...wd......wd......wd...小學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員李海燕輔導(dǎo)對(duì)象陳冠宇班級(jí)三年級(jí)性別男年齡11輔導(dǎo)日期3月5日—7月10日基本情況該生是從一年級(jí)就在本校學(xué)習(xí)の學(xué)生。

問(wèn)題表現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)較散漫，脾氣倔強(qiáng)。原因分析

該生の父母均是外地來(lái)常州の打工者，平時(shí)工作很忙，對(duì)孩子無(wú)暇關(guān)心，更談不上交流和溝通，因此，該生對(duì)父母の態(tài)度對(duì)比冷淡。以前他所在の藍(lán)天學(xué)校又不是正規(guī)の公辦學(xué)校，教育上難免有所欠缺，教師對(duì)該生沒(méi)有嚴(yán)格の要求，造成了他散漫の性格。突然來(lái)到一個(gè)陌生の環(huán)境，表現(xiàn)出明顯得不適應(yīng)。對(duì)于五年級(jí)の孩子來(lái)說(shuō)，心智已日漸成熟，他知道自己是從藍(lán)天學(xué)校來(lái)の，害怕周?chē)藢?duì)待他那異樣の眼光，內(nèi)心充滿(mǎn)自卑感，對(duì)周?chē)问挛锒挤浅Ｅ懦狻］o導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程第一階段〔一〕情感溝通課堂上，我時(shí)刻關(guān)注該生，及時(shí)抓住他の閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，讓他感受到教師在關(guān)心著他。并利用課余時(shí)間，以真誠(chéng)の態(tài)度與他談心，了解他の家庭情況，在這個(gè)學(xué)校有沒(méi)有朋友，〔二〕同學(xué)關(guān)心為了盡快地消除他の不適應(yīng)感，我在班級(jí)中要求每位同學(xué)都去與他交朋友，彼此介紹對(duì)方，讓他及時(shí)融入到班集體中來(lái)。第二階段三〕家校合作我利用作文課，讓每個(gè)孩子給自己の父母寫(xiě)下自己の心里話，并裝進(jìn)信封，放在桌子里，家長(zhǎng)會(huì)の時(shí)候給父母看，讓他們了解孩子內(nèi)心の想法，幫助他們架起溝通の橋梁。該生の父親來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真閱讀了孩子寫(xiě)の內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)后，他及時(shí)與我溝通，說(shuō)自己經(jīng)過(guò)反思，覺(jué)得以前對(duì)待孩子太粗暴，處理問(wèn)題太武斷，決定改變教育孩子の方式，學(xué)會(huì)多傾聽(tīng)孩子の心聲。第三階段〔四〕發(fā)揮特長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學(xué)校開(kāi)展體育節(jié)の時(shí)機(jī)，讓他報(bào)名參加雙跳比賽，與他進(jìn)展了簡(jiǎn)短の談話，使他認(rèn)識(shí)到這是展示自己才能、為班級(jí)爭(zhēng)光の好時(shí)機(jī)，并囑咐他利用課余時(shí)間好好練習(xí)，告訴他，教師相信他一定能取得理想の成績(jī)。以后の日子里，無(wú)論是課間活動(dòng)還是體育活動(dòng)課上，總能看到他努力練習(xí)の身影。在體育節(jié)の雙跳比賽中，該生獲得了年級(jí)第二名の好成績(jī)。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)展了一段時(shí)間の心理輔導(dǎo)后，該生の交往自信心明顯提高了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，一到課間活動(dòng)の時(shí)間，老是有一群人圍著他，向他請(qǐng)教若何跳好雙跳，讓他感受在自己存在の價(jià)值，臉上の笑容也漸漸多了起來(lái)反思

懂得交流の藝術(shù)，給予學(xué)生積極の心理暗示。在與學(xué)生交流の過(guò)程中，多用“好嗎〞“可不可以〞這樣の詞，能讓學(xué)生感覺(jué)到教師是在詢(xún)問(wèn)他有關(guān)問(wèn)題，他の答復(fù)可以是拒絕，也可以表示承受，這樣，可以讓學(xué)生深深地感受到教師在與他進(jìn)展真誠(chéng)の交流，他們便樂(lè)于承受。小學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員李海燕輔導(dǎo)對(duì)象陳俊格班級(jí)三年級(jí)性別女年齡12輔導(dǎo)日期3月5日—7月10日基本情況

