心理健康教育課講課稿（精選7篇）

篇1：心理健康教育課講課稿

教師：同學(xué)們大家好，今天由我為大家來上心理健康教育課，在上課之前我們來做一個小熱身游戲吧，(微笑)這個活動稱為行為相反游戲。大家來看一下游戲規(guī)則：

請同學(xué)們分小組起立，如果材料讀到“站”就坐下去，讀到“坐”就站起來，看看哪個小組表現(xiàn)最好。現(xiàn)在我們來分小組，從這邊數(shù)，1、2、3、4好吧，這樣大家同意嗎？ 同學(xué)：同意

教師：好，我們請一位同學(xué)來讀一下這則故事吧，哪位同學(xué)愿意？ 同學(xué)：我。

教師：好的，來請上臺來大聲讀一下。

學(xué)生：“坐公交車”

有一次，小明和妹妹乘公共汽車，上車后，小明發(fā)現(xiàn)一個空座位，他丟下妹妹趕緊跑過去坐下。這時，過來一位老奶奶，她扶著拉手，站在小明身邊。妹妹對小明說：“哥哥，你看你，你坐著奶奶站著，多不好??！你趕快站起來，讓奶奶坐吧！”小明挨了批評，心里很不高興，賭氣說：“你讓我站著，我就偏不站，我要坐嘛！”老奶奶聽了笑笑說：“沒關(guān)系，你坐吧，我不坐?！泵妹谜驹谛∶魃砼詺獾镁锲鹆诵∽?，說：“你真不懂禮貌，我再也不愿站在你旁邊了！”這時，汽車到站了，那位奶奶下了車。望著老奶奶遠(yuǎn)去的身影，小明的心里很不是滋味，他覺得自己是錯了，情不自禁地站起來，悄悄地離開了那個座位，嘴里自言自語地說：“哎，怎么搞的，坐和站，站和坐，坐坐站站，站站坐坐，坐站坐站，站坐站坐，到底是站還是坐，今天我怎么湖涂了！”

教師：好，游戲結(jié)束了，大家有什么想法要說嗎？我們請哪位同學(xué)分享一下。誰愿意起來分享呢？（學(xué)生舉手）好，同學(xué)你的名字？XXX你說、、、、、、學(xué)生：這個游戲很好玩。。。

教師：感謝這位同學(xué)的分享，還有其他的嗎？。。學(xué)生：，，教師：看得出啦，大家都很開心呀，現(xiàn)在我們來談?wù)勛约河∠笾械男睦韺W(xué)是什么樣的吧？（用短語以及詞語概括）同學(xué)們都可以說 XXX

XXXX

XXXXXXXXXXXX 教師：哈哈大家的思維很擴(kuò)散呀，我們再來看看這些詞語怎么解釋的？第一個：XXX表示，，變態(tài)是人的心理的一種有別于常人的不正常的心理變異的狀態(tài)，這個詞語古代是“萬事萬物變化的不同情狀。《荀子·君道》：“貧窮而不約，富貴而不驕，并遇變態(tài)而不窮，審之禮也?！?唐劉禹錫《代謝手詔表》：“鸞鳳騫翔而變態(tài)，煙云舒卷以呈姿。”現(xiàn)在是一種貶義詞，大家可小心使用呀，大多數(shù)用“異?！眮泶妗Ｎ覀儗W(xué)的一門專業(yè)課稱為變態(tài)心理學(xué)，主要講述精神類、神經(jīng)類病癥表現(xiàn)包括：按心理過程或癥狀，可分為感知覺障礙、注意障礙、記憶障礙、思維障礙、情感障礙、意志障礙、行為障礙、智力障礙、人格障礙等。按臨床精神疾病的表現(xiàn)或癥狀可分為神經(jīng)癥性障礙、精神病性障礙、人格障礙、藥物和酒精依賴、性變態(tài)、心理生理障礙、適應(yīng)障礙、兒童行為障礙、智力落后等。精神病是思維上的、神經(jīng)癥是生物神經(jīng)的

現(xiàn)在我們來看一個視頻吧“精神分裂者的思維”

