電子書心理學 類型
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183千字 字數(shù)
2015-07-01 發(fā)行日期
主編推薦語
本書旨在探索出適合我國大學生的有特色的心理健康教育模式，從而更好地推動高校心理健康教育工作向縱深開展。
內(nèi)容簡介
本書遵循心理健康教育的基本規(guī)律，根據(jù)大學生心理發(fā)展的特點，重點從健全心理健康教育制度，建立心理健康教育機構，心理健康教育工作的機構建設、運作機制、經(jīng)費投入、人員配備、工作考核、業(yè)務工作管理等內(nèi)容進行詳盡的介紹，從保證心理健康教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，注意可操作性、可行性，求真務實，創(chuàng)新發(fā)展，把助人自助的教育功能放在首位，希望其他高校得以借鑒，實現(xiàn)全員參與、整體提高的效果。
目錄
版權信息 代總序 在心理健康教育中尋找快樂 ——汪立夏同志在2011年江西省高校心理健康教育工作會議上的講話 前言 第一章 心理健康教育與咨詢機構建設 第一節(jié) 心理健康教育與咨詢機構建設 一、機構名稱 二、職能定位 三、發(fā)展方向 第二節(jié) 高校心理健康教育與咨詢機構的人員構成 一、管理隊伍 二、專職教師 三、兼職心理輔導人員 四、學生心理工作者 第三節(jié) 高校心理健康教育與咨詢機構的管理 一、組織管理 二、人員管理 三、活動管理 四、檔案管理 第四節(jié) 高校心理健康教育與咨詢機構的經(jīng)費與勞酬 一、經(jīng)費設置與管理 二、勞酬支付 參考文獻 第二章 心理健康教育場地 第一節(jié) 心理健康教育場地的位置選擇與功能布局 一、心理健康教育場地的位置選擇 二、心理健康教育場地的功能布局 第二節(jié) 心理健康教育場地的配套設備與裝飾布置 一、教師辦公室 二、咨詢接待室 三、心理咨詢室 四、團體輔導室 五、心理測量室 六、心理閱覽室 七、心理放松室 八、心理宣泄室 九、沙盤游戲室 十、戶外心理素質拓展訓練基地 參考文獻 第三章 心理健康教育師資 第一節(jié) 心理健康教育教師的工作任務 第二節(jié) 心理健康教育教師的任職條件 一、職業(yè)道德 二、知識經(jīng)驗 三、專業(yè)能力 四、人格特質 第三節(jié) 心理健康教育教師的專業(yè)成長 一、理論學習與技能培訓 二、成長訓練與接受咨詢 三、咨詢督導或同伴互助 四、從事咨詢實踐 五、自我分析與覺察 參考文獻 第四章 心理健康教育三級學生隊伍 第一節(jié) 校心理素質促進聯(lián)合會 一、校心理素質促進聯(lián)合會的價值意蘊 二、校心理素質促進聯(lián)合會的組織架構 三、校心理素質促進聯(lián)合會的工作重點 四、特色活動 第二節(jié) 院心理素質促進會 一、院心理素質促進會的構建程序 二、院心理素質促進會存在的問題 第三節(jié) 班級心理保健員 一、目標定位 二、產(chǎn)生程序及基本要求 三、培訓內(nèi)容 四、工作內(nèi)容 第五章 學生心理健康檔案 第一節(jié) 建立學生心理健康檔案的目的與原則 一、建立學生心理健康檔案的目的與意義 二、建立學生心理健康檔案的基本原則 第二節(jié) 學生心理健康檔案的主要內(nèi)容 一、個人綜合背景資料 二、心理測評資料 三、心理咨詢記錄 四、其他資料 第三節(jié) 學生心理健康檔案資料的收集方法 一、問卷法 二、心理測量法 三、觀察法 四、訪談法 五、作品分析法 第四節(jié) 學生心理健康檔案資料的管理 一、學生心理健康檔案的記錄 二、學生心理健康檔案的保管 三、學生心理健康檔案的保密 四、學生心理健康檔案的銷毀 參考文獻 第六章 心理健康教育課程 第一節(jié) 心理健康教育課程的定位 第二節(jié) 心理健康教育課程的分類 一、專業(yè)知識課 二、心理健康教育課 第三節(jié) 心理健康教育課程的特點 一、內(nèi)容上以學生為主體 二、教學模式生動多樣 三、注重學生實踐能力的培養(yǎng)和檢驗 四、教學考核異于傳統(tǒng) 五、與心理咨詢相互輔助 六、與其他學科教育相互滲透 七、教材的與時俱進 