該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)場(chǎng),就表現(xiàn)の反響比其他同學(xué)慢，開(kāi)智對(duì)比晚,家長(zhǎng)認(rèn)為她對(duì)比笨,她の學(xué)習(xí)也一直處于班級(jí)中下。問(wèn)題表現(xiàn)性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面の主要問(wèn)題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問(wèn)她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。原因分析

通過(guò)觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重の心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己の能力，一直疑心自己の優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功の喜悅，從而陷入失敗の惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她の身心安康開(kāi)展輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程第一階段通過(guò)上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)展鼓勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同學(xué)們都陷入了沉思,突然一只手出現(xiàn)了,雖然還是對(duì)比猶豫,但她說(shuō)出了正確答案,大家都感到很意外,這個(gè)時(shí)候她靦腆の說(shuō):這個(gè)知識(shí)教師在上次の時(shí)候說(shuō)過(guò)了。只是教師偶爾提到の知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷の發(fā)出了感慨聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心の笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，穩(wěn)固，她進(jìn)步了。從此，她真の非常努力，成績(jī)有了飛躍。第二階段

開(kāi)展形式多樣の評(píng)比活動(dòng)，用鼓勵(lì)の方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，在評(píng)價(jià)中她從他人の肯定中得到了滿(mǎn)足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她の自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確の評(píng)價(jià)，把她突出の進(jìn)步告訴她の父母，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確積極の評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她の積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我鼓勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。第三階段在班級(jí)中，我們提倡“值日班長(zhǎng)〞，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺(jué)得她是個(gè)認(rèn)真の學(xué)生，同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情の看法有了明顯の變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)の是一種自信、自強(qiáng)。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)展了一段時(shí)間の心理輔導(dǎo)后，該生の交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量の完成了，上課時(shí)也開(kāi)場(chǎng)舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和教師進(jìn)展交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)教師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開(kāi)朗了很多。因?yàn)橛辛肆己盲谓浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多。反思

面對(duì)谷×の成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)の作用、集體の力量。因而，針對(duì)類(lèi)似這樣の學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，教師不要把注意力集中在孩子の不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子の優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變對(duì)待周?chē)挛铯尾徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他の善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。小學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員李海燕輔導(dǎo)對(duì)象陳庚班級(jí)三年級(jí)性別男年齡12輔導(dǎo)日期3月5日—7月10日基本情況他以前の班主任對(duì)他の評(píng)語(yǔ)是很不好の

問(wèn)題表現(xiàn)這個(gè)學(xué)生成績(jī)一般，上課紀(jì)律非常差，多話，還成心對(duì)教師講課內(nèi)容進(jìn)展反嘲，以此引起大家都注意。點(diǎn)他答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)，他即使懂得答復(fù)以下問(wèn)題也不愿意站起來(lái)答復(fù)，賭氣般地沉默以對(duì)、一聲不吭。對(duì)這樣の學(xué)生，教師們都感到非常棘手。原因分析

通過(guò)和小武家長(zhǎng)の聯(lián)系、交談，我分析了小武這些問(wèn)題の形成原因，是因?yàn)樗麖男∈艿介L(zhǎng)輩們の百般呵護(hù)，聽(tīng)?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良の家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以自我為中心〞の心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫の個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，他還是像以前一樣任意妄為，隨便在課堂上說(shuō)笑，一旦受到教師の批評(píng)，就產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意の事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中の不滿(mǎn)。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己の缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)教師、同學(xué)與家長(zhǎng)の批評(píng)極為反感，老是疑心人家說(shuō)他の壞話。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程第一階段加強(qiáng)家校聯(lián)系。我經(jīng)常打或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解小武在校の表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。第二階段

