熊耀昕
        南昌縣向塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校   江西省南昌市南昌縣向塘鎮(zhèn)   330201
        摘要：學(xué)生的性格、習(xí)慣和心理成長(zhǎng)直接受到成長(zhǎng)環(huán)境的影響。班主任作為學(xué)生的管理者，應(yīng)該從實(shí)際教育環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造可發(fā)展、可學(xué)習(xí)的心理成長(zhǎng)環(huán)境。作為班集體的“話事人”，班主任要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極處理學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)生活之間的矛盾，為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)視角;小學(xué)心理健康教育;課堂導(dǎo)入策略
引言
        在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，需要保障教學(xué)的效率和科學(xué)性，為了能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中獲得較大的收益，這就需要教師能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的工作。在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要高度重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，一方面，要切實(shí)滿足當(dāng)前學(xué)生全面發(fā)展的需求；另一方面，也需要促使小學(xué)班級(jí)管理工作的方式得到根本性轉(zhuǎn)變。
一、心理健康教育的重要性
        1.1促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)
        總體上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在小學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的心理問(wèn)題，也給我們的教育敲響了警鐘，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育刻不容緩。我們要與時(shí)俱進(jìn)，及早關(guān)注小學(xué)生的心理健康，如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重心理疾病。相關(guān)資料顯示，小學(xué)生出現(xiàn)心理健康，大部分是由于不愛(ài)說(shuō)話，性格比較內(nèi)向焦慮。由于小學(xué)生出現(xiàn)心理健康導(dǎo)致逃學(xué)時(shí)常發(fā)生，所以學(xué)校需要專(zhuān)業(yè)的心理健康老師給小學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康教育的輔導(dǎo)課程，為他們普及相應(yīng)的心理健康知識(shí)，讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都關(guān)注小學(xué)生的心理健康。為小學(xué)生的健康心理打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
        1.2有助于預(yù)防惡性事件的發(fā)生
        在當(dāng)前，為了能夠切實(shí)保障班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，需要加強(qiáng)心理健康教育工作，對(duì)于心理健康的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)或人際交往過(guò)程當(dāng)中，其秉持的態(tài)度通常都是相對(duì)較為穩(wěn)定以及積極向上的，然而，部分學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)精神緊張等問(wèn)題。所以，這就需要教師能夠采取合理科學(xué)的措施，有效預(yù)防學(xué)生的心理問(wèn)題或精神問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理方面存在問(wèn)題后，要及時(shí)采取合理的科學(xué)措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，這樣才能夠避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)激行為，同時(shí)也防止在班級(jí)中出現(xiàn)惡性事件，切實(shí)保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康穩(wěn)定地成長(zhǎng)。
二、小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀
        2.1家長(zhǎng)、教師對(duì)心理健康教育的科學(xué)性缺乏正確的認(rèn)識(shí)
        心理健康教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、促其健康成長(zhǎng)的課程教育，是一種預(yù)防性的早期教育，但有的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，覺(jué)得只有心理不健康的學(xué)生才要接受心理健康教育。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師把心理健康教育等同于思想教育，覺(jué)得在班隊(duì)會(huì)上進(jìn)行了思想教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。誠(chéng)然，心理健康教育和思想教育具有一定的相似性，但二者是有區(qū)別的。
        2.2學(xué)生心理狀態(tài)得不到及時(shí)干預(yù)
        心理健康的含義有兩個(gè)方面。一種是指心理健康狀態(tài)，另一種是指維持心理健康。有意識(shí)地維持和促進(jìn)這種良好的心理活動(dòng)。小學(xué)心理問(wèn)題的跡象主要是學(xué)習(xí)，人際關(guān)系，情感和道德人格。這些問(wèn)題多數(shù)是由學(xué)生的心理殘疾造成的。由各種不良影響引起的各種異?，F(xiàn)象稱(chēng)為心理問(wèn)題、行為障礙。大多數(shù)小學(xué)生的心理疾病主要是焦慮癥。焦慮會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生各種異常行為。但是，在許多情況下，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)有異常，也無(wú)法及時(shí)干預(yù)學(xué)生的心理狀態(tài)。

三、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的融入策略
