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高中綜合論文體育與健康課程選項與模塊教學實施中的問題與對策研究

來源：泰然健康網時間：2024年12月27日 22:06

高中綜合論文體育與健康課程選項與模塊教學實施中的問題與對策研究本文簡介：編碼V－26研究類型C學科分類D高中體育與健康課程選項與模塊教學實施中的問題與對策研究1.研究目的新課程標準的試行，提出了新的體育教學模式——體育課模塊教學，旨在更好地為終身體育服務。模塊教學作為體育課程改革的一個亮點，它不僅是體育與健康課程標準對普通高中的教學要求，也代表著未來的發(fā)展趨勢，選項教學

高中綜合論文體育與健康課程選項與模塊教學實施中的問題與對策研究本文內容：

編碼

V－26

研究類型

學科分類

高中體育與健康課程選項與模塊教學實施中的問題與對策研究

1.研究目的

新課程標準的試行，提出了新的體育教學模式——體育課模塊教學，旨在更好地為終身體育服務。模塊教學作為體育課程改革的一個亮點，它不僅是體育與健康課程標準對普通高中的教學要求，也代表著未來的發(fā)展趨勢，選項教學通過模塊教學的方式，從終身體育的發(fā)展需要出發(fā)，從興趣教學入手，是對學生進行健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學理念。它的核心是把全面育人、終身教育視為體育教學的出發(fā)點和歸宿，強調情感、興趣、創(chuàng)造、個性能力的培養(yǎng)，是在必修內容的基礎上選項，從發(fā)展學生運動素質與掌握運動技能入手，以選項學習作為手段和途徑，著重培養(yǎng)學生對體育的認識能力、進行科學鍛煉的能力，以及自我調控、自我評價和自我保健的能力，形成終身體育價值觀念和健康的生活方式。我校剛剛試行一個學年，還處于起步階段，本文試圖通過調查分析我校選項模塊教學中顯示出的優(yōu)越性和存在的一些問題，探討解決問題的對策，以期為更好地完善和實施體育課程模塊教學提供建議。

2.研究方法

2.1文獻資料法：查閱體育課程教學模式的相關文獻，并進行歸納整理，為論文的撰寫提供理論支撐。

2.2問卷調查法：對高中體育課程實施模塊教學的問題與策略進行專家訪談，培訓學習，制作問卷，對興義市第五中學實施模塊教學的高一年級學生發(fā)放問卷896份，有效收回問卷879份；通過教學觀察記錄及與學校的體育老師進行教學交流，對部分學生進行訪談交流，了解相關情況。

2.3數理統(tǒng)計法：對問卷調查數據進行統(tǒng)計分析。

3.結果與分析

3.1我校實施選項與模塊教學的基本方式

我們把高一年級（共13個班）作為實踐的對像進行了積極的探索。對學生興趣愛好、師資、場地、器材分析后設置了田徑必修項目和籃球、排球、武術、體操（含韻律操）田徑（競技）及足球等6個項目作為選修項目。采用學生志愿結合學校統(tǒng)籌安排的形式進行選項編班，

4—5個行政班分為一組后學生按選項分班上課，由教務處協(xié)調排課，根據教師特長合理安排相應項目實施模塊教學，同一項目實行集體備課，單元設置方案設計在水平

和水平

之中，目標以教學模塊為單位實現，學習中實行分層遞進的組織形式。

3.2對學生進行選項意愿考慮的情況調查情況

調查表明，只有65％的學生是按照自己的特長愛好選擇項目，28％的學生是隨大流，還有的是挑選項目的練習場地、學習的難易以及是否臟、累等。主要原因是原來沒有形成一定的體育愛好或不具備一定的體育基礎知識和技能。

3.3模塊教學對提高學生對體育運動興趣的調查情況

從對“模塊教學能否激發(fā)對體育活動的興趣”這一問題的反饋情況看出，只有16.9％的學生明確認為不能激發(fā)對體育運動的興趣。從“模塊教學是否能滿足你對感興趣的運動項目的需要”這一問題的統(tǒng)計看出，有65.1％的學生做出了肯定的回答。從以上兩點可以看出，模塊教學在培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育活動的興趣這一點上是起著肯定作用的。從對學生進行與以前的教學模式比較后上課滿意度的調查看，有89.2％的學生回答滿意，可以看出，學生認為模塊教學比以前的教學形式要好，9.4％的學生認為各有所長，只有1.6％的學生回答不滿意。

3.4學生在體育模塊教學過程中，體育技能和身體素質提高幅度的調查情況

在回收的879份調查問卷中，有536人認為自己在體育技能和身體素質方面的提高幅度較大，占總調查人數的61.2％；有205人認為自己在體育技能和身體素質方面的提高幅度一般，占總調查人數的23.3％；有138人自己在體育技能和身體素質方面的提高幅度不大，占總調查人數的15.7％。