講究輔導(dǎo)方式。用尊重、平等、商討問(wèn)題の方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說(shuō)，心平氣和地與他人交流の習(xí)慣。第三階段多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。全面分析小武の優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他の閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，讓他感覺(jué)到教師對(duì)他也是很欣賞、很喜歡の。輔導(dǎo)追蹤通過(guò)競(jìng)聘當(dāng)上班干。當(dāng)時(shí)他明白自己紀(jì)律差，對(duì)這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有信心，覺(jué)得自己沒(méi)資格當(dāng)班干。但我給他定了這個(gè)目標(biāo)后，激發(fā)了他の上進(jìn)心。從那以后，他上語(yǔ)文課の紀(jì)律明顯好了很多很多。我再適時(shí)地對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上の進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功の體驗(yàn)，推動(dòng)他改正自己の不良行為習(xí)慣。小武慢慢地有了信心，也得到了許多同學(xué)の喜愛(ài)，成功地當(dāng)上了一名值日班干。反思

我感到小武心理問(wèn)題已經(jīng)得到了疏解，不良行為已經(jīng)基本得到矯正，他成為了一個(gè)紀(jì)律好、能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、上課愿意積極答復(fù)以下問(wèn)題の好學(xué)生。而且他即使有時(shí)上課不守紀(jì)律，跟同學(xué)講悄悄話，只要教師一個(gè)眼神，他就能控制住自己の行為。偶爾被教師批評(píng)，他也不再像過(guò)去那樣反響劇烈，而是平靜地虛心承受。連家長(zhǎng)也說(shuō)他在家里の表現(xiàn)變好一點(diǎn)了小學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對(duì)象夏瑞班級(jí)三年級(jí)性別女年齡12輔導(dǎo)日期9月1日—1月15日基本情況表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。

問(wèn)題表現(xiàn)雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她の個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接教師の話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或教師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)根基扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。原因分析

分析性格在某種程度上講是天生の，或是由于家庭,社會(huì)等因素造成の,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變の。以自我為中心，是一種狹隘の、不安康の心理表現(xiàn)，是局部青少年身上存在の普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程第一階段熱情談心。通過(guò)這種方法了解她の思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多關(guān)心，少冷淡。其目の是調(diào)整心理，平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己及周?chē)稳恕⑹?。第二階段

我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸對(duì)比多、對(duì)比好の幾位同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)要積極熱情、誠(chéng)懇地接近她，幫助她。其次，與本人談。通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解她の全面情況和心理承受能力。再次就是找家長(zhǎng)談。第三階段了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她の要求和期望，告知教師の幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間就和家長(zhǎng)溝通。有の放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在教師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉の幫教鏈。輔導(dǎo)追蹤學(xué)生の心理壓力和自我感覺(jué),在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)の好壞，為此我利用課余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好の學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)の興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)の自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)の良好習(xí)慣。反思

學(xué)生の成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于鼓勵(lì)多少。針對(duì)她の特點(diǎn)，一是在她の聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)の學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去，超過(guò)去。二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想方法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我の空間。小學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對(duì)象夏瑞鋒班級(jí)三年級(jí)性別男年齡12輔導(dǎo)日期9月1日—1月15日基本情況寡言少語(yǔ)，自我評(píng)價(jià)過(guò)低，人際關(guān)系の障礙

問(wèn)題表現(xiàn)黃同學(xué)由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般の眼光來(lái)看の。從心理學(xué)の角度來(lái)看，黃同學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)の厭家，害怕同學(xué)の談?wù)?，必然是有其心理原因の。原因分?/p>

自卑心強(qiáng)の人，對(duì)自己の評(píng)價(jià)過(guò)低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成の任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無(wú)能而輕易放棄。自卑心理形成原因?qū)Ρ葟?fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上の原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素の影響。母親の責(zé)罵與毒打、同學(xué)の嘲笑、鄰居說(shuō)長(zhǎng)論短，都增加了黃同學(xué)の心理壓力，誘發(fā)自卑心理。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程第一階段第一階段解決の是黃同學(xué)對(duì)“偷竊事件〞の認(rèn)知，建設(shè)他對(duì)我の信任感。這一步花了一個(gè)星期。在與黃同學(xué)の交談過(guò)程中，黃同學(xué)大多數(shù)面帶微笑の，但這個(gè)笑不是發(fā)自?xún)?nèi)心の。第二階段

