首頁資訊彭健：心理健康教育與德育深度融合的實踐路徑

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來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年11月26日 11:26

　　近年來，世界科技飛速發(fā)展，社會日新月異，教育改革不斷深化，人們生活節(jié)奏加快，各種社會壓力疊加傳導，導致學生心理問題持續(xù)多發(fā)，嚴重心理問題呈低齡化趨勢，抑郁、焦慮、自殺傾向等發(fā)生率較高，人際關系沖突、學業(yè)困難、網(wǎng)絡成癮等問題在教育工作中也較常見，引發(fā)了社會的廣泛關注，加強新時代學生心理健康教育已成為回應人民群眾關切，辦好人民滿意教育的緊迫任務。那么，學校心理健康教育如何才能落到實處，取得實效，真正為個體的生命成長與發(fā)展賦能，實現(xiàn)讓每一個生命都出彩，每一個人都幸福的目標，從而推進教育的高質(zhì)量發(fā)展呢?

　　進入21世紀以來，國家一直高度重視中小學心理健康教育，2002年就頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》，并于2012年重新修訂并印發(fā)《中小學心理健康教育指導綱要(2012年修訂)》(以下簡稱《綱要》)，為學校心理健康教育指明了方向。湖南省長沙市第一中學深入貫徹《綱要》精神，從2003年開始創(chuàng)新推動心理健康教育與德育的深度融合，著力將立德樹人根本任務落到實處，真正為學生的終身發(fā)展奠基，為學生的終身幸福導航，并于2015年被教育部認定為全國首批中小學心理健康教育特色學?！，F(xiàn)以長沙市第一中學為例，談談學校心理健康教育與德育工作深度融合的思考與實踐，以期為新課程改革背景下學校如何落實好立德樹人根本任務，建設高質(zhì)量育人體系提供參考與借鑒。

　　一、心理健康教育的誤區(qū)及出路

　　根據(jù)有關研究發(fā)現(xiàn)，當前我國中小學心理健康教育工作的開展尚有些許不足和誤區(qū)，表現(xiàn)出了明顯的臨床傾向、德育化傾向、西方文化傾向和經(jīng)驗性教育傾向。有的學校將提供心理咨詢與治療、處理心理危機事件當作學校心理健康教育的首要目標，走入“重矯治輕發(fā)展、重應急輕預防”的誤區(qū)，導致學校心理老師的工作范圍局限于心理咨詢室這個“隱秘的角落”，只面向少數(shù)“有問題的學生”;有部分班主任老師面對屢教不改的學生無計可施時才想起心理老師這根“救命稻草”，將學生強行送來并期待能“藥到病除”;有的學校領導和心理老師長期處于高度焦慮狀態(tài)，為應急處置危機事件而“隨時待命”……作為教育工作者，我們必須認真思考：學校心理健康教育的目標究竟是什么?

　　從目前來看，學校心理健康教育在目標及取向上越來越主張發(fā)展性輔導和積極心理學的理念，強調(diào)中小學“心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎”。因此，學校心理健康教育的目標應該要分為三個層次：第一層次是問題矯治與危機應急處置，第二層次是預防心理問題發(fā)生，第三層次是面向全體學生的心理健康促進。心理健康促進(mental health promotion)，是一種提升人們心理健康和幸福的積極行動。心理健康促進的內(nèi)容包括發(fā)展人們完成特定任務的構建能力，提高人們積極的自尊感、控制感、幸福感和社會歸屬感，提高人們對困境的應對能力和適應能力。因此，心理健康教育應該主動走出自身的小天地，積極融入學校育人的大局之中，讓學校安全、健康、和諧，充滿生機與希望，傳遞勇氣與力量。要與每一個學生的校園生活緊密相連，讓每一個學生都能感受到被看見、被理解、被鼓勵、被支持的幸福，不斷遇見更好的自己。

