沈明海
        蕪湖市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 241000

        摘要：《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（下稱《意見(jiàn)》）提出：要求學(xué)校加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育與課程融合[1]。依據(jù)《意見(jiàn)》，課題組結(jié)合體育與健康課程學(xué)科特點(diǎn)，探索在體育課堂教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練和游戲比賽中實(shí)施勞動(dòng)教育方法與策略。
        關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育  體育與健康   策略  融合

        《意見(jiàn)》指出：“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。[2]”勞動(dòng)教育的目標(biāo)為：通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)[3]，參與勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)；培養(yǎng)新時(shí)代勞動(dòng)精神；掌握新時(shí)代勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。本文是依據(jù)《意見(jiàn)》精神，在遵循教育規(guī)律前提下，結(jié)合體育與健康學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練等實(shí)踐中，融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，實(shí)施勞動(dòng)教育的有效策略的總結(jié)與歸納。
        一、體育與健康課程實(shí)施勞動(dòng)教育基礎(chǔ)
體育與健康課程教學(xué)中包涵大量勞動(dòng)元素，如器材搬運(yùn)、場(chǎng)地布置器材回收等。體育動(dòng)作本身就是勞動(dòng)動(dòng)作，只需合理引導(dǎo)與應(yīng)用，即可實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育。體育課堂教學(xué)根據(jù)體育教學(xué)的需要模擬勞動(dòng)情景，實(shí)施勞動(dòng)教育。體育源于勞動(dòng)與勞動(dòng)有著廣泛的聯(lián)系，在體育與健康課程中，實(shí)施勞動(dòng)教育有著良好基礎(chǔ)。課題組通過(guò)課體育教學(xué)、訓(xùn)練等實(shí)踐探索中小學(xué)學(xué)生勞動(dòng)教育新途徑，樹(shù)立學(xué)生正確勞動(dòng)觀，促進(jìn)他們正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值與意義。
二、體育與健康課程實(shí)施勞動(dòng)教育途徑
（一）“以勞促體，以體促勞”
體育運(yùn)動(dòng)與勞動(dòng)有著緊密聯(lián)系，體育運(yùn)動(dòng)從勞動(dòng)實(shí)踐中逐步演化而來(lái)，到目前為止仍有一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身就是勞動(dòng)項(xiàng)目，如負(fù)重、奔跑、攀爬等。通過(guò)這些既是勞動(dòng)項(xiàng)目又是體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目實(shí)施勞動(dòng)教育，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)，而且有助于樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)及其價(jià)值[4]。
勞動(dòng)也可以增強(qiáng)體質(zhì)，增加力量，提升心肺功能，但勞動(dòng)常為簡(jiǎn)單動(dòng)作多次重復(fù)，鍛煉的是局部肌肉，雖然可以增強(qiáng)體質(zhì)但缺乏系統(tǒng)性、全面性。體育與健康課程中運(yùn)動(dòng)，不僅考慮主動(dòng)發(fā)力肌肉群訓(xùn)練，而且會(huì)細(xì)致考慮對(duì)抗肌肉群訓(xùn)練，更要考慮全身協(xié)調(diào)用力，不僅技術(shù)性強(qiáng)而且針對(duì)性、系統(tǒng)性和全面性要求高。勞動(dòng)關(guān)注的不是動(dòng)作，是勞動(dòng)任務(wù)和成果；運(yùn)動(dòng)動(dòng)作關(guān)注的是動(dòng)作科學(xué)性、合理性及鍛煉效果，一個(gè)動(dòng)作既可以是勞動(dòng)動(dòng)作，也可以是運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，但目標(biāo)不同，要求不同。體育與健康課程可以利用具有勞動(dòng)元素的運(yùn)動(dòng)實(shí)施勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)、訓(xùn)練相結(jié)合，既增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)又提升運(yùn)動(dòng)效果，學(xué)生又能進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)，一舉兩得實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與體育教學(xué)共育目標(biāo)。
（2）在體育與健康的勞動(dòng)實(shí)踐中，實(shí)施勞動(dòng)教育
體育與健康課程中，為了滿足課堂教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練及游戲比賽的需要，常需要搬運(yùn)器材、整理器材，丈量、布置場(chǎng)地和器材，還需要裁判、助理、志愿者等勞動(dòng)，來(lái)保障教學(xué)、訓(xùn)練、比賽和游戲的正常進(jìn)行。由于這些勞動(dòng)結(jié)果會(huì)直接影響到教學(xué)、訓(xùn)練和比賽，要求比較高，且意義重大，實(shí)施勞動(dòng)教育效果好。