一塊重達(dá)150噸的隕石砸向了亨利，使得他和自己——確切地說，使他和現(xiàn)實世界——發(fā)生了91公分的偏離。亨利懸浮在離沙發(fā)椅91公分的半空中，向心理醫(yī)生尋求答案，無果；然后追逐隕石的第二次撞擊，卻發(fā)現(xiàn)自己產(chǎn)生了更嚴(yán)重的偏離…… eremyClapin在這部動畫短片《91公分之外》的片尾忍不住感嘆道：“獻(xiàn)給那些和我一樣不被理解、不能被理解的人……誰能告訴我，該怎么做才能跟你們溝通。這無法逾越的隔閡，我該怎么克服？一起來看視頻吧~ 看完視頻我們咋了看一下啊讀心術(shù)微表情吧，，讀心術(shù)，微表情是指的是“讀行為，知心理”

篇2：心理健康教育課講課稿

2012年第三季度中醫(yī)藥健康教育知講座講課稿解讀中醫(yī)秋季養(yǎng)生三字經(jīng)

核心提示秋季氣候干燥人體容易感受燥邪而發(fā)病因此在日常生活中要多加注意。中醫(yī)專家將秋季養(yǎng)生方法總結(jié)為51個字17句話的“三字經(jīng)”下面為你詳細(xì)解讀。解讀中醫(yī)秋季養(yǎng)生“三字經(jīng)”節(jié)食欲 秋季切忌暴飲暴食同時也要少吃辛辣燒烤類食物。忌悲傷 放松心情不要悲傷這樣可以養(yǎng)肺氣護(hù)津液。常梳發(fā) 經(jīng)常梳理頭發(fā)可以擴(kuò)張皮下毛細(xì)血管促進(jìn)新陳代謝保持頭腦清醒易除疲勞。面多擦 用雙手或干毛巾揉搓面部使面部紅潤。舌舔腭 用舌頭舔牙齒上腭可以起到提神、補(bǔ)氣、養(yǎng)心的作用。齒數(shù)嗑 牙齒多活動相互嗑一嗑保持牙齒健康有助于消除疲勞。吐濁氣 多走出戶外呼吸新鮮空氣可以促進(jìn)血液循環(huán)保持良好的呼吸系統(tǒng)機(jī)能。

篇3：英語語法專題訓(xùn)練前的講課稿

學(xué)生們剛接觸英語時, 教師不是進(jìn)行語法的講授, 而是進(jìn)行詞匯和簡單句子的操練。雖然問題以語境語用為指導(dǎo), 但英語詞匯類別及英語句子基本結(jié)構(gòu)還是要進(jìn)行專門講解。我覺得大家在實踐階段務(wù)必要掌握語法體系的一半, 那就是“詞法”這一塊。詞的詞性就是一個詞的基本用法, 所以學(xué)生們要明確知道十大詞類及各詞類的基本構(gòu)句功能。如:名詞的定義、分類和在句中作主語、賓語及介詞的賓語等。遇到特殊句型, 再接著講作主補(bǔ)、賓補(bǔ)等。語法研習(xí)多一點(diǎn), 答題困難就少一點(diǎn), 這一點(diǎn)是不用爭議的。

在詞法學(xué)習(xí)的遞進(jìn)階段, 學(xué)習(xí)各詞類在句中能作的成分是必不可少的。語言專業(yè)和法律專業(yè)最煩的就是“形式”, 而恰好注重“形式”也就是掌握好這兩個專業(yè)的根本所在。英語句子的基本結(jié)構(gòu)是英語句法學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容, 如果學(xué)生們心里拒絕接受教師對這些內(nèi)容的講解, 是無法學(xué)好英語的。英語句子要寫得正確, 就得套用這樣的結(jié)構(gòu)形式。高考題中有個典型的語法考點(diǎn)———強(qiáng)調(diào)句型, 命題者可以從一般疑問句、特殊疑問句以及被強(qiáng)調(diào)再帶一個定語從句幾個方面進(jìn)行考查, 但唯一不變的, 也就是一個“形式”, 類似于主系表結(jié)構(gòu), 后補(bǔ)一個定語從句結(jié)構(gòu)。這恰恰又是一個要求學(xué)生區(qū)別的語法點(diǎn)。這么講的目的只有一個———說明英語簡單句型學(xué)習(xí)的重要性。