　　其實，走出自身的誤區(qū)還只是第一步，心理健康教育要破解現(xiàn)實困難、提升實效的真正出路在于行動，要主動地“走出去”，全面實現(xiàn)與德育工作的深度融合。在教育實踐中，德育工作存在因注重理論思想灌輸而罔顧學生心理需求，過于強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一而無法做到因材施教等現(xiàn)象，只有從上而下的要求，聽不見自下而上的訴求，遠離現(xiàn)實生活，難以讓學生產(chǎn)生共鳴，自然難以走入學生內(nèi)心。同時，還有部分學校、部分老師因不懂心理教育常識而出現(xiàn)將學生心理問題“道德化”處理的錯誤現(xiàn)象，無意中給學生造成可能影響一生的心理傷害，著實令人痛心?！毒V要》早就明確了心理健康教育的主要任務是要“全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力”，著力“培養(yǎng)身心健康、具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。可見，現(xiàn)代學校德育工作確實需要與心理健康教育緊密結合，以德育心、以心養(yǎng)德、彼此促進、相互成全，才能更好地完成育人目標和任務

　　二、心理健康教育與德育深度融合的可行路徑

　　長沙市第一中學的心理健康教育工作起步于1992年，率先在全省中學開設了心理健康教育活動課，引進心理學科班出身的專職教師。在近30年的心理健康教育實踐中，始終堅持將心理健康教育納入學校人才培養(yǎng)體系，堅持全員參與、全程貫穿、全方位開展的“三全育人”理念，堅持以人為本、預防為主、注重啟迪、著眼發(fā)展，并通過理念、管理、隊伍、課程、輔導、邊界等途徑與學校德育工作進行全方位的深度融合，著力構建課程立體化、師資專業(yè)化、輔導規(guī)范化、協(xié)同常態(tài)化的育人新格局，有效促進了學校育人體系的高質(zhì)量發(fā)展。

　　1、理念融合：踐行“三全育人”，營造良好氛圍

　　辦學育人是系統(tǒng)工程，需要有科學的理念來引領，遵循教育規(guī)律，尊重人才成長規(guī)律，才能辦好學、育好人。為了改善過去德育工作存在的弊端，激活學校育人生態(tài)，學校首先就將心理健康教育與德育的理念進行有機融合，大力推動“三全育人”，強調(diào)育德和育心都要做到全員參與、貫穿學生成長的全過程、覆蓋到學校教育教學的全方位，成為學校文化的重要組成部分，著力構建起更加開放的教育場域，讓學生的校園生活更加豐富多彩和充滿愛，幫助每一個學生將心靈“打開”，可以自由呼吸、真誠交流、向陽生長，展現(xiàn)出生命的氣象萬千，從而為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎，為學生的終身幸福指引正確方向。

　　2、管理融合：構建工作網(wǎng)絡，健全育人機制

　　學校高度重視心理健康教育，建立健全了包括校長、分管副校長、學生工作處、團委、心理中心、年級組和班主任在內(nèi)的組織機構，構建了學校、年級、班級層層落實，學校、家庭與社會緊密合作的完備的心理健康教育網(wǎng)絡，與原有學校德育網(wǎng)絡“并軌”實施，融合管理。

　　學校心理健康教育網(wǎng)絡

　　這一結構的完善，不僅逐級逐層將教育責任落實到位，而且也充分對應了心理健康教育“分類篩選、分層引領”的原則。一般性的心理問題，初級心理輔導員即各班班主任就可以解決;較嚴重的學生心理問題，則由專兼職心理教師來解決;經(jīng)過科學篩查，疑似有嚴重心理問題或精神障礙的學生將由心理中心通過“綠色通道”快速轉介至專業(yè)醫(yī)院心理門診。心理健康教育方面的重大決策，則由學生工作處上報學校，通過學校專題會議研究確定。學校還深入貫徹《綱要》要求，制訂并完善了《心理健康教育工作制度》《心理危機干預辦法》等多項制度，落實全體教師的心理健康教育職責，構建各學科同向同行的融合育人教學體系，建設有利于培育師生積極平和心態(tài)的教育管理制度與校園文化，健全心理危機預防干預機制，讓育人工作得以科學規(guī)范、高效有序的進行，陪伴和引領每一個學生健康成長。

