摘 要：如今，校園暴力頻繁發(fā)生引起了父母和社會(huì)的高度關(guān)注。隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越多地關(guān)注兒童的心理健康。加強(qiáng)兒童的心理健康教育是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，幼兒園教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃和兒童的實(shí)際心理需求作出可行的教學(xué)策略。本文將從“創(chuàng)造良好氛圍”“培養(yǎng)良好習(xí)慣”“家校共同教育”三個(gè)方面談一談如何在幼兒教育中開展心理健康教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理健康教育;策略研究;研究討論

如今，越來越多的人開始關(guān)注到兒童的心理健康教育，這對幼兒的成長起著十分重要的作用。尤其是幼兒正處于認(rèn)知、情感各方面都正在發(fā)展的階段。 在這個(gè)階段，孩子無法控制他們的情緒和行為，嚴(yán)重依賴教師和父母，甚至缺乏獨(dú)立的能力。在此基礎(chǔ)上，我們必須在日常生活和學(xué)習(xí)中關(guān)注兒童的心理健康。所以，教師需要注重幼兒教育過程中的心理健康教育。

一、創(chuàng)造良好氛圍，激活幼兒心理健康教育

良好的師生關(guān)系是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，孩子的健康成長離不開良好的師生關(guān)系。幼兒園教師是每個(gè)孩子發(fā)展的重要伙伴。因此，教師除了要提高自身的教育能力以外，還應(yīng)當(dāng)為兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)合適的生活氛圍，促使幼兒們能夠更好地接受心理健康教育。幼兒園教師必須認(rèn)真地找到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓幼兒們能夠在自己的閃光點(diǎn)下健康成長，不自卑、不自負(fù)。所以，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造良好的氛圍，激活幼兒的心理健康教育。

例如，在“蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育”的教育活動(dòng)中，教師需要照顧班上的每個(gè)孩子，在課堂上造成一個(gè)良好的氛圍，讓孩子們感到來自老師和其他小朋友之間的關(guān)愛，從而有效確保孩子們在和諧的氛圍中長大。從本質(zhì)上講，這種教學(xué)活動(dòng)能夠讓孩子們感受到來自周圍環(huán)境的愛，并在心中埋下愛的種子，幫助孩子形成一個(gè)良好的心理，進(jìn)而有效激活幼兒心理健康教育的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的健康人格。與此同時(shí)，教師需要在幼兒的教育活動(dòng)中滲透“感恩”，讓學(xué)生們能夠在不斷學(xué)習(xí)與成長的過程中成為一個(gè)關(guān)心集體、關(guān)愛他人、尊重老師以及感恩父母的人。在幼兒心理健康教育的發(fā)展中，以滿足他們的成長需求。教師需要?jiǎng)?chuàng)建一系列極具趣味性的活動(dòng)，滿足幼兒活動(dòng)各種資源和玩具的活動(dòng)，使他們可以自由進(jìn)入各種形式和的活動(dòng)，讓孩子們可以自由游戲。與此同時(shí)，在創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒園與他人相處的友好習(xí)慣，讓孩子了解集體生活的樂趣和必要性，形成健康的行為、規(guī)則和習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

在幼兒心理健康教育的過程中，教師需要注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。正如葉圣陶先生所言：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！币胗變簜兡軌蛟谛睦斫】到逃倪^程不斷發(fā)展，教師就需要讓學(xué)生在游戲、模仿等各種形式的活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使得幼兒們能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。只有孩子們擁有良好的道德品質(zhì)才能夠促進(jìn)他們的心理朝著健康的方向發(fā)展。

例如，在引導(dǎo)幼兒們使用餐具的活動(dòng)中，教師首先就需要引導(dǎo)學(xué)生們能夠正確使用餐具，并在吃飯的過程中養(yǎng)成講衛(wèi)生、不挑食的良好習(xí)慣。這樣，才能夠使得幼兒們健康發(fā)展。同時(shí)，促使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠幫助幼兒養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，如不挑食的良好習(xí)慣能夠促使學(xué)生養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食的觀念，促使幼兒在成長的過程中秉持“不浪費(fèi)”的健康心理。在這個(gè)過程中，教師需要做好榜樣，孩子們經(jīng)常模仿成年人的情緒和行為，所以孩子應(yīng)該有一個(gè)積極的榜樣。與此同時(shí)，孩子們對待這個(gè)奇怪的世界有很多好奇心，有很多問題會(huì)問他們的父母或老師。在此期間，教師不能表現(xiàn)不耐煩，必須回答每個(gè)問題，鼓勵(lì)孩子們提問，對各種各樣的事情好奇，以便讓孩子們能夠在教師的帶領(lǐng)下形成一個(gè)樂于助人的健康心理。

三、家校共同教育，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒正處于不斷成長、不斷發(fā)展的階段中，他們的日常情緒隨著時(shí)間的推移可能會(huì)發(fā)生變化。教師應(yīng)當(dāng)做好家庭與幼兒園之間的溝通，及時(shí)向家長反映孩子在幼兒園中的表現(xiàn)。通過“家校共育”的方式，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

例如，幼兒園可以每周開展一次“親子活動(dòng)”或“家長開放日”，讓家長們能夠走進(jìn)幼兒園，走近幼兒在園內(nèi)的具體生活，了解孩子的變化。當(dāng)然，教師需要采用各種靈活的溝通方式與家長進(jìn)行溝通，除了讓家長能夠了解幼兒在幼兒園內(nèi)的變化以外，教師能夠?qū)τ變涸诩抑械谋憩F(xiàn)進(jìn)行了解。這對引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展具有重要意義。一旦幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的心理，教師能夠及時(shí)通過與父母合作幫助孩子消除心理問題。幼兒心理咨詢不僅需要幼兒學(xué)教師的適當(dāng)干預(yù)，還需要父母的支持。通過與父母攜手合作建立正確的不良心理干預(yù)方式，引導(dǎo)孩子正確表達(dá)自己，學(xué)會(huì)克制自己的行為，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。教師和家長的支持和鼓勵(lì)是兒童形成積極情緒和健康心理學(xué)的重要因素。在此期間接受良好的教育是有利于健康的自我形成。因此，幼兒園教師在教學(xué)中，必須尊重和滿足幼兒的增長需求，注重家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，以確保幼兒身心的健康增長和全面發(fā)展。

總而言之，幼兒的心理健康教育對幼兒未來的健康成長和全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。 在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，幼兒心理健康教育的創(chuàng)新勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

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