3.5學生在體育模塊教學運動中，成功體驗的調查情況

從學生的課堂表現，與學生交談和調查問卷等方面的結果顯示，大多數學生都在體育模塊教學運動中獲得了比傳統(tǒng)上課形式更多的成功體驗。其中問卷調查數據表明：有748人認為在體育模塊教學運動中，獲得了比原來上課形式更多的成功體驗，占總調查人數的85.1％；有76人不認為在體育模塊教學運動中，獲得了比原來上課形式更多的成功體驗，占總調查人數的8.6％；還有55人持不知道態(tài)度，占總調查人數的6.3％。為了進一步的了解情況，在問卷調查的同時進行了學生交談訪問，結果發(fā)現，學生對在學習和運動中的成功體驗多是來自于在自己愛好和成績突出的運動項目上。

3.6學生對體育模塊教學的看法和建議的調查情況

在被調查的學生中，有758人認為體育模塊教學的實施有利于他們自身的體育愛好的培養(yǎng)和身體素質的發(fā)展，占總調查人數的86.2％；有436人認為在體育模塊教學中，不同班級同學一起學習和活動，增加了和本班級以外的同學接觸和交流的機會，并且相互之間建立了一定的友誼關系。有利于專項成績的發(fā)展，占總人數的49.6％；有741人認為可以更好的調動上課的積極性，滿足個體需求，占總人數的84.3％；也有50人表示反對體育模塊教學的實施，占總調查人數的5.7％；還有41人表示體育課怎么上都無所謂，占總人數的4.7％。與此同時，有73人提出模塊教學的單一性，認為一學期只能選擇其中的一項，不能全面發(fā)展，占總人數的8.3％。156人建議在教學過程中增加教學比賽和其他形式的對抗賽次數。占總調查人數的17.7％。有87人表示要求加深對教學和技術的難度，感覺“吃不飽”；也有48人認為要教師從更基礎的部分開始教授，認為自己“吃不了”，這種“吃不飽”和“吃不了”的學生分別占總調查人數的9.9％和5.5％。有158人表示要求增加學?；顒訄龅卦O施和器材，占總調查人數的18％。通過與學生交談，與本組教師的交流以及調查問卷的總結分析，體育模塊教學的實施很受學生的歡迎，得到了絕大多數學生的好評。

3.7對下學期預選項目的調查情況

通過問卷調查和學生交談，學生希望下學期能改選項目的有157人，占17.9％.另外，雖然學?，F在已經開展了籃球、排球、武術、田徑、健美操等項目的分項選修課程的教學，但是仍然不能滿足學生的需求，其中有部分學生希望可以增設足球、羽毛球、乒乓球、跆拳道等項目。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1

高中體育課程實施模塊教學優(yōu)勢明顯

4.1.

1.1模塊教學從單純的體育興趣轉向理性的體育價值觀，對培養(yǎng)學生的體育情感以及為終生體育奠定基礎都有了更大的促進作用。通過小學和初中階段的教育，部分學生開始對體育有專一興趣，到了高中階段，學生的體育興趣更加趨于穩(wěn)定，而模塊教學恰好能滿足這一需要。

4.1.

1.2根據學生實際需要和興趣愛好，對某一教材進行較長時間的系統(tǒng)學習和訓練，使學生的專項技能迅速提高，并在學習過程中使學生不斷獲得情感體驗，可有效地促進學生體育興趣的鞏固和發(fā)展，有利于使學生在高中三年掌握二至三項的運動技術，為終身體育奠定良好的技術基礎。

4.1.

1.3對學生身體素質的提高具有一定的促進作用。模塊教學充分體現興趣是最好的老師，技術是興趣的基礎，自主式學習得以充分發(fā)揮，學生對技術和專項素質的學習更加積極主動，使學生在不知不覺中鍛煉了身體。

4.1.

1.4模塊教學增加了不同班級同學接觸和交流的機會，更加能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和增強社會適應能力。

4.1.

1.5模塊教學具有連續(xù)性和更強的技術系統(tǒng)性，學生更容易在專項技術學習中獲得成功體驗，更能適應當代中學生對體育課的需求和突出學生的主體作用，發(fā)展學生的個性。有利于自信心的培養(yǎng)和促進心理健康。

4.1.