相比之下, 在掌握了簡單句之后, 掌握并列句的構(gòu)成就較為容易了。但對幾個并列連詞, 如for, when, while等卻不能掉以輕心, 因為大家很容易混淆它們, 主要是由于for還有介詞的詞性, 而when和while經(jīng)常所見為從屬連詞的用法。

復(fù)合句是英語語法學(xué)習(xí)中很有特色的一塊。我對它的理解是這樣的:一個成分非常復(fù)雜的句子中, 無非還是六個成分———“主謂賓定狀補(bǔ)”, 在這六個成分中, 根據(jù)詞法, 一般會由名詞作主語及賓語, 形容詞作定語, 副詞作狀語。而當(dāng)用句子來充當(dāng)這三個成分時, 我們就會把它稱作名詞性從句 (即主語、賓語、表語和同位語從句) 、形容詞性從句 (即定語從句) 和副詞性從句 (即狀語從句) 。謂語主要由動詞的各種形式構(gòu)成, 謂語只叫做“謂語”是不能體現(xiàn)它的完整性的, 應(yīng)該叫做謂語部分, 原因是謂語不完全是指謂語動詞的事兒。這點(diǎn)我們會在詞法和句法復(fù)習(xí)中再談。而補(bǔ)語成分則由能作表語的詞來充當(dāng)。謂語和補(bǔ)語這兩個成分不產(chǎn)生從句概念。一個句子, 不管它帶有幾個從句, 我們能從中找到它的基本結(jié)構(gòu) (即一個簡單句) , 就能理解整句話的主要脈絡(luò)。這是很簡單的, 難的在于引導(dǎo)各種從句的從屬連詞是什么。由于連詞既起連接主句和從句的作用, 表明主從句之間的關(guān)系, 還在從句中充當(dāng)一定的成分, 有一定的意義, 故復(fù)合句中的連詞常成為考查的焦點(diǎn)。舉例:

When asked what they want most from life and what they want most for their children, people answer that what they want most is only happiness.當(dāng)問及人們在生活中最希望得到什么, 最希望他們的孩子得到什么的時候, 人們回答是“快樂”。

這里when asked...=when people was asked...直接用從屬連詞+分詞作狀語, 一般被認(rèn)為是狀語從句的省略。而what they want most from life and what they want most for their children此句是ask這個詞的直接賓語, 因此叫做“由what引導(dǎo)的賓語從句”。換成主動形式即:When you ask people what they want most from life and what they want most for their children...主句部分people answer that what they want most is only happiness中, that引導(dǎo)了又一個賓語從句, 而賓語從句中what they want most在從句中又做主語, 整個賓語從句是個主系表結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)了句法中三種層面 (簡單句—并列句—復(fù)合句) 的結(jié)構(gòu)后, 對英語語言最精煉的結(jié)構(gòu)就理解了。精煉是語言表達(dá)的最高境界, 所以用詞少而能表達(dá)清楚, 就不必說得“冗長”了。我認(rèn)為高中英語語法教學(xué)的大任務(wù)是把已學(xué)的“從句”用法, “精簡”到非謂語形式的表達(dá)。

英語語法學(xué)習(xí)的流程就是“由詞到句”, “句到主從句”, “主從句到句+非謂語形式”。非謂語形式在精簡的句子中主要作形容詞、副詞和名詞。三類從句都可省略成非謂語形式。

篇4：電源內(nèi)部模型的探究（講課稿）

1.第二節(jié)《電動勢》是新教材新增加的一節(jié)，教材把電源類比成抽水機(jī)；把抽水機(jī)在抽水的過程中克服重力做功類比成電源內(nèi)部“非靜電力”克服“靜電力”做功；把抽水機(jī)抽水所增加的水的重力勢能類比成電源內(nèi)部的“非靜電力”做功所增加的電勢能。新教材強(qiáng)調(diào)了電動勢和電壓的區(qū)別；強(qiáng)調(diào)了電動勢是反映“非靜電力”做功的本領(lǐng)；強(qiáng)調(diào)了“非靜電力”是在克服“靜電力”做功。插圖2.2-1很形象的描述了電源內(nèi)部存在著由正極指向負(fù)極的電場，在這個電場中，正電荷所受的靜電力阻礙它繼續(xù)向正極移動。因此，在電源內(nèi)要將正電荷從負(fù)極搬運(yùn)到正極必須要有“非靜電力”。

