藝考生的最大優(yōu)勢(shì)在于，即使他們未能被藝術(shù)專業(yè)錄取，仍可以選擇文理兼收的普通文理專業(yè)。這一優(yōu)勢(shì)為藝考生提供了更多的選擇和機(jī)會(huì)，降低了他們落榜的風(fēng)險(xiǎn)。

值得注意的是，由于文理科的差異，藝術(shù)類招生時(shí)地區(qū)和院校分了文理科不同的錄取控制線，這使得一部分藝考生感到不公平。一些人認(rèn)為，不分文理科劃錄取最低控制線會(huì)使得部分考生失去公平競(jìng)爭的機(jī)會(huì)。

隨著全國越來越多的省份實(shí)行不再分文理科的3+N新高考政策，藝考生們感到更加困惑。他們需要面對(duì)的問題是，如果文理科分?jǐn)?shù)線存在較大差異，試題難易程度也各不相同，那么藝術(shù)類招生如何不分文理科劃定文化分?jǐn)?shù)線呢？這樣的做法是否公平？

通常而言，各大院校招生時(shí)文科藝術(shù)生的名額占比較多，理科藝術(shù)生的名額占比就很少。如果藝術(shù)類不分文理進(jìn)行招生，那么藝考生的藝術(shù)分和文化分的綜合分將不分文理科進(jìn)行排序錄取。這樣的做法是否合理，仍需要進(jìn)一步探討和論證。

在這種情況下，由于理科藝術(shù)生的考試成績普遍低于文科藝術(shù)生，他們?cè)诎淳C合分?jǐn)?shù)排名時(shí)往往處于不利地位。因此，許多藝術(shù)類招生機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們按照文理科綜合分?jǐn)?shù)排名招生時(shí)，理科藝術(shù)生往往因?yàn)槌煽兤投幱诓焕恢?。這使得很多理科藝術(shù)考生和家長感到不公平，他們認(rèn)為，在藝術(shù)類招生中，應(yīng)該將文理科分開進(jìn)行招生，這樣可以更公平地評(píng)估每個(gè)考生的藝術(shù)能力和綜合素質(zhì)。

為了支持他們的觀點(diǎn)，這些考生和家長列舉了幾個(gè)論據(jù)。首先，他們認(rèn)為，在老高考制度下，文科藝術(shù)生的考試科目與理科藝術(shù)生的考試科目不同，因此不能簡單地將文理科藝術(shù)生的考試成績進(jìn)行比較。其次，他們認(rèn)為，理科藝術(shù)生的文化課成績普遍高于文科藝術(shù)生，但是在藝術(shù)類招生中，文化課成績所占的比重并不高，這使得理科藝術(shù)生的優(yōu)勢(shì)無法得到充分體現(xiàn)。最后，他們認(rèn)為，將文理科藝術(shù)生分開招生可以更好地評(píng)估每個(gè)考生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而為藝術(shù)類高校選拔出更優(yōu)秀的生源。

總之，對(duì)于很多理科藝術(shù)考生和家長來說，將文理科藝術(shù)生分開招生是更加公平和合理的選擇。但是，對(duì)于藝術(shù)類招生機(jī)構(gòu)來說，他們也需要充分考慮不同類型考生的特點(diǎn)和需求，制定更加科學(xué)和合理的招生政策，以確保每個(gè)考生都能夠得到公正的評(píng)估和機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在，隨著3+N不分文理科的新高考政策的到來，對(duì)藝考生的影響愈發(fā)顯著。這一政策變革無疑改變了傳統(tǒng)高考的模式，為藝考生帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。以下將從兩個(gè)方面詳細(xì)闡述新高考政策對(duì)藝考生的具體影響。

首先，從考試科目的角度來看，新高考政策取消了傳統(tǒng)的文理科分科，改為采用“3+N”的考試模式。這一變革意味著藝考生在備考過程中，不僅要掌握音樂、美術(shù)等專業(yè)技能，還必須對(duì)政治、歷史、地理等文化科目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這樣的調(diào)整無疑增加了藝考生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要他們?cè)诰o張的專業(yè)課備考之余，抽出大量時(shí)間來攻克文化課。然而，對(duì)于藝考生而言，這并非易事。由于長期專注于專業(yè)技能的訓(xùn)練，他們?cè)谖幕n方面普遍存在薄弱環(huán)節(jié)，需要在短時(shí)間內(nèi)迎頭趕上。

其次，從報(bào)考人數(shù)和競(jìng)爭程度來看，新高考政策對(duì)藝考生的報(bào)考人數(shù)和競(jìng)爭程度也產(chǎn)生了顯著影響。一方面，隨著新政策的推行，越來越多的學(xué)生選擇報(bào)考藝術(shù)類院?；蛳嚓P(guān)專業(yè)，導(dǎo)致藝術(shù)類招生的競(jìng)爭日益激烈。另一方面，由于新高考政策允許考生多次參加考試，一些非專業(yè)的“臨時(shí)抱佛腳”考生也涌入藝考大軍中，使得競(jìng)爭更加白熱化。這種趨勢(shì)使得藝考不再是那些具有天賦和長期積累的考生的“獨(dú)木橋”，而是成為更多人“曲線救國”的手段。