　　3、隊伍融合：配齊配強師資，提升專業(yè)水平

　　學校一直強調(diào)全員育人，大力加強師資隊伍建設，著力培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。學校專門成立了心理中心，配備了一支由4名專職教師、20余名兼職教師和全校班主任老師組成的心理健康教育團隊。學校按照高于1∶1000的師生比配備了專職心理教師，4人均為科班出身的國家二級心理咨詢師，他們在各級各類教學能力大賽、論文評比和成果展示活動中脫穎而出，已成長為省市心理健康教育學科帶頭人和骨干，被聘為湖南省基礎教育研究專家?guī)斐蓡T、“國培”授課專家和高校兼職碩士生導師，是一支年齡結構合理，專業(yè)化水平高的優(yōu)秀心育團隊，為“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事”創(chuàng)造了條件。

　　學校還積極創(chuàng)造條件，實施教師心理健康教育分層分類培訓，做到了教師培訓全覆蓋。其中專職心理健康教育教師每年參加不低于50學時的專業(yè)發(fā)展培訓，班主任、年級組長、黨支部書記等骨干每年參加不低于10學時的心理健康教育專題培訓，其他教師每年至少參加一次心理健康教育專題培訓。通過專家講座、自我研修、個案研究、交流分享等多種方式幫助全體教師深入了解學生身心成長規(guī)律，積極構建和諧的師生關系。教師主動以自身健康陽光的心態(tài)潛移默化地影響學生，并學會從心理分析的角度去剖析教育現(xiàn)象，理解特殊的學生、特殊的問題，努力找到有效的溝通渠道和問題解決辦法，真正能做到全員參與，因材施教，立德樹人，讓教育充滿成長的歡欣，洋溢幸福的味道。

　　4、課程融合：拓寬育人途徑，創(chuàng)建立體平臺

　　開展心理健康教育和德育的課程融合，能有效拓寬學校德育工作的途徑，搭建立體化資源和平臺，讓育人活動豐富多彩，能真正貼近實際、貼近生活、貼近學生，更具吸引力，不斷提升針對性和實效性。

　　一是開設心育校本課程。學校從1994年起將心理健康教育作為校本課程開設并堅持至今，通過高一年級全員選修心理健康教育活動課，高二、高三定期開展專題講座、團體輔導活動等多種形式全程陪伴學生成長。引導學生了解基本心理知識，認識心理發(fā)展特征，提高自我認識水平，建立和諧人際關系，為學生的心理安全健康保駕護航。

　　二是注重學科教學滲透。學校通過多種方式增強全體教師心育意識，引導老師們立足本學科教學，充分挖掘教材的育人元素，準確把握教學中的育人契機，利用課堂教學主渠道滲透心理健康教育和德育，培育學生核心素養(yǎng)，助推學生健康成長。同時，鼓勵各學科“跨界”合作、攜手“唱戲”，將課堂拓展到更大舞臺，為學生烹制課程融合育人的文化大餐，在“清水聆音”詩歌朗誦會、“青春與夢想”班級合唱展演、“人間是劇場”課堂音樂劇展演、“銀杏杯”班級辯論賽等精彩活動中感受文學與藝術之美、團結與合作之力、拼搏與奮斗之魂，給學生留下濃墨重彩、難以忘懷的青春記憶。學校還對傳統(tǒng)的主題班會課進行了內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，班級師生從學生心理成長實際需求自主選定主題，參照團體心理輔導模式開展活動體驗型班會，注重激發(fā)學生興趣，增加了感悟分享、價值澄清等環(huán)節(jié)，使德育工作呈現(xiàn)濃濃的“心理味兒”，也煥發(fā)出真實、自然和靈動之美，提高了德育的實效性。

　　三是支持學生社團發(fā)展。學校將教育從課堂向課外延伸，鼓勵學生積極參加社會實踐，自主成立了30余個學生社團。2008年10月，學生自發(fā)成立了心理社團。心理社團以學生為主體，由專職心理老師負責指導，是一個思想型社團，集學習性、體驗性、服務性和實踐性于一體，通過小組成長活動、社團培訓和心理劇等形式，向全校同學普及心理健康知識，推薦心理調(diào)適方法，促進心理成長感悟，就像“星星之火”，發(fā)揮著心理支持、朋輩互助的重要作用。