1.6分項實施教學的上課方式，有利于充分發(fā)揮體育教師的專業(yè)技術特長；同一興趣愛好的學生一起學習，有利于體育教師組織教學和對學生進行有效指導。

4.1.2高中體育課程模塊教學實施過程中遇到的問題

4.1.2.1部分學生的選項盲目性較大，選項后因基礎太差或不感興趣導至學不下去，一定程度上失去了選項的真正意義。學生在一些項目選擇上過于集中，人數較多，比如籃球和武術，我們學校分別有兩個這樣的選項教學班，每個班學生人數都在60人左右，導至上課場地器材安排不過來，學生練習效果不能有效保證，同時給教師的組織教學帶來相當的難度。而一些項目選的人很少，幾乎無法開課，比如排球和足球，每個班只有10個人左右，導至師資的浪費和場地器材的浪費。

4.1.2.2由于可供選擇的項目不多，不能滿足所有學生的需要，使一部分學生無項目可選或只能跟隨別人選擇，選不到自己所滿足的項目，一定程度上影響了學習的積極性。比如調查中有學生表示喜歡我們沒有開設的乒乓球和羽毛球項目。

4.1.2.3教學內容的構建缺乏合理性，場館器材不足，影響了模塊教學的進一步發(fā)展。由于受學校的場地、資金等因素的影響，學生選擇一些項目不能有效開展。比如排球項目，目前還沒有排球場地設施，只有球，學生的學習受到一定的影響。另外學生比較喜歡的一些項目如乒乓球和羽毛球項目因場地器材原因而無法開展。同時，由于學生人數眾多，場地狹小影響一些項目的教學效果。

4.1.2.4一些項目因學生的基礎差異和掌握技術快慢不一等因素，出現學生“吃不飽”和“吃不了”的現象比較嚴重。

4.1.2.5師資力量不足，體育教師教學的豐富性和生動性還不夠。我校在實行模塊教學過程中，因沒有更多的具有其它專業(yè)的教師而有很多項目都沒有開設，這就限制了部分學生的項目選擇，使部分學生無法真正選擇自己愛好的項目學習。同時因部分教師的專業(yè)水平深度不夠，影響了學生的進一步學習，這也可能是導至部分學生“吃不飽”的又一原因。

4.1.2.6學習過程及效果評價中，成長記錄袋評價雖具更加人性化和全面化，但也更加復雜化，操作也不方便，部分學生不認真對待，對他人的評價不客觀公證，實效性不很強。

4.2建議：

4.2.1加強對學生的選項指導，避免選項的盲目性。高一學生確定個人選項的時間應更長些，方法更靈活，不搞一刀切，一定時間內允許重新選項，引導保護鼓勵為主，不可打擊傷害學生積極選項的體育熱情。還可以考慮在高一只進行必修模塊的學習和其它項目的普修，打下一定的基礎，使學生對各項目的特點和體育學習的目的性都有較為客觀和明確的認識，高一即將結束時學生進行選項，使學生的選項更加合理化，根據學生的意向和學校統(tǒng)籌安排相結合的原則編班，進入高二進行選修項目學習。

4.2.2在今后的項目設計中要全方位考慮，調整項目的內容，作到大小球兼顧，競技性和娛樂性項目同時并存，讓學生選擇到自己真正需要的運動項目，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生練習的積極性，使學生的身體素質得到全面的發(fā)展。

4.2.3加大對體育場地和器材設施的投入，盡力滿足新課程改革的需要。同時，體育教師要科學引導學生開展合作學習，組織教法靈活化；調動學生小組進行同項目不同內容或練習形式的學習。使學生在練習中合理分流。

4.2.4教學過程中教師要認真貫徹區(qū)別對待的原則，對基礎差的學生教一些比較膚淺的技術，對基礎好的學生則要把握細節(jié)問題，引導學生進行自主式的不同小組合作學習，進一步提高他們的技術水平，使學生能夠在同一項目中根據自身技術掌握情況來選擇不同層次的學習模塊，使教和學更有針對性。也可以在項目相同的兩個選項班中實行分層教學，或相同項目不同模塊的輪流式教學，一定程度上解決了學生“吃不飽”和“吃不了”的問題，當然，這就要求教師要有更加周詳的模塊教學計劃和更靈活的教學組織方法以及教師相互之間加強協(xié)作與配合。

4.2.5模塊教學對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，教師應不斷地學習提高專項技術水平以適應學生發(fā)展的需要。

4.2.6教師要在平時的教學過程中建立完善適合于本校教學的過程評價體系。在教學中要善于觀察和記錄，最好準備課堂記錄本。同時，充分利用雨天對學生進行這方面的教育引導，指導學生互評、小組評價，為學分的最終評定準備依據；加強學校體育協(xié)會各專項俱樂部建設，將學生課外體育競賽活動班級化、正規(guī)化。促使學生在參與中，技術技能學習效果得到檢測和提高，使學生在運動中學會自我評價，增強評價的實效性。

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