【把脈】

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高校教師是大學發(fā)展的第一資源，是增強高校內(nèi)生動力和辦學活力的關(guān)鍵要素。只有精準理解和全面把握教師健康的深刻內(nèi)涵，才能在提升高校教師幸福感方面精準施策。

　　健康是一個系統(tǒng)概念，有著豐富內(nèi)涵。我們通常講的健康，主要包括身體健康和心理健康。教師職業(yè)與其他職業(yè)相比有著很大的特殊性，“它是長時段的與一個個鮮活的生命相處”，因此需要擁有寬闊的胸懷，強大的內(nèi)心和極大的包容心；同時教師又“肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”，因此教師健康不僅涵蓋身體健康、心理健康，還應該包括更高層面的精神境界的健康，比如，思想健康、師德師風健康和人生觀、世界觀、價值觀的健康等等。這樣的職業(yè)，教師本人如果沒有受過關(guān)愛、受過溫暖、沒有健康的體魄、積極的心態(tài)、寬闊的胸懷和崇高的志向，又怎么能去把溫暖、把關(guān)愛傳遞給學生，成為學生的一盞明燈，照亮學生前行的道路。因此，關(guān)愛和守護教師健康，具有重要的現(xiàn)實意義，需要在強健體魄、心靈注氧、精神補鈣上系統(tǒng)推進，齊下功夫。

　　夯實關(guān)愛教師健康的“關(guān)鍵點”

　　健康的體魄是高效高質(zhì)工作的重要前提，也是關(guān)注教師生命健康、關(guān)愛教師的基礎(chǔ)工程。有關(guān)機構(gòu)的一項調(diào)查顯示，“亞健康”在教師群體迅速蔓延，大約65%的教師患有一種或一種以上的職業(yè)病，比如，慢性咽喉炎、靜脈曲張、頸椎和腰椎疾病等。據(jù)我校每年面向各類群體教師開展的“教師思想狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，影響高校教師健康狀況的因素涉及面廣且原因復雜，呈現(xiàn)出多因素疊加引發(fā)健康問題多層面的整體特點：教學、科研、職稱晉升成為教師三大主要壓力源，同時，生活負擔壓力、家庭關(guān)系處理、子女教育問題等次生因素也會造成高校教師壓力過大，從而影響其健康狀況。

　　關(guān)愛教師的生存、生命、生活質(zhì)量，不應只是程序化地提供常規(guī)健康服務，而是應在常態(tài)化的服務中多注入一點關(guān)愛思維，讓每一個健康關(guān)愛舉措都切實解決需求，都能真正走入教師心坎。比如，我們除做好教師定期體檢、便捷就醫(yī)、公益問診等工作之外，還開設(shè)“健康大講堂”，每季度邀請知名醫(yī)生專家來校坐診和作輔導報告。校醫(yī)院在不斷升級體檢設(shè)備的同時，還為教師個人定制動態(tài)健康檔案并提供詳細的分析報告，讓每一位教師對自己的健康都“盡在掌握中”?！叭绾握_發(fā)聲”“如何科學鍛煉”等一系列講座的開展和體育場館的升級改造，不僅讓健康的重要性深入教師內(nèi)心，更讓追求健康的路徑也變得唾手可得。

　　拓展教師幸福指數(shù)“上升閾”

　　“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。教師職業(yè)所有的工作都與他本人的心靈、精神世界、情感狀態(tài)和品質(zhì)密切相關(guān)。教師只有具備健康的心靈、愉悅的工作體驗、強大的內(nèi)心世界，才能夠更好地給予學生關(guān)愛，帶給學生正向的引導。困惑、焦慮、迷茫等情緒也同樣會出現(xiàn)在教師的個人成長經(jīng)歷和實際生活中。在教師工作具體實踐中，不是單向度的要求、教導和管理，而是從關(guān)懷路徑出發(fā)，一方面切實解決他們的迫切需求，著力提升高校教師的幸福感和獲得感，同時，我們應該經(jīng)常反思，我們對教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律的把握是否準確，我們服務教師成長的方式方法是否需要調(diào)整，我們的教師發(fā)展觀是否與時俱進，對教師的管理是否過于簡單化，教師的評估方式是否需要不斷補充和完善，讓歸屬感、認同感始終貫穿教師成長發(fā)展的每個節(jié)點。追求個體幸福最大化，是關(guān)愛教師的必要舉措和重要目標。

　　我們依托學校心理健康教育中心的資源，針對教職工開展門診咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢，開設(shè)講座，組織沙龍，編制和發(fā)放《教職工心理健康教育手冊》等，來關(guān)注教師心理健康問題。通過對全校教師定期開展問卷調(diào)查、舉辦系列教師座談會以及開通教師意見建議直通臺等方式，及時了解學校教師個人職業(yè)訴求、多維度發(fā)展需求，并反饋有關(guān)職能部門共同解決。針對個人發(fā)展的“瓶頸”、非升即走的擔憂、團隊融入的迷茫、課題申報的困惑等教師迫切關(guān)心的問題，我們與科研部門、人事部門、教務部門、教師發(fā)展中心等多部門聯(lián)動，借助“百名教師校長助航團”“我和處長有約”“南航教師半月談”等平臺，邀請校長、相關(guān)職能部處負責人、高層次人才等與教師面對面交流，為教師答疑解惑，增強教師的認同感。我們在所有校區(qū)電子屏開通每日問候，在每位教師生日當天發(fā)送定制的生日祝福、每年更新《教師手冊》，組織專家編寫《教師成長與發(fā)展手冊》，等等，讓點點滴滴的關(guān)愛與引導潛移默化、潤物無聲地走進教師的內(nèi)心世界。

　　激發(fā)教師立德樹人“能量場”

　　精神上“缺鈣”，各種問題就會隨之而來。教師是教育工作的中堅力量，沒有高水平的師資隊伍，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也很難產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果。因此教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，從而促進學生成長為全面發(fā)展的人。師德師風建設(shè)是教師工作的重中之重，教師只有理想信念堅定、思想品德過硬，做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，才能做好學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維和奉獻祖國的引路人。因此以師德涵養(yǎng)教師精神的土壤、師風引領(lǐng)教師成長的方向，構(gòu)筑高校教師精神健康關(guān)愛體系，才能夠在立德樹人、科技進步和理論創(chuàng)新等方面發(fā)揮出高校教師獨特的人生價值。

　　以問題為導向，以需求為指引，把切切實實的制度溫暖、感情信任和關(guān)愛行動，付諸教師精神健康守護的“每一公里”。我們充分利用開學季、畢業(yè)季、教師節(jié)等時間點為契機，通過新入職教師宣誓儀式、新教師第一次走進課堂引薦儀式、在職教師秩年授牌儀式、退休教師榮休儀式和教師節(jié)表彰大會暨慶祝大會等多種儀式典禮形式提升教師職業(yè)榮譽感；通過教師工作部“老師您早”官微平臺，每周展示身邊優(yōu)秀教師的成長軌跡、感人故事、師德榜樣等，為每位教師提供展示的平臺，挖掘每位教師的閃光點，做他們成長路上的“領(lǐng)掌人”，增強教師的價值獲得感。

　　關(guān)愛是用心用情的藝術(shù)化表達，需要全社會共同參與，全方位構(gòu)筑高校教師健康的守護屏障，讓關(guān)愛貫穿教師的每一次成長，讓健康的體魄、心靈、精神助力教師的每一次成就。關(guān)愛永遠在路上，讓我們攜起手來，為持續(xù)提升教師健康成長和高校教師幸福感而不斷努力。（作者：王暉，系南京航空航天大學教師工作部部長）

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