(dòng)。如果我們仔細(xì)品味一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)迷人的班際間美術(shù)互動(dòng)閃耀著現(xiàn)代教育理念的光芒。1 激發(fā)幼兒審美情感 幼兒審美情感，是在日常生活中多種健康的情緒、情感積累和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培育、形成的。小班幼兒經(jīng)常欣賞中、大班幼兒的美術(shù)作品，從不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式（繪畫、泥塑、陶藝、紙工等），不同的藝術(shù)元素（色彩、線條、形狀、形態(tài)等）構(gòu)成藝術(shù)形象（如：驕傲的恐龍、可愛的熊貓、勤勞的候鳥等）中體驗(yàn)、感知、識(shí)別不同的情感表現(xiàn)，從而發(fā)展、豐富了幼兒的審美情緒，逐漸形成健康、良好的審美情感。玩色游戲是小班幼兒喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，邀請(qǐng)大班哥哥姐姐一起玩更是趣味無窮。由于哥哥姐姐的介入，同伴間的對(duì)話、交往、互動(dòng)是那么的融洽，不僅提高了小班幼兒活動(dòng)的能力，豐富了幼兒成功的經(jīng)驗(yàn)，而且增添了小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，提升了學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)了幼兒的審美情感。2豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)幼兒園不同年齡段幼兒的積極互動(dòng)，多層面的對(duì)話，體現(xiàn)審美的多樣性、豐富性，可以成為幼兒美術(shù)教育的有效教育資源，拓展幼兒的視覺思維。中、大班幼兒的美術(shù)作品展為小班幼兒提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，班際之間的積極互動(dòng)，給小班幼兒新鮮感和直觀的感受，并激發(fā)起小班幼兒對(duì)繪畫等美術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣。中、大班幼兒的繪畫作品，無論是從色彩、形象、造型、構(gòu)圖表征方面、還是個(gè)性的想象、創(chuàng)造性等方面，均起到榜樣的示范、啟發(fā)作用。讓不同年齡幼兒在同一個(gè)美術(shù)活動(dòng)情景中相互支持、幫助，交流、學(xué)習(xí)、模仿，中、大班幼兒既成為小班幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)又梳理了自己的審美經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。還解決了一個(gè)教師在美術(shù)制作活動(dòng)過程中，難以同時(shí)進(jìn)行多個(gè)個(gè)別輔導(dǎo)的難題，達(dá)到了教育資源的有效利用與共享。班際美術(shù)活動(dòng)，給不同年齡幼兒以更為廣闊的視覺思維、審美空間，發(fā)展了幼兒審美直覺，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。2 萌發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)活動(dòng)既是感知的源泉，也是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時(shí)間的美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了強(qiáng)烈的好奇心、興趣，也有一定的觀察力，有了表達(dá)自己思想感情、想法的愿望，但，他們往往在繪畫的表達(dá)、表征時(shí)還常常會(huì)感到窘迫，無所適從。欣賞中、大班不同形式、種類的作品進(jìn)一步開闊了小班幼兒的視野，豐富了小班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和表征語(yǔ)言，能激發(fā)幼兒大膽聯(lián)想、想象。小班幼兒對(duì)顏料、彩筆、不同質(zhì)地的紙張等繪畫工具、材料的性能欠了解，利用幼兒年齡差異的特點(diǎn)嘗試解決了以往傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中難以解決的問題，不同年齡的幼兒參與到同一個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，提供相同的材料，提出不同層次性的要求，能促進(jìn)每一位幼兒在其原有水平上得到提高；班際美術(shù)活動(dòng)，不同年齡幼兒及他們的家長(zhǎng)共同協(xié)助收集了豐富的操作材料，幼兒認(rèn)識(shí)了更多的美術(shù)表現(xiàn)工具、材料，感受到美術(shù)表現(xiàn)形式的豐富性、多樣性，同時(shí)美術(shù)的表現(xiàn)力、創(chuàng)造能力得到了較快提高；教師提供的充裕時(shí)間、空間和營(yíng)造班際間幼兒自由、自主的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這些寬松的環(huán)境氛圍、必要的物質(zhì)條件為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供了基本保證。不同年齡的幼兒在作畫過程中，語(yǔ)言交流、探討的頻率更多，特別能滿足大齡、平時(shí)不善言語(yǔ)的幼兒。關(guān)于蝴蝶的爭(zhēng)論、繪畫，幼兒在此過程中大膽想象，互相爭(zhēng)辯、啟發(fā)，互相支持幫助，互為補(bǔ)充、糾正、表現(xiàn)-這種自然狀態(tài)中自主地積極地探究，美感、創(chuàng)造意識(shí)均得到不斷的提升。3 塑造幼兒完美人格 班際美術(shù)活動(dòng)立足于美術(shù)并整合各領(lǐng)域教育，使之互相滲透、互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，有利于塑造幼兒完美、和諧的人格。幼兒之間年齡的差異帶來了能力與經(jīng)驗(yàn)的差異,這種差異就使幼兒在團(tuán)隊(duì)里擁有了區(qū)別于以往單一年齡班幼兒的角色地位，美術(shù)活動(dòng)的多樣性以及角色的動(dòng)態(tài)發(fā)展性使幼兒有了更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，連帶的效果是，“大帶小”的美術(shù)活動(dòng)中，低齡小朋友會(huì)不自覺地模仿“大哥哥”、“大姐姐”的一舉一動(dòng)，不僅感受到了活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)了興趣，而且對(duì)低齡幼兒心理調(diào)節(jié)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成極為有益，使幼兒與集體、他人產(chǎn)生親近感。當(dāng)小班幼兒在繪畫或制作過程中有困難時(shí)，大班幼兒會(huì)主動(dòng)幫助、輔導(dǎo)、引導(dǎo)，小班幼兒也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教、詢問、討論，在材料的選擇上能互相謙讓，甚至當(dāng)小班幼兒有意或無意冒犯時(shí)，中、大班幼兒也能諒解 ，在班際美術(shù)互動(dòng)的特定情境中，大齡幼兒會(huì)自覺地關(guān)心、關(guān)愛、體諒、寬讓他人。自信心是自我意識(shí)的重要組成部分，是個(gè)體對(duì)自身行為能力與價(jià)值的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的一種體驗(yàn)。“大帶小”美術(shù)活動(dòng)能夠提升幼兒的自信心這是顯而易見的，特別是大年齡的孩子在幫助小年齡孩子的過程中情感上得到了滿足，并更加對(duì)自己有了信心。增強(qiáng)幼兒成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)不同年齡幼兒的自信心尤為重要，在大帶小，強(qiáng)幫弱的活動(dòng)形式中，幫助者大班幼兒自信得到了提升；受幫助者小班幼兒在活動(dòng)中獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)和愉快的情感體驗(yàn)，特別是一種對(duì)美術(shù)活動(dòng)的積極的審美情感得到了發(fā)展。二者的能力均得到鍛煉的同時(shí)，有效地提升了每個(gè)孩子的自信心，分享了活動(dòng)的快樂，從而達(dá)到共同促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。班際美術(shù)活動(dòng)中幼兒積極、熱情、自信、文明，建立健康正常的交往關(guān)系，樹立合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，并且能克服困難、創(chuàng)造性解決問題，有利于促進(jìn)、發(fā)

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