　　四是開展心理主題月活動。從2005年起，每年5月份學校都精心策劃組織“我愛我”心理健康教育月活動，緊扣學生成長熱點和難點，一年一個主題，不斷推陳出新，亮點紛呈。為了迎接新高考綜合改革，我校從2014年起“聚焦”高中生涯規(guī)劃教育，大膽創(chuàng)新，主動探索，為每年的心理月設計了宣傳展示、探索體驗、團體拓展、家校合作、教師發(fā)展等五大篇章，開展了專題講座、微調(diào)研、心理工作坊、家長職業(yè)分享會等十余項活動，有效整合了學科、家庭和社會資源，引領學生科學選擇，規(guī)劃生涯，點亮夢想，受到家長和學生的廣泛好評。

　　5、輔導融合：分類實施遵規(guī)范，科學守護保安全

　　輔導融合：分類實施遵規(guī)范，科學守護保安全學校一直注重為有需要的學生提供科學、專業(yè)、有效的心理咨詢輔導服務，盡最大努力保障學生的安全健康。為此，學校一是堅持在高一年級開設心理課，讓心理老師走到學生面前，成為學生喜歡、信任的成長導師，同時也讓每一個學生擁有“我的專屬心理咨詢師”，在遇到成長煩惱、心理問題時就會自然想起、主動求助，多一份安全保障。二是建設了功能齊全、設備先進的心理中心，不僅每天中午向?qū)W生開放，還接受晚上和周末的咨詢預約，并為高三年級和特殊學生開設“綠色通道”，盡最大可能滿足學生的心理咨詢需求。三是每年都會進行學生心理素質(zhì)測評，建立心理檔案，對篩查出的特殊學生進行全面觀察和深入訪談，結合心理老師和班主任主觀評估確定心理高危個體，并由心理老師指導班主任和任課教師、家長一起密切配合做好長期追蹤隨訪，當好學生心理安全“守門人”，落實心理危機干預“早發(fā)現(xiàn)、早預防、早干預、早報告”原則。因此，關注學生心理健康狀況，及時開展心理咨詢輔導，落實學生心理健康與促進發(fā)展不僅是心理老師的分內(nèi)事，也已成為廣大班主任老師的日常工作。

　　6、邊界融合：協(xié)同育人強合力，輻射引領作示范

　　要建設高質(zhì)量教育體系，促進每一個學生的健康成長、全面發(fā)展，還需要構建家庭學校社會協(xié)同育人共同體，進一步凝聚共識，整合資源，綜合施策。一方面，學校成立了家長學校，開設“做智慧的家長”等系列必修課，指導家長營造健康和諧的家庭環(huán)境，更新家庭教育觀念，學習親子溝通策略，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)心理問題、實施危機干預的意識和能力，避免家長在孩子成長過程中“缺位”或“越位”，不讓“原生家庭”成為孩子的生命成長之痛，更好地發(fā)揮陪伴、引領、守護孩子健康成長的作用。中小學心理健康教育要依托一定的載體而展開，隨著我國社會心理服務體系的建立，其所依托的載體也呈現(xiàn)越來越多樣化、豐富化的發(fā)展態(tài)勢，整合資源，借助外力，形成全員全社會心育體系是推進我國中小學心理健康教育長遠發(fā)展的重要手段。因此，學校高度注重加強醫(yī)教結合，積極與中南大學公共衛(wèi)生學院、湘雅二醫(yī)院、湖南師范大學等專業(yè)醫(yī)院和高校合作，深入進行心理危機干預研究，建立完善溝通聯(lián)動機制，暢通心理危機和精神障礙學生醫(yī)療轉介綠色通道，做到“一人一案”，實施個性化輔導。學校還引進了國際先進的“影像發(fā)聲”“巴林特小組”等心理健康促進項目，豐富學生心理體驗，提升專業(yè)水平。同時，學校還不定期組織專題講座、送課進社區(qū)等公益活動，通過校園網(wǎng)、微信公眾號等宣傳科學育人理念與方法，多渠道、全方位向家庭和社會輻射，不斷增強教育合力，優(yōu)化學生成長環(huán)境。

　　三、心理健康教育的未來發(fā)展方向

　　中小學心理健康教育既要遵循中小學生發(fā)展的規(guī)律，回歸“以人為本”“立德樹人”本位邏輯，又要保持政策理性，認清中小學生心理健康教育的發(fā)展目標，充分尊重各省份實際情況和特點特色，形成具有地方特色的中小學生心理健康創(chuàng)新發(fā)展機制，產(chǎn)生有效的政策聯(lián)動，推動中小學心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。就心理健康教育未來發(fā)展方向而言，主要表現(xiàn)為以下三個方面：