綜上所述，3+N不分文理科的新高考政策的到來對(duì)藝考生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從考試科目角度來看，增加了藝考生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；從報(bào)考人數(shù)和競(jìng)爭程度來看，使得藝考競(jìng)爭更加激烈。面對(duì)這一變革，藝考生需要調(diào)整備考策略，兼顧專業(yè)與文化課的學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，教育部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)藝考生的指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們更好地適應(yīng)新政策環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

第一個(gè)方面，直接影響可以填報(bào)的院校和專業(yè)。

盡管大部分院校的專業(yè)不限選考科目，但仍不排除有科目限制的情況存在。比如在2019年，北京化工大學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在招生時(shí)，就對(duì)選科提出了一定的要求。考生必須至少選擇政治、歷史、地理三門科目中的一門，才有資格報(bào)考該專業(yè)。這種科目限制的情況雖然較為少見，但仍然是一種可能存在的招生政策，考生在報(bào)考時(shí)應(yīng)當(dāng)注意。

第二個(gè)方面，競(jìng)爭更不均衡。

從已經(jīng)實(shí)施新高考的試點(diǎn)省份的情況來看，無論是文科還是理科，都普遍出現(xiàn)了學(xué)生們放棄選科的現(xiàn)象。以2017年首次實(shí)施新高考的浙江省為例，參加考試的人數(shù)達(dá)到了29.13萬人，但是選擇物理科目的僅有8萬人，僅占全部選科人數(shù)的27.5%。同樣的，上海市也呈現(xiàn)出了一種“棄物理”的現(xiàn)象。

經(jīng)過深入分析，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于學(xué)生們覺得自己在物理方面表現(xiàn)不佳，與那些物理成績優(yōu)秀的同學(xué)相比差距較大。于是，物理成績不理想的學(xué)生們紛紛選擇了放棄物理科目。這樣一來，那些物理成績優(yōu)秀的學(xué)生們因?yàn)樵谕豢颇恐袥]有其他人的墊底，即使他們考得很好，按照規(guī)則進(jìn)行折算后也可能得到較低的分?jǐn)?shù)。長此以往，選擇物理科目的考生就會(huì)越來越少。

這種現(xiàn)象令人深思，它反映了學(xué)生們對(duì)于新高考制度的適應(yīng)情況以及他們?cè)诳颇窟x擇上的偏好。對(duì)于教育部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)來說，如何制定更加科學(xué)合理的政策和規(guī)定，以鼓勵(lì)學(xué)生們積極選擇物理等傳統(tǒng)科目，同時(shí)提高他們?cè)谶@些科目中的學(xué)習(xí)效果，是一個(gè)需要迫切解決的問題。

藝考生在選擇科目時(shí)面臨著極大的競(jìng)爭壓力，因?yàn)槲锢韺W(xué)科本身難度較大，又成為了眾多學(xué)霸的必爭之地。相比之下，生物學(xué)科由于與大學(xué)科目的銜接不如物理和化學(xué)緊密，因此選擇生物的考生數(shù)量也相對(duì)較少。而化學(xué)和物理學(xué)科則是理科考生選擇的熱門科目之一。

歷史學(xué)科是文科生最為喜歡的科目之一，這不僅是因?yàn)闅v史、文學(xué)、哲學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系，還因?yàn)闅v史學(xué)科與其他文科專業(yè)的銜接也非常好。地理學(xué)科則偏向于理工科，但在文科生和理科生之間的選擇中，文科生選擇的數(shù)量相對(duì)較少。

政治學(xué)科相對(duì)較為冷門，但也是高中課程中的必修科目之一。對(duì)于新高考制度來說，雖然看似增加了考生們?cè)诳颇窟x擇、學(xué)校選擇、專業(yè)選擇等方面的權(quán)利，但是對(duì)于文化課普遍薄弱的藝考生來說，卻面臨著新的選擇性難題。

以前的高考制度是“一考定終身”，而新高考制度則是“一選定終身”。這意味著，一旦考生在選擇科目時(shí)出現(xiàn)偏差，就可能直接影響到他們未來的大學(xué)和專業(yè)選擇。

正如浙江、上海等地新高考制度實(shí)行后出現(xiàn)的棄科現(xiàn)象一樣，考生們?cè)谶x擇科目時(shí)存在偏向性，這使得很多人開始擔(dān)憂：如果選考物理的人數(shù)不足以支撐理工科人才的培養(yǎng)需求，那么大學(xué)文科專業(yè)的生源質(zhì)量也可能受到影響下降的可能性。

據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在北京實(shí)行新高考制度之后，2020年在北京招生的高校專業(yè)要求必選歷史、地理、政治的百分比之和僅為2.2%。這意味著，全國多數(shù)高校文科專業(yè)并不要求招收的學(xué)生必須選考相關(guān)文科學(xué)科。