從能量角度來看，電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能的裝置。

而且在平時的練習(xí)中有很多關(guān)于這方面的題目，例如：

關(guān)于電動勢，下列說法正確的是：

A.在電源內(nèi)部把正電荷從負(fù)極移到正極，非靜電力做功，電能增加

B.對于給定的電源，移動正電荷，非靜電力做功越多，電動勢就越大

C.電動勢越大，說明非靜電力在電源內(nèi)部從負(fù)極向正極移送單位電荷量做功越多

D.電動勢越大，說明非靜電力在電源內(nèi)部把正電荷從負(fù)極移送到正極的電荷量越多

2.本章第七節(jié)“閉合電路的歐姆定律”是新、舊教材都有的內(nèi)容，但人教版新教材在教材編寫上較舊版完全不同：去掉了原來的插圖，取代為插圖2.7-2。

新教材把閉合電路分成兩部分，即外電路和內(nèi)電路。但在能量轉(zhuǎn)化上卻分為三部分：外電路、內(nèi)電路、BC與DA反應(yīng)層。新教材從能量角度，推導(dǎo)出了閉合電路的歐姆定律。

課本在講能量轉(zhuǎn)化時說道“內(nèi)電路與外電路一樣，也存在著恒定電場，正電荷也是在靜電力作用下移動的?！边@句話讓很多學(xué)生理解為內(nèi)電場對電荷做正功。好像與前面第二節(jié)所講互相矛盾，到底應(yīng)該是怎么回事呢？

3.通過翻閱趙凱華、陳熙謀編《電磁學(xué)》第二版，林海兵《電源論》，結(jié)合平時對原電池的使用和理解，我感覺第二節(jié)課本的講解有些太倉促，讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的概念模型。為了更好地讓學(xué)生理解，我覺得應(yīng)該這樣建立模型（如右圖所示）：

外電路電場方向從正極指向負(fù)極而且對電荷做正功。內(nèi)電路中在靜電力作用下電勢發(fā)生兩次躍遷，分別在正、負(fù)極板附近，在躍遷過程中非靜電力做正功轉(zhuǎn)化成電勢能。B處躍遷使得在電源內(nèi)部C處形成由B指向A的電場，并在電場力作用下使得電荷運(yùn)動，電荷電勢能減少，只是該部分電勢能減少量轉(zhuǎn)化成內(nèi)電阻產(chǎn)生的熱。A處躍遷使得外電場由正極指向負(fù)極，并使得電荷運(yùn)動中，電勢能轉(zhuǎn)化成外電路消耗的能量。

在用原電池進(jìn)行實驗時，電壓表的正極接在負(fù)極附近也說明在電源內(nèi)部也就是C中B側(cè)為高電勢，進(jìn)一步證明了C中靜電場由負(fù)極指向正極，電荷運(yùn)動時，靜電場做正功。

4.綜上所述，以前在做題過程中所講的在電源內(nèi)部非靜電力做功，使電荷克服電場力運(yùn)動并轉(zhuǎn)化為電勢能的說法值得商榷，那只是一個籠統(tǒng)的說法。在讀林海兵《電源論》時，感覺描述較為準(zhǔn)確，電源內(nèi)部由于極化，情況比較復(fù)雜。為了讓學(xué)生更直觀輕松的了解電源內(nèi)部，我覺得上述模型更簡潔些。建議課本在修改時可選用更好地模型和解釋，使得第二節(jié)的說法應(yīng)該更準(zhǔn)確、詳細(xì)！

作者簡介：鄒建光，男，1962年11月出生，本科，就職于山東省淄博市教研室，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。