　　1、“心育”引領“五育”

　　“五育并舉”是促進學生在德智體美勞五個方面的完整發(fā)展、多方面的整體發(fā)展和多樣性的個性發(fā)展。真正好的教育，應該是讓人成為他自己，并能不斷遇見更好的自己。在培養(yǎng)人的過程中，我們強調(diào)要堅持德育為先、智育為重、體育為基、美育為要、勞育為本，那么心理健康教育在其中發(fā)揮怎樣的作用呢?應是“心育為引”?！耙奔础耙I”，有兩層意義：一是個體層面，即通過心理健康教育提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為鑄魂育德、啟智增慧、強身健體、怡情養(yǎng)性、實踐歷練等“五育”的實施奠定基礎，發(fā)揮類似于“藥引”的“催化劑”作用，讓“五育并舉”得以在個體身上自然發(fā)生，長期進行，促進學生全面而有個性的發(fā)展。二是學校層面，即通過心理健康教育引領學校教育和諧發(fā)展，堅持“生命至上，健康第一”，始終將學生的健康安全放在第一位，不斷更新教育觀念，樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀，注重培育核心素養(yǎng)，促進每一個學生健康成長、全面發(fā)展。

　　2、多元融合，拓寬發(fā)展

　　在新高考綜合改革全面實施，新課程改革深入推進，全力建設高質(zhì)量教育體系的時代大背景下，學校心理健康教育更要堅持走主動融合發(fā)展之路，積極探索“轉型升級”之策，才能建設和優(yōu)化有利于“五育并舉”的和諧環(huán)境，落實好立德樹人根本任務。融合育人的主要途徑在于課程改革，突破動力在于體制機制創(chuàng)新，夯實基石在于師資隊伍建設。學校要大力宣傳和積極實施心理健康教育，充分發(fā)揮校長統(tǒng)領作用，發(fā)揮心理教師專業(yè)引領作用，發(fā)揮班主任骨干帶頭作用，發(fā)揮全體教師學科滲透作用，發(fā)揮家長積極配合作用，全員參與，全面滲透，全程跟蹤，形成家校社區(qū)立體網(wǎng)絡和合力的長效機制，為心理健康教育提供新的生長點。不管是落實“五育并舉”，還是深入開展心理健康教育，都要堅持“三全育人”理念，做到全員育人、全程育人、全方位育人。不是一個人或幾個人的“單打獨斗”，而是全校自上而下、全員參與的團結協(xié)作;不只是某一個階段的工作，而是貫穿學生成長全程的陪伴、守護與引領;不只是某一個部門的工作，而是覆蓋到學校教育教學方方面面的“浸潤式”工作。處處是課堂，時時有教育。

　　3、與時俱進，富于創(chuàng)造

　　教育是面向世界，面向未來的，同時也是面向每一個人的。心理健康教育是學校教育的有機組成部分，應不斷強化我國中小學心理健康教育的教育屬性、堅持我國中小學心理健康教育的導向作用、堅定我國中小學心理健康教育的文化自信、夯實我國中小學心理健康教育的文化底蘊。回顧我國學校心理健康教育三十年的發(fā)展歷程，過去主要以引進、學習和借鑒歐美國家和中國臺灣的理論和實踐經(jīng)驗為主，本土化研究還不夠系統(tǒng)和深入，缺乏先進的樣本和范例。今后，學校心理健康教育應進一步加強本土化研究，立足中國現(xiàn)狀，植根傳統(tǒng)文化，堅持以人為本、以校為本，準確把握新時期心理健康教育的主動性、針對性、精準性和實效性，積極探索“五育并舉”融合育人的方法途徑，不斷豐富育人內(nèi)涵、拓寬育人途徑、強化師資隊伍、優(yōu)化育人方法、提升育人實效，努力讓我們的學生面向未來、向陽生長，真正實現(xiàn)德智體美勞心全面發(fā)展，與時代發(fā)展和社會需求同心同向同行，成為擔當民族復興大任的時代新人。

（作者：彭健，湖南省長沙市第一中學黨委委員、學生工作處主任、中學心理高級教師）

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