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1、論：孩子語言的發(fā)展期語言是多元智能中的基礎智能。人們運用語言進行交流、學習、及各種思維活動，語言是思維的直接體現(xiàn)。語言能力的好壞關乎幼兒其綜合能力的發(fā)展。越來越多的家長高度重視孩子的語言能力，但是家長朋友們是否了解如何幫助孩子學習語言？準確的把握孩子語言發(fā)展的關鍵期，為孩子創(chuàng)設一個優(yōu)質的語言學習環(huán)境，是對孩子學習語言的先期準備！孩子的語言發(fā)展分為：語言準備期 語言完備期一、 語言準備期：又稱語言的預備階段（13歲幼兒前期）。語言發(fā)育第一期單詞句階段：從孩子出生第12個月到18個月之間。這個時期的幼兒往往會用一個簡單的詞匯代替和表達完整句子所包涵的意義。會用手勢、表情等輔助表達自己的意愿。 語言

2、發(fā)育第二期多詞句階段：從第18個月到第24個月之間。由于這個時期的幼兒對周圍的環(huán)境事物有了更深刻的理解認識，孩子的詞匯量迅速增加。孩子運用兩個或者三個不相關聯(lián)的簡單詞匯代替表達完整句子的意思。外外，車車，意思是說：推小車去外面。 語言發(fā)育第三期簡單句階段：24個月到36個月之間。這個期間的孩子詞匯量明顯增多，會運用邏輯性教強，含有主語謂語的簡單句子。二、 語言完備期：又稱復合句的過渡階段（36歲幼兒）。這個時期的幼兒會運用已經(jīng)掌握的詞匯表達自己意愿，簡單描述內心想法，發(fā)音正確，學會了組詞成句的規(guī)律。但是簡單句仍然在生活中占有一定比例，隨著歲數(shù)的增加，簡單句被越來越多的復合句所代替。為您的孩子的

3、語言學習創(chuàng)設理想的環(huán)境父母應該給予孩子一個和諧的語言環(huán)境，抓住孩子感興趣的物品、事情或人，及時給予正確名稱、定位。循序漸進的教會幼兒，不要心急。畢竟語言的學習需要長時間的經(jīng)驗積累。鼓勵幼兒與人交往，多看、多聽，時常走出家門，從多種場合體會和充實經(jīng)驗。同時鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，用平等的心態(tài)與幼兒交流，給予幼兒練習的空間。一、家長不要認為剛出生的幼兒不具備語言功能，實際上剛出生的嬰兒已具備相應的聽覺和視覺。家長抓住時機，在孩子的臥室周圍擺設色彩鮮亮的、帶有聲音的玩具。拿著玩具（或其他幼兒感興趣的物品）吸引幼兒注意力并反復說出玩具的名稱，并讓孩子接觸，撫摩，建立詞匯的概念。但每次時間不宜過長。當孩子開始

4、發(fā)聲時，家長及時給予表揚，鼓勵幼兒繼續(xù)“練習”。這個時候幼兒的發(fā)聲是為今后說話打下堅實的基礎。二、在語言發(fā)育的第一期（1218月），醫(yī)學上稱之為回音期。因為這時幼兒的說話方式主要以模仿為主。如：你多大？孩子也會重復：你多大。這個時期家長應該讓幼兒多聽、反復聽故事，好讓幼兒建立自己的詞匯庫。三、在語言發(fā)育的第二期（1824月），又稱稱呼期。這個時期的幼兒知道物品各有名稱，會把名稱和相應的物品聯(lián)系在一起。家長可以告之幼兒物品名稱，然后提問：“這是什么？”此一問一答來鍛煉孩子的詞匯量。此外幼兒會簡單描述自己意愿，當他想要奶瓶喝水或喝奶時會說：“奶瓶！”意思是給我奶瓶我要喝水。家長引導幼兒：“給我奶瓶

5、我要喝水（喝奶）。”一旦幼兒能夠多說出一個字或詞，及時給予鼓勵，幫助幼兒建立說話的興趣和信心。四、2到3歲的幼兒已經(jīng)能夠說簡單的句子，會使用代詞你、我、他，喜歡對周圍感興趣的事物提問，愛問“為什么”，所以又稱“好問期”。家長在這個時期中引導孩子用清晰的話語、完整的句子表達自己的意愿。也許孩子在這個時期里不能一下子準確的表達，即便你已經(jīng)知道幼兒的意思，也要讓他說完，千萬不要剝奪孩子說話的機會。多鼓勵幼兒與他人交往，帶幼兒去公園、動物園、商場及其他合適的場所，豐富幼兒的見解，幫助幼兒吸收良好的知識，更好的建立詞匯量。 當幼兒提出：“為什么”時要耐心解答，不要因為工作的原因簡單回答或敷衍了事，這樣取