馬文吉，男，1980年10月出生，本科，就職于山東淄博桓臺一中，研究方向：高中物理教學(xué)。

篇5：小學(xué)三年級心理健康講課稿

鄖陽區(qū)劉洞鎮(zhèn)江峪小學(xué) 李海龍

各位評委、老師上午好！

我本次說課的主題是《把愛說出來》，接下來，我將從說教材、說學(xué)情、說學(xué)習(xí)目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教學(xué)與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計幾個方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、說教材

《把愛說出來》選自湖北科學(xué)技術(shù)出版社出版的《心理健康教育》三年級第十三課，目的在于讓學(xué)生感受愛的同時，喚起學(xué)生回報愛、表達(dá)愛的良知，構(gòu)筑健全的人格，激發(fā)學(xué)生愛的情感。

二、說學(xué)情

愛是人類最基本的情感之一，三年級學(xué)生正處于情感價值觀發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時的學(xué)生已具備初步感受他人關(guān)愛的能力，但心靈深處還缺少一種可貴的東西，那就是他們不知道如何去愛他人、去表達(dá)自己的愛。本節(jié)心理健康教育課中，如何調(diào)動他們愛的情感，鼓勵他們勇敢地把愛表達(dá)出來是這次的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

在以上教材分析與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過活動交流，讓學(xué)生知道愛，喚醒學(xué)生們心中的愛，培養(yǎng)學(xué)生感受愛、表達(dá)愛的意識。

2、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在活動、自我反思、體驗感悟的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到做人要有一顆能感受愛和表達(dá)愛的心。

3、能力發(fā)展目標(biāo)：通過拓展延伸，讓學(xué)生情感得以升華，能用充滿愛的心態(tài)去對待周圍的人和事。

四、說重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)愛

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛的意識，在生活中學(xué)會如何表達(dá)愛

五、說教法

根據(jù)《心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，我注重為學(xué)生們營造一種氛圍，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，合作交流，體驗感悟等方式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的原則。

六、說學(xué)法

主要采取“自主、參與、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)心理健康教育課程的特點(diǎn)，使學(xué)生們在活動中感受、發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考解決問題。

七、說教學(xué)過程

我將整個教學(xué)過程分為游戲?qū)?，引入新課、情境體驗，感悟愛、呼喚親情，學(xué)會表達(dá)愛、拓展延伸，情感升華四個步驟來完成。

1、游戲?qū)耄胄抡n

教學(xué)開始，我先進(jìn)行一個這樣的現(xiàn)場測試：①你每年過生日，父母都為你做了什么；②你知道父母的生日是每年的幾月幾日嗎？③父母過生日時，你為父母做了什么？通過這樣的一個小測試讓學(xué)生明白

不僅要接受父母的愛，更應(yīng)該懂得回報父母的愛。

再次，給學(xué)生解釋出自《韓詩外傳》中的“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的具體含義，引入課題，愛要及時地說出來。

2、情境體驗，感悟愛

心理健康課上，無論多么精彩、多么生動的講授都無法替代學(xué)生親身的體驗，只有體驗才會讓學(xué)生有不同程度的感悟。所以，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個模擬心理游戲。

出示游戲：“①請你分別在三張卡片上寫下你生命中最親、最愛、最重要的三個人，是親人的寫上稱呼，如爸爸、媽媽，是朋友、同學(xué)、老師的寫上名字，如張三。②要求：寫好后不能涂改、更換。”這樣，能讓學(xué)生把心中第一個念頭想到的最親、最愛、最重要的三個人寫出來。

待學(xué)生寫好后，出示游戲規(guī)則1：“①請你從三張卡片中選出一張放入手中，這意味著這張卡片上的人將要離你而去了 ；②請你回想卡片上的人在生活中對你的好?！?/p>

此時，學(xué)生在思考、在選擇，可能會有不舍，不知道如何做出選擇，老師在旁引導(dǎo)：當(dāng)你交出這張卡片的時候，卡片上的他將要離你而去了，你再也握不住他那雙溫暖的大手，你再也聽不見他呼喊你的小名，你再也等不到他在雨中為你送傘的身影了，他就這樣從你的身邊離開了，請你做出選擇，選出你的卡片，此時此刻，你選擇了誰，你又想對他說些什么？渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生回憶并說說卡片上的人在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受其中的愛，體會親人離去時的不舍、難過、傷心的情感。