        3.1有效緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮
        一些小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，一部分原因是學(xué)習(xí)壓力造成的。他們出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，并沒(méi)有被合理的解決，教師和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為小學(xué)生沒(méi)有壓力，此時(shí)的他們無(wú)憂無(wú)慮，不會(huì)有心理健康問(wèn)題?，F(xiàn)在小學(xué)生會(huì)受到來(lái)自各方面學(xué)習(xí)壓力的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題，如果得不到教師以及家長(zhǎng)的重視，只會(huì)讓這些問(wèn)題變本加厲。學(xué)校要高度重視，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題要引起教師的注意。學(xué)校要定期為學(xué)生開(kāi)展心理健康講座，邀請(qǐng)各科教師以及學(xué)生家長(zhǎng)參加，為學(xué)生家長(zhǎng)普及心理健康教育方面的知識(shí)。每一個(gè)教師和家長(zhǎng)都要正確地看待心理健康問(wèn)題，真正把小學(xué)生的心理健康問(wèn)題重視起來(lái)。有效幫助小學(xué)生緩解壓力，比如，我們學(xué)校每年都會(huì)組織教師和家長(zhǎng)參與心理健康的知識(shí)培訓(xùn)，讓大家高度重視小學(xué)生的心理健康問(wèn)題。在我國(guó)學(xué)校心理健康教育開(kāi)設(shè)得比較晚，經(jīng)過(guò)了30多年的發(fā)展取得了一定成績(jī)，但是在此我們也要意識(shí)到取得的效果并不是很好。一些學(xué)生不愿意積極地去參加心理健康教育，還有一部分學(xué)生心理健康有問(wèn)題沒(méi)有得到很好的治療……有效開(kāi)展心理健康教育，應(yīng)該面向全體學(xué)生，吸收心理健康教育的精華，有目的地有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)，積極預(yù)防，用積極的途徑和內(nèi)容培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)，幫助孩子塑造良好的性格。要注重去激發(fā)小學(xué)生的潛能以及他們身上積極健康的因素，發(fā)揮小學(xué)生在心理健康教育中的積極性和主動(dòng)性，利用心理健康教育預(yù)防性和發(fā)展性的功能，去幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
        3.2營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，打造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境
        在當(dāng)前，為了營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，教師需要讓學(xué)生確立一個(gè)共同目標(biāo)，逐步形成積極向上的班集體，還需要讓學(xué)生具備共同的理想，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。另外，要求教師以及學(xué)生之間要相互信任、相互尊重，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的各種困難，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)尊重教師，要積極向教師問(wèn)好，在課堂上遵守各項(xiàng)規(guī)定和秩序，打造氛圍和諧的優(yōu)質(zhì)課堂。同時(shí)，也可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康、穩(wěn)定發(fā)展。另外，應(yīng)當(dāng)采取更加靈活的班級(jí)管理模式，可以組織班級(jí)會(huì)議等活動(dòng)，給學(xué)生正確地引導(dǎo)，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，讓學(xué)生具備良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。
        3.3在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育
        在小學(xué)心理健康教材中，主要涉及學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知、自信心的培養(yǎng)、社會(huì)人際關(guān)系的處理等方面的內(nèi)容，課本上雖然舉了很多例子，但是依然和學(xué)生的生活有一些差距，為了讓學(xué)生能夠更好地理解心理知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)為能力，我們引入了心理素質(zhì)拓展的相關(guān)訓(xùn)練，嘗試組織學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的心理小活動(dòng)，收到了良好的效果。比如，為了正確面對(duì)考試的挫折，我們讓學(xué)生自導(dǎo)自演了心理小話劇，學(xué)生參與的積極性很高，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了如何面對(duì)考試挫折，后續(xù)的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對(duì)其他挫折的能力也提高了。又如，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“細(xì)水長(zhǎng)流”的小游戲，為了獲勝，各小組成員積極討論，紛紛建言獻(xiàn)策，在這一過(guò)程中學(xué)生明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的小游戲，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分工，如何與人配合完成任務(wù)，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了如何減壓，豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)。
結(jié)束語(yǔ)
        在新時(shí)代教育背景下，學(xué)生的心理健康已然成為不可忽視的教育話題。班主任要承擔(dān)起助力學(xué)生成長(zhǎng)的重任，必須結(jié)合新型教育理論，從知識(shí)健康發(fā)展、能力健康發(fā)展、心理健康發(fā)展等多個(gè)角度出發(fā)，落實(shí)心理教育工作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中滲透心理教育，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的人才而不斷努力。
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