6、不到任何效果。五、36歲的幼兒能夠用成熟的句子與他人交流，這時家長要注意繼續(xù)豐富孩子的詞匯量，多看多聽少兒節(jié)目，與孩子一起看幼兒圖書，邊看邊引導幼兒復述故事，還可以和幼兒一起續(xù)編沒有看完的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的想象力。鼓勵幼兒把自己的想法用語言表達出來。在幼兒語言的發(fā)展中家長要注意的幾個問題一、 凈化孩子的語言環(huán)境。孩子語言積累的源泉是身邊接觸最多的人，所以家長避免家中語言環(huán)境的復雜。比如家中照顧幼兒的小阿姨或許帶有方言，這很容易造成孩子發(fā)音不規(guī)范。這就是為什么帶有方言的父母的孩子不會講普通話的原因。所以孩子身邊的人盡量講普通話。二、 不可重復孩子不正確的語言。有些孩子發(fā)音不正確，把老師讀成：“

7、老西” 把四讀成：“細” 把走了讀成：“走的” 。在這種情況下很多家長覺得有趣而重復孩子的錯誤讀法，這樣只能讓錯誤的發(fā)音在孩子的腦子里根深蒂固，不便于改正。三、 不要用兒語和幼兒交談孩子的語言發(fā)展具有一定的階段性，不同時期的語言有相應的特點，在相應的時期里孩子會出現(xiàn)重疊詞如：“吃果果（吃蘋果）” “喝奶奶（喝奶）”這是因為孩子沒有能力說完整的句子。而家長如果用此類兒語和幼兒進行交談，只會讓這些重疊詞在幼兒的語言發(fā)展過程中更持久的進行下去！推薦給家長的小游戲一、 搶搶拍目標：1、鍛煉幼兒說出已掌握詞匯的名稱 2、鍛煉幼兒反應能力及小手控制力物品：蘋果、香蕉、鴨梨、橘子、西瓜、葡萄等水果的圖片（或

8、者根據(jù)幼兒已掌握的詞匯找相應物品的圖片） 充氣小手（按照人數(shù)）玩法：1、家長說出物品名稱，幼兒手拿充氣小手擊打相應水果圖片 2、幼兒說出物品名稱，家長手拿充氣小手擊打相應水果圖片以此玩法激發(fā)孩子學習新詞匯的興趣，及反應能力，提供口語練習的條件。也可以讓更多的家庭成員參與，加快幼兒擊打的反映速度，增進親子關系。二、 自創(chuàng)自編兒歌游戲目標：1、鍛煉孩子觀察能力及想象力 2、鍛煉孩子口語表達能力玩法：家長根據(jù)幼兒感興趣的事物，引導幼兒編兒歌，如： 家長：寶寶的書架上有一個漂亮的（手指布娃娃，引導幼兒說出名稱） 幼兒：布娃娃 家長：布娃娃穿著 幼兒：紅色的衣服 家長：布娃娃還有一個 幼兒：疼愛她的媽媽

9、 家長：有一天布娃娃生病了，寶寶 幼兒：真著急 家長：那怎么辦呢？ 幼兒：帶娃娃去醫(yī)院看病 家長：后來 幼兒：娃娃病好了 家長：媽媽和娃娃 幼兒：真高興以此玩法激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力和想象力，以及語言表達能力?？梢愿鶕?jù)幼兒年齡做相應的難度調整。三、 復述故事或復述動畫片的情節(jié)目標：1、鍛煉孩子的觀察能力及記憶力 2、鍛煉孩子的口語表達能力 3、鍛煉孩子的模仿能力玩法：和孩子一起觀看動畫片或閱讀幼兒刊物，提醒孩子注意故事情節(jié)和人物說話的語氣。觀看幾遍之后，由家長幫助孩子復述故事情節(jié)。待幼兒較為熟練后，進行角色分配，以劇種人物的語言進行情景再現(xiàn)，以此鍛煉孩子的口語表達能力和模仿能力。同時孩子的觀察力和記憶能力也相應的得以鍛煉。

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