若排球扣球組合的多球練習(xí)，學(xué)生的撿球速度和質(zhì)量，既影響場(chǎng)上訓(xùn)練隊(duì)員安全，又影響模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練效果。如撿球速度慢，供給教練的球不足，就降低了練習(xí)密度和強(qiáng)度，影響訓(xùn)練質(zhì)量。跨欄跑欄架的高度、欄間距及欄架的擺放，是技術(shù)含量很高的勞動(dòng)，勞動(dòng)的質(zhì)量直接關(guān)系教學(xué)的實(shí)施。學(xué)生參與這些影響教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽質(zhì)量的勞動(dòng)實(shí)踐，在腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐中，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和勞動(dòng)價(jià)值。
（3）通過(guò)角色體驗(yàn)實(shí)施勞動(dòng)教育
    在體育與健康課程中教師為了教育教學(xué)經(jīng)常需要教學(xué)助手協(xié)助發(fā)令、判罰、引導(dǎo)、監(jiān)督等，在游戲、比賽中需要裁判、評(píng)委等，而這些是課堂教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練必不可少的。教學(xué)助手、裁判、評(píng)委等角色實(shí)踐體驗(yàn)，是體育與健康課程實(shí)施勞動(dòng)教育有效途徑。通過(guò)角色實(shí)踐體驗(yàn)，幫助中小學(xué)生深刻理解所實(shí)踐體驗(yàn)角色勞動(dòng)的價(jià)值及艱辛，正確理解勞動(dòng)意義，知行合一，體力與腦力結(jié)合的勞動(dòng)有助于中小學(xué)生克服將體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)分開(kāi)的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立體力勞動(dòng)離不開(kāi)腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)需體力勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)施，兩者是有機(jī)統(tǒng)一的整體，沒(méi)有貴賤之分。
（4）情景模擬教學(xué)是體育與健康實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑
    體育運(yùn)動(dòng)是從生產(chǎn)勞動(dòng)中逐步演化而來(lái)，二者有著很多內(nèi)在聯(lián)系，且現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目仍是勞動(dòng)項(xiàng)目。體育鍛煉既增強(qiáng)了體質(zhì)，提升了力量等素質(zhì)，又提升勞動(dòng)的能力與效率，二者相輔相成。體育與健康課程可以通過(guò)模擬勞動(dòng)動(dòng)作或場(chǎng)景模擬，實(shí)施勞動(dòng)教育。教師在業(yè)余訓(xùn)練中為了提高學(xué)生起跑蹬地力量，常采用負(fù)重跑練習(xí)，與農(nóng)民拉板車動(dòng)作很接近。采用模擬拉車情景，進(jìn)行發(fā)展蹬地力量訓(xùn)練，既提高了趣味性，也有針對(duì)性。在模擬練習(xí)中同學(xué)既能“出力淌汗”體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛，也能增強(qiáng)后蹬力量提高運(yùn)動(dòng)能力。在體育與健康教學(xué)與訓(xùn)練中，引入勞動(dòng)作為教學(xué)的手段與方法，以情景再現(xiàn)的形式實(shí)施勞動(dòng)教育，更有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，樹(shù)立正確勞動(dòng)觀。
（5）將勞動(dòng)技術(shù)與動(dòng)作轉(zhuǎn)化為體育游戲、比賽，實(shí)施勞動(dòng)教育
從農(nóng)運(yùn)會(huì)特色比賽項(xiàng)目30米搬重物賽跑、5分鐘抗旱提水保苗賽跑、60米5人抗洪搬沙包賽路、搶收糧食進(jìn)倉(cāng)比賽等，可見(jiàn)很多勞動(dòng)技術(shù)與動(dòng)作都可以轉(zhuǎn)化為游戲和比賽。[5]這些游戲不僅可以鍛煉力量、速度等身體素質(zhì)，對(duì)提高心肺功能也很有幫助。這些游戲和比賽有些需要團(tuán)隊(duì)合作，不僅具有很強(qiáng)的鍛煉價(jià)值，更增加了趣味性，團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，讓學(xué)生在游戲和比賽中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值與意義。
三、總結(jié)
    體育與健康課程中實(shí)施勞動(dòng)教育主要策略：挖掘體育與勞動(dòng)關(guān)聯(lián)元素，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)與勞動(dòng)融合的項(xiàng)目、活動(dòng)實(shí)踐，實(shí)施勞動(dòng)體驗(yàn)教育；利用課程中常見(jiàn)勞動(dòng)元素，體力和腦力勞動(dòng)并存的實(shí)踐實(shí)施勞動(dòng)教育；通過(guò)角色體驗(yàn)，情景模擬等實(shí)施勞動(dòng)教育；通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)與動(dòng)作轉(zhuǎn)化為體育游戲、比賽實(shí)施勞動(dòng)教育。體育活動(dòng)和勞動(dòng)相結(jié)合的課程實(shí)施勞動(dòng)教育，不僅是中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要途徑，更是“五育融合”立德樹(shù)人的融合實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：
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[2]李建華,楊海威,韓董馨.新時(shí)代背景下“四園聯(lián)動(dòng)”勞動(dòng)教育課程的探索與實(shí)踐[J].勞動(dòng)教育評(píng)論,2020(03):130-144.
 [5]張焱.試論全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)農(nóng)村體育發(fā)展的影響[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(03):29-31.

作者簡(jiǎn)介：沈明海（1974~），男，漢，皖宣城市，蕪湖市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)教務(wù)主任；蕪湖市學(xué)科帶頭人、名師工作室主持人，中教高級(jí)，碩士。
研究方向：學(xué)校體育與業(yè)余訓(xùn)練。

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