再出示游戲規(guī)則2“①請你從剩下的兩張卡片中再選出一張，意味著這張卡片上的人跟你相處的時間只有半天了，②請你想一想你能為他做些什么？”

以“半天”這樣的一個時間觀念，以及“你會為他做些什么”的一個實際行動，在游戲規(guī)則1感受愛的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白在得到愛的同時，更重要的是要懂得去對他人付出自己的愛、回報愛，通過實際行動把自己的愛勇敢地表現(xiàn)出來。

我將再次做出引導(dǎo)：現(xiàn)在手里只剩下最后一張卡片了，他一定是你生命中最最無法割舍的人，但有時候，生活就是這么殘酷。出示游戲規(guī)則3“①和最后一張卡片上的他相處的時間就只剩下最后的三分鐘；②把你想對他要說的話寫在卡片的后面”

此時，播放背景音樂《感恩的心》給學(xué)生們?nèi)昼姷臅r間。同時引導(dǎo)：此時的語言也許是蒼白了，但也請你寫下來，把你對他的情、對他的愛、對他的感謝、對他想說卻一直沒說的心里話寫在卡片的背面。

三分鐘過后，讓學(xué)生選擇輕輕閉上眼睛或趴在桌子上，老師在背景音樂的襯托下有選擇性的選擇幾名同學(xué)的留言念給學(xué)生們聽，三年級的學(xué)生，可能此時的語言是簡單的，卻也是最真實最感人的情感表達(dá)。

3、呼喚親情，學(xué)會表達(dá)愛

整個模擬心理游戲到此算是結(jié)束了，三張卡片，三個最親、最愛、最重要的人，三個不同的游戲規(guī)則，從親人離我們而去、到只有半天相處時間、再到只剩下最后的三分鐘時間，環(huán)環(huán)相扣，一步步感染出學(xué)生的心中的愛。此時的課堂氣氛應(yīng)該是有點(diǎn)凝重、有點(diǎn)壓抑，這當(dāng)然不是我們心理健康課需要的結(jié)果。所以，我在背景音樂《相親相愛的一家人的》襯托下播放早已準(zhǔn)備好的日常生活中的全家福的照片并引導(dǎo)：他們聽見了，他們聽見了你們愛的呼喚，他們對你們也有著太多的依戀，他們也不忍你們?nèi)绱说膫碾y過，所以，他們又決定從遠(yuǎn)方回來了，我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆，我們的親人、朋友都又回到了我們的身邊，這些都是我們留下的溫馨的瞬間，曾經(jīng)是我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看到這似曾相識的畫面，經(jīng)過這一個心理游戲，你又明白了什么？懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生勇敢說也此時心中的感想，讓《把愛說出來的》主題再次得到體現(xiàn)。

4，拓展延伸，情感升華

為了引導(dǎo)學(xué)生把愛從父母、親人拓展到更多人身上，我設(shè)計了以下這個調(diào)查活動：調(diào)查學(xué)生在班上曾經(jīng)得到過哪些同學(xué)的幫助，然后站起來對他說聲謝謝或給他一個感謝的擁抱，把愛升華，讓他們明白，愛不僅僅是我們的親人，還有我們的朋友、同學(xué)、老師以及周圍的人，以及我們自己。

篇6：心理知識講課比賽主持稿

A：親愛的同學(xué)們，大家晚上好。

B：感謝大家來到“心理知識講課比賽決賽”現(xiàn)場

A：5月25日是全國大中學(xué)生心理健康節(jié)，“5·25”即“我愛我”，成為全國高校組織開展大學(xué)生思想政治教育、豐富校園文化生活、有效服務(wù)青年成長成才的重要載體，B為迎接525，我院開展了一系列的活動，心理知識講座，大型廣場活動，心理知識搶答賽，還有我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的。心理知識講課比賽。

A：為促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，進(jìn)一步普及心理健康知識，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注心理發(fā)展、悅納自我、珍惜生命，提高大學(xué)生心理健康水平，構(gòu)建和諧校園，心理學(xué)研會舉辦了這次心理知識講課比賽。

