自己的花是讓別人看的評(píng)課稿
《自己的花是讓別人看的》評(píng)課稿
有幸聆聽了靳老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》感觸頗多?!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇文章不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,它在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的道理。因此,在教學(xué)中既要讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語言,又要讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我,我為人人”的教育。靳老師在這一課的設(shè)計(jì)上也是花了很多心思。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎,條理很清晰,縱觀這節(jié)課有很多可圈可點(diǎn)之處。下面我就來談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?br> 1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓詞語教學(xué)充滿生命的活力。
蘇霍姆林斯基說過:“每一個(gè)詞都是有色彩,有活力,有生命的。”這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)都很實(shí)在,詞語教學(xué)樸實(shí)自然中顯魅力。例如學(xué)習(xí)“莞爾一笑”一詞,靳老師在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來理解莞爾一笑。教學(xué)“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“山陰道”這些詞時(shí)較好地借助了形象直觀的圖片幫助理解。教學(xué)“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞語時(shí),不僅采用重點(diǎn)詞突破的方法進(jìn)行理解,還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談應(yīng)接不暇的感受。這樣通過多種方法,不僅理解詞語化難為淺,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了可以運(yùn)用不同的方法理解詞語。
2、學(xué)生美麗的情感在朗讀中飛揚(yáng)。
這節(jié)課上,靳老師都十分注重抓住重點(diǎn)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,騰出時(shí)間和空間讓學(xué)生品讀,在品詞品句的基礎(chǔ)上進(jìn)行多次地、反復(fù)地、比較性地讀,讀中感悟,讀中想象,讀出意境。如,靳老師讓學(xué)生理解了文中的重點(diǎn)詞后,給了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自由練讀。之后,她請(qǐng)了幾位學(xué)生進(jìn)行展示,其中一位女生朗讀得聲情并茂。靳老師是這樣引導(dǎo)的:“聽了你的朗讀,我仿佛置身于花的海洋,看到一簇簇的花開得姹紫嫣紅。你在讀得時(shí)候,想突出哪些詞語呢?為什么這么讀,能談?wù)勀愕南敕▎??通過這樣平等欣賞交流,其他學(xué)生的朗讀技巧在無形之中也提高了。接著靳老師又引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行品讀。最后還問學(xué)生:這么美麗的景色你想不想親自看看?那就請(qǐng)你閉上眼睛聽老師來讀一讀,邊聽邊展開想象。在輕柔的音樂中,通過讀、想象完全把學(xué)生帶到課文的意境中,給學(xué)生一種身臨其境的感受。因而,每一段文字讀完,讓我們傾聽的老師清楚地感覺到,學(xué)生讀的不僅是文字,還讀出了至真至純的情感。
3、整合了資源,實(shí)現(xiàn)課件與文本互補(bǔ)。
這節(jié)課中,靳老師搜集了大量的圖片,并配上歡快的樂曲,制作成課件,展示了德國街上那姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇的獨(dú)特風(fēng)景,讓學(xué)生對(duì)德國風(fēng)情有了更充分的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這樣,學(xué)生從欣賞美麗的畫面到對(duì)文字初步的感知,再到有感情的朗讀,全方位地、立體化地理解感悟了語言。
在聽靳老師的課,感覺很輕松,她那親切的笑容,自然的教態(tài),恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。下面談?wù)勎业膸讉€(gè)建議,供靳老師參考:
1、在突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生感悟“人人為我,我為人人”這一美好的崇高境界時(shí),靳老師是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生找到“ 人人為我,我為人人?!钡恼Z句進(jìn)行品讀后,教師提問:這里的“我為人人”指?“人人為我”是指什么 ?出示練習(xí):生活中你感受過類似境界嗎?聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺?。有感情地讀好這段話。如此設(shè)計(jì),學(xué)生的確感受到了德國人這種為他人著想、為他人奉獻(xiàn)的精神很美,但容易導(dǎo)致思想品德教育痕跡過濃,語文課變成了思品課。同時(shí),這樣也會(huì)使孩子們思緒中斷。這里我的思考是:與其支離破碎地讓學(xué)生去解讀文本,還不如創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生換位思考去感受“人人為我,我為人人”所帶來的種種美麗,這樣學(xué)生的感情激發(fā)了,體驗(yàn)豐富了,理解也就到位了。是否可以這樣設(shè)計(jì):1、找出句子“人人為我,我為人人”。2、這里的“人人為我”是指走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花,“我為人人”又是指在屋子里的時(shí)候,自己的花讓別人看的。3、同學(xué)們,假如此刻你是一位剛從工地回來的建筑工人,當(dāng)你走在這條花團(tuán)錦簇的街道上時(shí),你的心里是什么感覺呢?(假如,你是一位剛搶救了一位病人生命的醫(yī)生,此刻,你迎著晚霞,走過這條姹紫嫣紅的街道時(shí),你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢?假如你是一位殘疾人,生活中你面臨著種種困難,此刻你走在這條如花的海洋一樣的街上,你又會(huì)有怎樣的感受呢?……)4、請(qǐng)帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧!全班配樂朗讀第3自然段。
2、建議給教學(xué)內(nèi)容瘦瘦身,圍繞一個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)。假若處處開花,面面俱到,難以讓訓(xùn)練與人文熏陶落到實(shí)處。
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