摘要：小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、做事拖拉等問題極為常見。而導(dǎo)致此類不良現(xiàn)象發(fā)生的根本原因是因?yàn)閷W(xué)生嚴(yán)重缺乏主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出消極對(duì)待、懶惰等。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，積極心理學(xué)融入到小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)校心理健康教育注入了活力，同時(shí)也承擔(dān)起了心理疏導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生潛能的責(zé)任。本文將對(duì)積極心理學(xué)在小學(xué)教學(xué)與心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討，從中總結(jié)其對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生身心健康所發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；小學(xué)教學(xué)；心理輔導(dǎo)

小學(xué)教育是我國教育體系中重要的一部分，而此階段學(xué)生的心理健康同樣備受關(guān)注。心理健康教育是促使小學(xué)生樹立良好心態(tài)，保持身心健康的主要途徑，因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生心理健康教育。近年來，隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)水平的不斷提高，積極心理學(xué)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)與心理輔導(dǎo)中，旨在能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康持續(xù)發(fā)展。

一、科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂教學(xué)時(shí)教師了解學(xué)生的重要途徑，小學(xué)生由于年齡較小，內(nèi)心的想法與情緒多表現(xiàn)在表面，此時(shí)教師在課堂上只需留心觀察便可以掌握學(xué)生內(nèi)心情感狀態(tài)。但是，這其中不乏存在一些觀念過于陳舊的教師，在開展課堂教學(xué)期間將重心放置在知識(shí)傳授上，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)漠不關(guān)心，甚至學(xué)生在出現(xiàn)小錯(cuò)時(shí)一味指責(zé)，不開心事情的原委。而這種不夠客觀的行為，導(dǎo)致學(xué)生自尊心受創(chuàng)。長此以往，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，導(dǎo)致消極心理嚴(yán)重，成績也會(huì)隨之下降。積極心理學(xué)的應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象。

但是，課堂教學(xué)中，教師不僅要積極運(yùn)用積極心理學(xué)，同時(shí)還需要會(huì)用積極心理學(xué)來評(píng)價(jià)學(xué)生。此時(shí)則需要教師深入了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理狀態(tài)，一旦發(fā)生犯錯(cuò)行為時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際心理狀態(tài)結(jié)合事件原委給予科學(xué)的、客觀的批評(píng)，促使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。在給予學(xué)生批評(píng)時(shí)，教師還需要注重場合與語氣，以免語氣或行為過激，反而適得其反。日常教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過運(yùn)用贊美和鼓勵(lì)語言以及積極的情感來給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。

例如：學(xué)生張某明學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不穩(wěn)定，日常學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞的現(xiàn)象，此時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生的這一現(xiàn)狀，通過應(yīng)用積極心理學(xué)，在教學(xué)過程中找準(zhǔn)機(jī)會(huì)給予其肯定性語言，諸如：“非常好、正確、你說的對(duì)”等語言，促使學(xué)生樹立自信心，在日后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真對(duì)待。除此之外，課堂中學(xué)生在回答問題時(shí)給出了錯(cuò)誤答案，此時(shí)教師不應(yīng)即可給予批評(píng)，應(yīng)采用婉轉(zhuǎn)的方式指出學(xué)生的問題，讓學(xué)生充分感受到教師的鼓勵(lì)與關(guān)愛，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。

二、賞識(shí)教育，樹立學(xué)生自信

林格曾說過：“賞識(shí)孩子一定有限度，懲罰孩子一定有分寸，并且需要有明確的操作方式?！边@句話也充分說明了賞識(shí)學(xué)生不可盲目，需要掌握正確的方式方法。我們每個(gè)人內(nèi)心深處都渴望得到賞識(shí)，作為小學(xué)教師，也應(yīng)重視運(yùn)用積極心理學(xué)開展賞識(shí)教育，通過科學(xué)、獨(dú)特的方式方法來激勵(lì)學(xué)生，促使其樹立良好的自信心。優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存是每位學(xué)生的特點(diǎn)，教師需要認(rèn)識(shí)到并接受學(xué)生缺點(diǎn)，切不可因?qū)W習(xí)成績差這一點(diǎn)而加以指責(zé)或冷落學(xué)生，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)可以感受到教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)，促使其積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)期間的種種困難，積極克服困難，主動(dòng)改掉自身的問題。教師對(duì)其他同學(xué)的賞識(shí)可以影響到周邊的同學(xué)相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而起到賞識(shí)教育的連帶效果。