B:我們的比賽從5月份初開始策劃，以班級為單位報名。從報名的選手中推選出32多名優(yōu)秀的選手進(jìn)入我們的初賽環(huán)節(jié)。經(jīng)過初賽激烈的角逐，十位選手的輪初賽脫穎，來到了我們的決賽現(xiàn)場。

A：而在今晚，這十位優(yōu)秀的選手將一決高下。

B：而在今晚，我們大家將共同見證這一時刻。

A：我宣布第三屆交通運(yùn)輸工程學(xué)院心理知識比賽正式———開始。B：請允許我介紹今天到場的嘉賓評委。他們是，交通運(yùn)輸工程學(xué)院….老師（A，歡迎你的到來），….老師

A：請大家用熱烈的掌聲歡迎各位評委老師的到來。

B：下面，宣讀比賽規(guī)則：比賽將從5個方面進(jìn)行評分。

1.儀態(tài)、著裝合理，舉止自然得體，有一定風(fēng)度。

2.普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言規(guī)范，吐字清楚，聲音洪亮圓潤。

3.講課表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、自然。演講時精神飽滿，能較好的用肢體語言表達(dá)自己獨(dú)特的見解。

4講課內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的思想性。思想內(nèi)容圍繞主題。

5.具有一定的感染力、吸引力和號召力，能營造較好的講課氛圍。

B：你看，今天是5月30號了。還有幾天又要高考了。回想起那些年，我們一起沉浸在浩瀚的題海里。

A：有時候，我們會抱怨，有時候，我們會迷茫。但是我們堅持過來了，因為我們知道，教育需要大學(xué)，人生需要大學(xué)。

B,有請一號選手段熙帶來他的講課《大學(xué)，需要大學(xué)》。

……………

A：通過段熙的講課，我明白了很多……

B：的確，不知道現(xiàn)場的觀眾有什么感悟呢？愿意和我們一起分享嗎？

A：剛才提到了高考，其實我們的一期一度考試月也來了。在這個不尋常的月份，圖書館再次爆滿。而在月份中，我們不僅要更有效率地學(xué)習(xí)，而且要快樂地學(xué)習(xí)。

B：有請我們的二號選手任大偉，告訴我們《怎樣做到快樂地學(xué)習(xí)》 …..B：聽了任大偉講課之后。。。

A：感同身受，（活躍現(xiàn)場氣氛，請觀眾提問或者其他）

B：在考試的時候，不僅要知識掌握好，而且需要一個良好的心態(tài)。A：那么，就請出三號選手劉亞洲。為我們講解《心態(tài)》

………

A:一個良好的心態(tài)，才能更好的發(fā)揮?！c(diǎn)評

B：每次考試之前，我都會跟自己說“加油，放輕松點(diǎn)”。我有一個問題，如果我們在七號的早上，站在進(jìn)入考場的門口，喊一聲“不就是一個高考嘛，我不考了”這屬不屬于心態(tài)不正常??？（話題交給劉亞州），（心態(tài)調(diào)節(jié)方式有哪些，（可以問陶老師））

A：深呼吸和語言暗示是大家常用的方式。語言暗示又很有技巧性了。這里我就不班門弄斧了。

B：有請四號選手李莉華，帶來《說話之道》

……

B:…..點(diǎn)評

A：活躍氣氛。

B：大學(xué)不僅是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需要更全面的培養(yǎng)我們的能力。比如交際能力?！墩f話之道》已經(jīng)讓我們學(xué)到了很多東西，我覺得交往過程之中，微笑應(yīng)該也是必不可少。

A：那么你知道微笑的秘密嗎？

B：我還真不清楚。

A：那么就請出我們的五號選手鄧敏，為我們解開<微笑的秘密>

………

B：點(diǎn)評

A:活躍氣氛。

B:你看我們這里的講課，又是說又是笑的。蠻開心的，在這個快樂的過程中還學(xué)習(xí)到不少的東西。真是收獲不小啊。

A：說道快樂學(xué)習(xí)，我不得不請出我們的六號選手王林燕，《快樂學(xué)習(xí)，幸福成長》

……….A;點(diǎn)評

B;與觀眾互動。

A：你看剛才我們是快樂學(xué)習(xí)，幸福成長。其實在快樂學(xué)習(xí)的過程中，我們自身也在品味一種人生，智慧人生。

B：那么請出我們七號選手王澤林《快樂學(xué)習(xí)，智慧人生》

…….B：點(diǎn)評

A:如果可以的話，我真想把剛才（王澤林）你的那段錄下來，然后加上你的ＰＰＴ材料發(fā)給我那復(fù)讀的朋友。然后附上一句，“名言錄來到，作文有救了”記得以前自己寫作文的時候，就會胡編一句看似很經(jīng)典的話，然后加上名人的名字。就有一句名言了。