第四節(jié) 心理健康教育課程的評價 一、對課程目標和內(nèi)容的評價 二、對課程教學過程的評價 三、對課程實施效果的評價 第五節(jié) 心理健康教育專題講座 一、針對不同群體的講座 二、針對不同問題的講座 三、針對不同時間的講座 四、不同形式的講座 參考文獻 第七章 心理咨詢 第一節(jié) 了解心理咨詢 一、學校心理咨詢的定義及內(nèi)容 二、學校心理咨詢的工作對象 第二節(jié) 對心理咨詢的幾個認識誤區(qū) 一、有病的人才去心理咨詢 二、心理問題不要緊 三、閱讀心理書籍可以解決自己的心理問題 四、心理咨詢就是聊天 五、心理咨詢不同于思想政治工作 六、心理咨詢就是給你提建議 七、心理問題可以一次解決 八、搞心理咨詢的人都是心理有問題的人 九、咨詢師=救世主 第三節(jié) 心理咨詢的原則 一、保密的原則 二、時間限定的原則 三、“來者不拒、去者不追”的原則 四、感情限定的原則 五、重大決定延期的原則 六、無條件積極關注原則 第四節(jié) 面談咨詢 一、面談咨詢的優(yōu)缺點 二、心理咨詢的權利和義務 三、面談心理咨詢的程序 四、心理咨詢記錄的撰寫 五、心理咨詢的案例討論 第五節(jié) 電話咨詢 一、電話咨詢的優(yōu)點和局限性 二、學校心理熱線的定位 三、學校心理熱線的開展 四、心理熱線在危機干預中的應用 第六節(jié) 網(wǎng)絡咨詢 一、學校網(wǎng)絡心理咨詢的開展方式 二、學校網(wǎng)絡心理咨詢的對象 三、網(wǎng)絡心理咨詢的特點 四、網(wǎng)絡心理咨詢的規(guī)則及效果 五、網(wǎng)絡心理咨詢的倫理問題 參考文獻 第八章 危機干預 第一節(jié) 關于心理危機 一、心理危機的定義 二、常見危機 三、危機的反應與表現(xiàn) 四、危機的發(fā)展階段 五、危機的結局 第二節(jié) 關于危機干預 一、危機干預 二、危機干預的目標與內(nèi)容 三、危機干預模式 四、危機干預六步法 五、危機干預者的基本職能 六、危機干預者的行動原則 七、學生在電話中表現(xiàn)出危機傾向時如何處理 第三節(jié) 關于自殺預防 一、自殺的定義及類型 二、有哪些因素會給大學生帶來自殺的危險 三、大學生自殺前有哪些預兆 四、自殺危機的干預流程 第四節(jié) 校園危機干預的制度和處理流程 一、高校心理危機事件的預警 二、高校心理危機事件的干預實施 三、對于已發(fā)生自殺事件的應對 四、危機干預中的注意事項 參考文獻 第九章 校園心理情景劇 第一節(jié) 校園心理情景劇的特點與意義 一、校園心理情景劇的特點 二、校園心理情景劇的意義 第二節(jié) 校園心理情景劇的要素與技術 一、了解校園心理情景劇 二、校園心理情景劇的基本要素 三、校園心理情景劇的基本技術 第三節(jié) 校園心理情景劇的實施 一、校園心理情景劇劇本的創(chuàng)作要點 二、校園心理情景劇的導演 三、校園心理情景劇的表演和演出 參考文獻 第十章 大學生團體輔導 第一節(jié) 團體輔導的意義及階段 一、團體輔導的意義 二、團體輔導的階段 第二節(jié) 團體輔導的基本要素 一、團體指導者 二、團體規(guī)模、性質及聚會時間 三、聚會場所的選擇與布置 四、團體成員的招募 第三節(jié) 團體輔導運用的主要技術 一、傾聽 二、共情 三、積極關注 四、打斷 五、真誠 參考文獻 第十一章 心理素質拓展 第一節(jié) 心理素質拓展 一、心理素質拓展訓練的主要特點 二、心理素質拓展訓練有何意義 第二節(jié) 心理素質拓展的基本操作 一、領導者自我介紹 二、協(xié)助成員熟悉的方法 三、檢查團體成員的舒適度 四、強調團體聚會的目標 第三節(jié) 運用心理素質拓展游戲 一、團體游戲的含義 二、團體游戲的特征 三、團體游戲的意義 四、團體游戲運用的原則 五、團體訓練游戲的處理 六、游戲后的分享 參考文獻 后記展開全部
評分及書評
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出版方
中國人民大學出版社
中國人民大學出版社成立于1955年，是新中國建立后成立的第一家大學出版社。時光在文字與光陰中駐足，我們在積聚書香與賡續(xù)文脈之時，也有一點小小的向往，在徜徉中攏住自我與他者的目光，給天下讀書人一點點溫暖。
