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培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力——以二胎家庭為例

來源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年11月26日 20:16

（一）幼兒社會(huì)適應(yīng)能力顯著提高

1.自理能力加強(qiáng)

從最初比較抗拒自己完成幼兒園中的任務(wù)，到能夠自動(dòng)自覺按照教師的要求管束自己，再到不需要教師的提醒就自動(dòng)自覺地完成自理任務(wù)，如能夠主動(dòng)喝水、收拾玩具、認(rèn)真完成課堂任務(wù)等，這些都是幼兒自理能力加強(qiáng)的體現(xiàn)，他們也不再覺得教師對(duì)自己的教育和提醒是不對(duì)的，而是會(huì)認(rèn)真聽老師的講述。通過家長(zhǎng)的反饋我們發(fā)現(xiàn)，許多幼兒在家中依賴父母的情況也有所改善，能夠自己疊被子，起床，刷牙洗臉，甚至有部分幼兒能夠肩負(fù)起照顧家中弟弟妹妹的責(zé)任，自理能力得到了較好的改善。

2.對(duì)環(huán)境社會(huì)和社會(huì)規(guī)范的適應(yīng)能力能力提升

通過課題的開展可以發(fā)現(xiàn)，許多幼兒的抗壓能力得到了提升，在面對(duì)環(huán)境社會(huì)變化的情況下，幼兒的表現(xiàn)有所進(jìn)步，以往很多幼兒都會(huì)在遭遇失敗的時(shí)候便表現(xiàn)出非常負(fù)面的情緒，甚至是大吵大鬧，在教室里面大聲哭泣，但是由于在本次課題研究中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行了抗壓能力的教育，通過鼓勵(lì)、教導(dǎo)、傾聽等方式促進(jìn)幼兒正確看待失敗和成功，從而讓幼兒能夠保持平常心，這樣也能夠幫助幼兒提高社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，由于幼兒在多種游戲中培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)，也對(duì)遵守規(guī)則、適應(yīng)規(guī)范有了一定的了解，知道在幼兒園、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)中有需要遵守的規(guī)則，不能隨意破壞，建立了一定的規(guī)則意識(shí)，所以幼兒的日常常規(guī)表現(xiàn)也有進(jìn)步，以往的一些壞習(xí)慣，如打破規(guī)矩、只考慮自己的想法而不考慮他人、不愿意了解游戲規(guī)則等，得到了較為明顯的改善。

3.促進(jìn)人際交往能力

本次課題活動(dòng)中給幼兒提供了非常多合作的機(jī)會(huì)，如小組討論、共同完成主題墻布置等，通過合作性項(xiàng)目的完成，幼兒學(xué)會(huì)了如果與他人相處，有效表達(dá)自己的想法，提高溝通能力。他們從不和他人合作，只喜歡自己玩自己的玩具，甚至?xí)?duì)合作的伙伴不友善，到現(xiàn)在有了自己的伙伴群體，能夠主動(dòng)邀請(qǐng)其他幼兒完成課堂任務(wù)。同時(shí)，部分幼兒也可以做到在合作過程中盡量謙讓，充分關(guān)心他人的親社會(huì)舉動(dòng)，這些表現(xiàn)都是幼兒的合作能力得到提高的表現(xiàn)。

4.個(gè)體做事的能力有所提升

本次課題活動(dòng)中出現(xiàn)了較多需要幼兒獨(dú)立完成的任務(wù)，在活動(dòng)開展之際，教師也有意識(shí)地讓幼兒獨(dú)自面對(duì)挑戰(zhàn)、面對(duì)失敗、面對(duì)不安，有限度地提高幼兒“自己的事情自己做”的意識(shí)。在家園合作方便，教師有注重向家長(zhǎng)傳達(dá)“可以放手讓幼兒嘗試探索”的建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中讓孩子們嘗試完成家務(wù)、照顧弟弟妹妹或者自己監(jiān)督自己完成一定任務(wù)，經(jīng)過家長(zhǎng)的反饋以及教師的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒的獨(dú)立能力有較為明顯的提高，比如一些幼兒在課題開展前不愿意自己背書包，現(xiàn)在非常主動(dòng)地背書包放學(xué)；以前部分幼兒在家中還需要爸爸媽媽追著喂飯，現(xiàn)在非常自動(dòng)自覺地進(jìn)食，不需要爸爸媽媽操心等。

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