在提出選考科目要求的專業(yè)中，選歷史、地理、政治可報(bào)考的專業(yè)百分比之和是15.3%。也就是將文科學(xué)科列為“若干門科目中任選1門”的高校文科專業(yè)也不多。

最令人擔(dān)憂的是，新高考實(shí)施后，多數(shù)高校文科專業(yè)面臨的是未被要求選考相關(guān)文科科目的生源，這將導(dǎo)致這些文科專業(yè)錄取的學(xué)生或不具備該專業(yè)所要求的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，將給后續(xù)的專業(yè)人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。

按照新高考的要求，高考總成績由數(shù)學(xué)、語文、外語三個(gè)科目的成績，加上政治、地理、歷史、化學(xué)、物理、生物六個(gè)學(xué)科中任意選擇的三個(gè)科目的成績組成。這種制度旨在鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

在這六個(gè)學(xué)科中，每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，因此，考生在選擇科目時(shí)，需要考慮自己的優(yōu)勢(shì)和興趣，選出一個(gè)既有利于自己發(fā)揮，又符合自己興趣的組合。比如，如果考生對(duì)科學(xué)類科目感興趣，可以選擇化學(xué)、物理和生物三個(gè)科目；如果考生對(duì)人文類科目感興趣，可以選擇政治、歷史和地理三個(gè)科目。

然而，這種組合方式也存在一些問題。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛好不同，報(bào)考同一所大學(xué)同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生可能來自不同的班級(jí)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)完全不同。這給傳統(tǒng)的班級(jí)授課方式帶來了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課方式是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，但是這種組合方式使得同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能存在很大的差異，難以滿足他們的多元需求。

因此，為了解決這個(gè)問題，大學(xué)可以采用更加靈活的教學(xué)方式，比如個(gè)性化教學(xué)、混合式教學(xué)等，以滿足不同學(xué)生的多元需求。同時(shí)，大學(xué)還可以通過加強(qiáng)學(xué)生管理和服務(wù)等方面的工作，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和生活質(zhì)量。

千萬不要這樣組合否則太吃虧

學(xué)生的這種多元化需求表現(xiàn)得非常明顯，他們希望在高考中取得更好的成績，同時(shí)也希望在未來的職業(yè)生涯中獲得更好的發(fā)展。據(jù)浙江省高考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，超過7成的學(xué)生打破了原高考文科、理科的固定科目組合，選擇了新的科目組合。這些學(xué)生非常明確自己的需求，不會(huì)被傳統(tǒng)的科目組合所限制，而是根據(jù)自己的興趣和能力來選擇適合自己的科目組合。

對(duì)于那些他們認(rèn)為極為不利升學(xué)的組合，自然不會(huì)選擇。這表明學(xué)生們非常注重未來的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)也希望在高考中取得更好的成績。這種選擇多元化需求的趨勢(shì)，不僅在浙江省存在，也在全國范圍內(nèi)逐漸顯現(xiàn)出來。這表明學(xué)生們對(duì)于未來的職業(yè)發(fā)展和高考成績的追求越來越多元化，對(duì)于傳統(tǒng)的科目組合的限制也越來越不認(rèn)可。

因此，對(duì)于教育部門和學(xué)校來說，需要更加關(guān)注學(xué)生的多元化需求，提供更加靈活的課程設(shè)置和教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)發(fā)展。

那么，對(duì)藝考生而言，有哪些不利組合呢？

我們以上海新高考中的6選3為例，將傳統(tǒng)的三門理科標(biāo)記為藍(lán)色，傳統(tǒng)的文科標(biāo)記為紅色。通過三角形里紅藍(lán)顏色的對(duì)比，能看出你的選課是偏文還是偏理。在這個(gè)系統(tǒng)中，一般是三理純理，三文純文，兩文一理偏文，兩理一文偏理。然而，這里有兩個(gè)特殊情況需要注意：

首先，我們看到當(dāng)出現(xiàn)歷史+化學(xué)+生物以及物理+政治+地理時(shí)，明明是二理一文，顏色卻是紅色多，明明是二文一理，顏色卻是藍(lán)色多。這主要是因?yàn)槲锢砗蜌v史分別是理科和文科里的“強(qiáng)科”，所以搭配其他兩門普科時(shí)，仍然表現(xiàn)出強(qiáng)烈的理科性和文科性。

其次，以物理+政治+地理為例，雖然是兩文一理，但是由于物理一門，這個(gè)組合的學(xué)生就能滿足99%的高校專業(yè)要求。這充分說明了物理這門學(xué)科的強(qiáng)大影響力，即使是在文科為主的組合中，也能起到?jīng)Q定性的作用。

綜上所述，通過上海新高考的6選3選課系統(tǒng)，我們可以清晰地看出每個(gè)學(xué)生的選課偏好以及他們未來的專業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，也需要注意到物理和歷史作為強(qiáng)科的影響力，以及在選課過程中可能存在的特殊情況。

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