Ｂ：或者是有位名人說過

Ａ：因為我們的名字，也就是個人名。干過自創(chuàng)名言的同學(xué)，能不能默默地舉下手。

Ｂ：其實名言都是用一個顯淺的話語來闡述一個深奧的道理。正如一句佛偈“一花一世界，一夜菩提”。那些哲學(xué)家，不一定有很高的智商，但是他們的情商一定異于常人。

Ａ：那么就請出我們的８號選手徐金。讓她跟我們分享下她對《情商》的認(rèn)知。

………..Ｂ：點(diǎn)評（談下自己對情商的認(rèn)知）

Ａ：說到情商的話，社會基本認(rèn)同大學(xué)生的心理趨向成熟，還不成熟。比如有時候我們還有著跟高中一樣的心境。就像我自身的自律性。每天都會感概說好的早睡呢。

Ａ：那么下節(jié)課，你可要好好聽著。有請９號選手周敏。給我們講解《心智成熟之自律》

………..Ａ：點(diǎn)評。。。

Ｂ：觀眾互動。

Ａ現(xiàn)在我們的心智成熟了，是不是我們離成功更進(jìn)一步了？

Ｂ：沒錯啊，不過你還差這那么一步。至于差那一步呢？就讓１０號選手朱光贊告訴你和我們在場的觀眾吧。

………….Ａ：現(xiàn)在我們的十位選手已經(jīng)講課完畢了。掌聲有請我們的評委老師為本次比賽進(jìn)行點(diǎn)評。同時請我們的工作人員收集評分，并評選出各個獎項獲得者。

……..（老師點(diǎn)評）

B：謝謝老師的點(diǎn)評，此刻獲獎名單已經(jīng)在我的手中。現(xiàn)在，讓我們先深呼吸，調(diào)整好心態(tài)，平緩下比賽緊張的氣氛。好了，恭喜………..獲得優(yōu)勝獎（A，恭喜你們）。有請。。老師頒獎。

A：獲得三等獎是。。。（B 祝賀你們），有請..老師為我們獲獎?wù)哳C獎

B獲得二等獎的是。。（祝賀你們）。有請，..老師為我們獲獎?wù)哳C獎 A：現(xiàn)在我們一等獎的獲獎選手已經(jīng)不需要我們公布了吧，有請他是那個臺了，同時有請....老師為我們的獲獎?wù)哳C獎。

B：希望你能在校級心理知識比賽中也能一舉奪魁，為我們交通運(yùn)輸工程學(xué)院爭取更好的榮譽(yù)。

A：而此刻我們 心理知識講課比賽即將落下帷幕。我希望在各位同學(xué)能在以后的生活和學(xué)習(xí)中，能了解更多的心理知識，然后更好地運(yùn)用它們，來解決所遇到的困難，以此迎接一個更加美好的未來。

篇7：心理健康教育課講課稿

一切社會活動，都是人的交往活動的反應(yīng)，人際關(guān)系是社會關(guān)系的總和。培養(yǎng)良好的人際心理素質(zhì)，自覺在日常工作中調(diào)整心態(tài)，保持健康的心理狀態(tài)，是基層領(lǐng)導(dǎo)干部切實履行工作職責(zé)、不斷提升執(zhí)政能力的客觀要求,就基層領(lǐng)導(dǎo)干部在人際關(guān)系中保持心理健康的有關(guān)問題，提出建議，供各位參考。

一、心理健康的涵義及標(biāo)準(zhǔn)

心理健康的涵義:心理健康是指個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。

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網(wǎng)址: 心理健康教育課講課稿 http://www.u1s5d6.cn/newsview1184501.html