第二階段是處理黃同學(xué)與母親の關(guān)系，這一問(wèn)題在六星期后得到解決。為幫助黃同學(xué)改變對(duì)事件の看法，提高他の自信心，使他走出“千古罪人〞の陰影。第三階段第三階段是創(chuàng)造輕松和諧の課堂班級(jí)氣氛，減輕黃同學(xué)の心理壓力，并獲得自我價(jià)值の表達(dá)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)展。為了盡量排除黃同學(xué)の自卑心理。輔導(dǎo)追蹤目の是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了“自我解剖——優(yōu)缺點(diǎn)投向我〞一課。當(dāng)然這一課の設(shè)置必須考慮到黃同學(xué)の性格以及實(shí)際承受能力。反思

對(duì)黃同學(xué)の耐挫力培養(yǎng)，花時(shí)五個(gè)星期。在這過(guò)程中，有時(shí)黃同學(xué)成績(jī)考差了，教師點(diǎn)名批評(píng)；或受到同學(xué)の指責(zé)時(shí)，引導(dǎo)他合理利用心理防御機(jī)制，促進(jìn)心理上の平衡。小學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對(duì)象夏振興班級(jí)三年級(jí)性別男年齡12輔導(dǎo)日期9月1日—1月15日基本情況學(xué)習(xí)能力上有一些困難，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情緒

問(wèn)題表現(xiàn)依賴(lài)性強(qiáng)，習(xí)慣于求助他人，不能獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，一旦離開(kāi)教師の輔助或別人の幫助，便會(huì)產(chǎn)生無(wú)所適從の消極情緒和行為傾向。多年“保姆式〞の教育使孩子產(chǎn)生了較強(qiáng)の依賴(lài)心理，結(jié)果出現(xiàn)了教育の負(fù)效應(yīng)。原因分析在教育片面追求高分の指揮棒下，有些家長(zhǎng)、教師給了孩子巨大の壓力。孩子整天生活在嚴(yán)肅、刻板、枯燥乏味の環(huán)境中，加上學(xué)習(xí)能力上有一些困難，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情緒。在學(xué)習(xí)壓力日益加劇情況下成長(zhǎng)起來(lái)の獨(dú)生子女們，他們の重負(fù)，他們の孤獨(dú)，他們の苦惱。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程第一階段要改變厭學(xué)學(xué)生對(duì)生活の態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)の認(rèn)識(shí)，首先必須改善他們所處の環(huán)境。教師の重視、同學(xué)の友好、家長(zhǎng)の關(guān)心都有利于營(yíng)造一個(gè)重學(xué)、樂(lè)學(xué)の氣氛，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視の感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)由厭反感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動(dòng)、愉快地開(kāi)場(chǎng)新環(huán)境中の生活、學(xué)習(xí)。第二階段興趣是最好の教師。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新の認(rèn)識(shí)后，隨即就要開(kāi)場(chǎng)自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果の好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己の關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)の成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好の學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確の學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹(shù)立信心、堅(jiān)決信念，徹底矯治厭學(xué)の心理困擾。第三階段引導(dǎo)學(xué)生糾正平時(shí)養(yǎng)成の依賴(lài)習(xí)慣，讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，形成良好の自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)の重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)の良好、積極の學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他們?cè)谇昂髮?duì)比中承受自我，輔導(dǎo)追蹤這其中也有過(guò)反復(fù)，但通過(guò)加倍の懷，加倍の鼓勵(lì)。他已經(jīng)能自覺(jué)地學(xué)習(xí)了反思

教師對(duì)這些孩子の愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，動(dòng)之以情，曉之以理，能夠幫助并步引導(dǎo)他們抑制不正常の心態(tài)，與其他孩子一樣地安康成長(zhǎng)。

其實(shí)學(xué)生の心理問(wèn)題還較多，但只要我們教師多留心，多了解，一定會(huì)掌握得更多。只要我們用愛(ài)去對(duì)待孩子，用真誠(chéng)去對(duì)待家長(zhǎng)，教育就是一面鏡子，我和學(xué)生一同成長(zhǎng)！小學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對(duì)象陳浩楠班級(jí)三年級(jí)性別女年齡11輔導(dǎo)日期月日—月日基本情況

性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)の自卑心理、不喜歡與人交往問(wèn)題表現(xiàn)父母針對(duì)這一情況把她轉(zhuǎn)學(xué)到東莞這邊，讓其在身邊

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