例如：本班一名女生，學(xué)習(xí)成績中等，但是她畫畫非常好。面對(duì)此位同學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用積極心理學(xué)，放大她的優(yōu)點(diǎn)，日常交流中可以鼓勵(lì)其說：“你畫畫很有天賦，我們班里像你畫畫這樣好的學(xué)生不多，希望你能夠好好堅(jiān)持，將來一定可以有一番作為！”通過交流與鼓勵(lì)可以讓學(xué)生感受到教師的賞識(shí)，而不會(huì)因?yàn)樽约旱某煽儾粌?yōu)秀而喪失自信。賞識(shí)教育中，教師需要尊重每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，善于利用欣賞的眼光，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的長處，鼓勵(lì)學(xué)生像擅長的方面發(fā)展。此外，教師還需要包容學(xué)生的缺點(diǎn)，日常教學(xué)中多給予贊美與鼓勵(lì)，促使其樹立良好自信心的同時(shí)，能夠建立長久的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中充滿熱情與自行，進(jìn)而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、打造優(yōu)良環(huán)境，助學(xué)生茁壯成長

（一）打造優(yōu)良的校園精神文化環(huán)境

小學(xué)教學(xué)與心理輔導(dǎo)中應(yīng)用積極心理學(xué)，可以促使學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)而打造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使得校園呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的學(xué)習(xí)氛圍。心理健康教育中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念中的價(jià)值觀，將教育重點(diǎn)放置在學(xué)生心理健康教育與身心健康發(fā)展中，引導(dǎo)學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的夢(mèng)想，同時(shí)鼓勵(lì)其通過自身的努力勇敢實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。以往小學(xué)教學(xué)中，心理健康教育觀念陳舊、教育渠道單一導(dǎo)致校園精神文化建設(shè)存在缺陷。而積極心理學(xué)的應(yīng)用，在一定程度上促使校園精神文化呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，教師、學(xué)生的價(jià)值觀念也在無聲無息的發(fā)生在變化。

積極心理學(xué)的應(yīng)用，要從精神層面打破了小學(xué)心理健康教育的陳舊觀念，為師生打造了一個(gè)健康、向上、陽光的成長環(huán)境。此外，積極心理學(xué)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)心理健康教育渠道單一的問題，使得校園文化的形式更加多元化，將以往只局限于課堂教學(xué)的形式向開展社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)文藝活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)延伸。在多元化的教學(xué)模式中，學(xué)生可以充分體驗(yàn)心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而對(duì)其有更深的感觸與印象，促使其能夠時(shí)刻保持高度的熱情來應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，同時(shí)在此良好的環(huán)境中茁壯成長。

（二）打造優(yōu)良的校園物質(zhì)文化環(huán)境

校園是學(xué)生接受良好教育的重點(diǎn)場所，是教師展示我、修身、修業(yè)的重要場所。因此，校園文化對(duì)于師生身心健康有著直接的影響。良好的校園物質(zhì)文化，可以給予學(xué)生和教師更好的成長空間，使其能夠得到全面的發(fā)展。物質(zhì)文化可以為學(xué)生提供舒適、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供便捷、高效的輔助作用。積極心理學(xué)的應(yīng)用，可以整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的教學(xué)資源，將其變成有利的教學(xué)素材，同時(shí)保障了空間資源的有效性，進(jìn)而打造具有教育性、開放性、生動(dòng)性、安全性的校園物質(zhì)文化環(huán)境，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，陶冶學(xué)生的情操。因此，對(duì)于學(xué)校而言，在物質(zhì)層面應(yīng)給予教師最大的支持，以保證心理健康教育的有效性。

例如：學(xué)校可以與社會(huì)建立聯(lián)系，充分利用社會(huì)資源與當(dāng)?shù)匦睦碜稍冎行幕蜥t(yī)院建立良好的合作關(guān)系，定期邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)專家來校舉辦心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的心理健康教育觀念，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。此外，學(xué)校還可尋求政府部門支持，在校園內(nèi)設(shè)立心理健康咨詢室、購置心理健康教育類書籍等，來充實(shí)心理健康教育的物質(zhì)資源。為校內(nèi)教師提供積極心理學(xué)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促使學(xué)校內(nèi)每一位教師都能夠充分認(rèn)識(shí)到積極心理學(xué)對(duì)于小學(xué)教學(xué)的影響以及重要作用，在日常教學(xué)中可以給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其身心得到健康發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，積極心理學(xué)在小學(xué)教學(xué)與心理輔導(dǎo)中起到了重要的作用，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要掌握應(yīng)用積極心理學(xué)的方式和方法，在學(xué)習(xí)過程中能夠科學(xué)、客觀的給予學(xué)生評(píng)價(jià)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還需要做好賞識(shí)教育，在合適的契機(jī)下給予學(xué)生欣賞與贊美，鼓勵(lì)其樹立自信心，為以后的學(xué)習(xí)及全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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